1樓：手機使用者
小題1:（2分）（1）曾：現在寫作「增」，增加。 （2）恆：常常。 （3）衡：阻塞，不順暢。（4）喻：明白，知道。
小題1:（3分）國內沒有堅守法度的大臣和足以輔佐君王的賢士，國外沒有與之匹敵的鄰國和來自外國的禍患。
小題1:（2分）經歷艱難困苦之後才成就了不平凡的事業。
小題1:（2分）生於憂患，死於安樂。
小題1:（3分）如「磨難對人的成長具有重要作用」，「要有憂患意識，不要貪圖安樂」等。（言之成理即可）
小題1:此題考查的是文言實詞的詞義，平時應多積累、牢記，那麼回答此題就很容易。注意不要用現在的意思解釋，解釋時結合所在句子進行。
小題1:此題考查的是句子翻譯，一般以直譯為主，注意不要用現在的意思解釋，省略的成分應補充上。
小題1:此題考查的是對文章內容的理解和概括能力。先理解六位歷史人物的事蹟，，然後概括他們的共同點即可。
小題1:此題考查的是對文章內容的理解和篩選能力，找中心論點注意文章的題目、開頭和結尾的語句，那句符合要求就選那句。
小題1:此題為開放性試題。表明你的看法，並說明理由即可。
閱讀下面文言文，完成小題。（10分）生於憂患，死於安樂《孟子》舜發於畎畝之中，傅說舉於版築之間，膠鬲
2樓：默先生
小題1:①勞：使……勞累（1分） ②拂：
輔佐，輔弼（1分）小題2:①答案示例：舜從田間（耕作）之中被任用。
（2分）②答案示例：這樣以後，就知道憂愁禍患足以使人生存，安逸享樂足以使人滅亡的道理了。（2分）
小題3:示例：文段先從個人角度正面論證「生於憂患」，再從國家的角度反面論證「死於安樂」。
（或從個人到國家，由正面到反面論證了「生於憂患，死於安樂」的道理）。（答出一點給1分，2分）
小題4:示例：在成長的道路上，我們會遇到許多困難和挫折，但不能灰心喪氣，要迎難而上，一個人只有經歷磨難，才能有所作為。
只有把困難當做成功的墊腳石，經受住困難的考驗，才能夠到達理想的彼岸。（能結合選文內容，言之有理即可，2分）
閱讀下面的文言文，完成小題。（8分）生於憂患，死於安樂舜發於畎畝之中，傅說舉於版築之間，膠鬲舉於魚
3樓：蘿莉の摯愛
小題1:被任用 使……飢餓
通「弼」，輔佐
小題1:這樣以後人們才知道因有憂患而得以生存，因沉迷安樂而衰亡。
小題1:說明了人才是在經受了艱苦環境的磨鍊後造就的。（逆境造就人才）小題1:
詞語的解釋，注意古今詞義的差別，不能以今譯古。發 ：古代漢語中解釋為被任用。
餓 使動用法，解釋成：使……飢餓。 拂 ：
通假字「拂」通「弼」，輔佐。
小題1:翻譯句子注意字字落實，關鍵字解釋準確，連詞成句。
然後：和現代漢語意思不同，翻譯成這樣以後。於：
在小題1:列舉了六位歷史任人物的經歷說明的道理一個「故」字可以看出，故是因此的意思，後面交代道理。提煉時圍繞：
「逆境造就人才」即可。
閱讀下面的文言文，回答小題。（10分）生於憂患死於安樂舜發於畎畝之中，傅說舉於版築之間，膠鬲舉於魚鹽
4樓：手機使用者
小題1:d
小題1:c
小題1:行拂亂/其所為
小題1:.一個國家內部如果沒有堅持法度的大臣和輔佐君主的賢士，在國外沒有敵國外患，（這樣的）國家就常常會走向滅亡。
小題1:第一段、第二段都運用了排比的手法。
例一：第一段列舉6位名人的事例，論證「生於憂患」的觀點。採用了排比的修辭方式，使文章讀來氣勢逼人，具有無可辯駁的力量。
小題1:本題考查辨別通假字的能力。a衡通橫，b曾通增，c曾通層。
小題1:本題考查對文言實詞的理解能力。c、徵於色，發於聲，而後喻。（明白）
小題1:本題考查劃分句子節奏的能力。劃分句子節奏遵循結構與意思原則即可。
小題1:本題考查學生翻譯文言文的能力。要求具有落實重點詞語的能力，不能遺漏，同時要與上下文連貫，有時還要補出省略的主語，同時要抓住其中的關鍵字，比如：則、拂、遺恆等字。
小題1:本題考查特殊句式的表達效果。結合具體語句來談表達效果即可。
文言文閱讀。（11分） 生於憂患，死於安樂①舜發於畎畝之中，傅說舉於版築之間，膠鬲舉於魚鹽之中，管夷
5樓：鹹蛋超人
小題1:（1）被選拔 （2）使……勞累（3）通「橫」，梗塞、不順（4）明白，瞭解
小題1:在國內如果沒有堅持法度和輔佐君王的賢士，在國外沒有敵國外患，這個國家就往往會導致滅亡。
小題1:都是出身低微並歷經磨難，後來受到重用幹出了大事業。
小題1:能聯絡生活實際談，如要成才就要經受磨練，遇到困難時要經得起考驗；要有憂患意識，不能貪圖安逸等。
小題1:此題考查學生對文言實詞的理解能力，結合具體語境理解詞義即可，有時還要注意詞語的特殊用法。
小題1:本題考查學生翻譯文言文的能力。要求具有落實重點詞語的能力，不能遺漏，同時要與上下文連貫，有時還要補出省略的主語，同時要抓住其中的關鍵字。
小題1:本題考查分析文章內容的能力。結合文章的內容來分析六位名人的共同點即可。
小題1:本題考查理解文章主題的能力。結合文章的內容以及生活實際來談即可。
文言文閱讀。 生於憂患，死於安樂 《孟子》 舜發於畎畝之中，傅說舉於版築之間，膠鬲舉
6樓：哆姐
1．b2．b
3．d4．示例：「逆境能成才」的歷史人物
①蓋文王拘而演《周易》
②仲尼厄而作《春秋》
③屈原放逐，乃賦《離騷》
④左丘失明，厥有《國語》
⑤孫子臏腳，兵法修列
⑥不韋遷蜀，世傳《呂覽》
⑦韓非囚秦，《說難》《孤憤》
⑧《詩》三百篇，大抵賢聖發憤之所作也。
文言文閱讀。 生於憂患，死於安樂 《孟子·告子下》 舜發於畎畝之中，傅說舉於版築之間，
7樓：愛你
1．（1）選拔
（2）這
2．（1）使他經受飢餓之苦。
（2）一個人常犯錯誤，然後才能改正。（意對即可）3．入則無法家拂士，出則無敵國外患
文言文閱讀。（17分）生於憂患，死於安樂舜發於畎畝之中，傅說舉於版築之間，膠鬲舉於魚鹽之中，管夷吾舉
8樓：紅顏
小題1:起，指被任用 ；安逸 ；犯過失 ；同「橫」，梗塞，指不順小題1:①所以上天將要下達重大責任給這樣的人。
②用這種方法來使他的心驚動，使他的性格堅忍起來，增加他過去所沒有的才能。
小題1:生於憂患 而死於安樂 法家拂士 敵國外患小題1:略。
小題1:此題考查學生對文言實詞的理解能力，結合具體語境理解詞義即可。
小題1:本題考查學生翻譯文言文的能力。要求具有落實重點詞語的能力，不能遺漏，同時要與上下文連貫，有時還要補出省略的主語，同時要抓住其中的關鍵字。
小題1:本題考查理解文章的能力。根據文章的內容來回答此題即可。
小題1:本題是一道開放題。不論學生就一點來談或兩點結合起來談，不論學生持什麼觀點，只要所言有積極意義，符合情理即可。
閱讀文言文，完成下列各題，閱讀下面的文言文，完成下列各題。（15分）亮少有逸群之才，身長八尺，容貌甚偉，時人異焉。遭漢末擾亂，
11.低微而鄙陋 奔走效勞 苗 把 12.能告訴我哪劃線了麼 是後值傾覆那句？在兵敗的時候接受重任，在危難的關頭奉命出使 東吳 13.南方已定，兵甲已足 14.自緣身在最高層 燕然未勒歸無計，羌管悠悠霜滿地 巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳 紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻 下面是我做的答案，希望可以幫...
閱讀下面的文言文，完成下面問題。9分，每小題3分先生不知
小題bai1 c 小題1 a 小題1 d 小題1 1 好讀書du，不求甚解 zhi每有會意，便欣然忘食是dao喜歡讀書,不做過深的瞭解專 每讀到屬心領神會的地方,便高興地忘了吃飯.2 不為貧賤而憂慮悲傷，不為富貴而匆忙追求。略 閱讀下面兩則文言文，完成文後題目 10分 甲 先生不知何許人也，亦不詳其...
閱讀下面文言文，完成1 4題
1 稱 稱頌 法 模仿學習 2 老 父 在 太 丘 強 者 綏 之 以 德 弱 者 撫 之 以 仁 恣 其 所 安 久 而 益 敬。3 不知道是你父親向我學習，還是我向你父親學習。4 類比，委婉含蓄地表達了自己的觀點 賢家君在太丘，遠近稱之 稱 稱讚 不知卿家君法孤，孤法卿父 法 效仿 2 文章劃線...