《從百草園到三味書屋》中作者用哪方面來表現百草園之樂

2021-03-19 18:21:08 字數 5189 閱讀 6383

1樓:哥是超級大帥哥

百草園中的各種植物,和動物;

美麗的神話傳說;

冬季下雪後的捕鳥活動;

在《從百草園到三味書屋》一文中,主要運用了哪三個方面表現百草園之樂?

2樓:小紹兆

百草園中的各種植物和動物,冬季下雪後的捕鳥活動。

《從百草園到三味書屋》是魯迅於2023年寫的一篇童年妙趣生活的回憶性散文,此文被收入《朝花夕拾》。全文描述了色調不同。百草園和三味書屋。

作者寫百草園,以「樂」為中心,採用白描手法,以簡約生動的文字,描繪了一個奇趣無窮的兒童樂園,其間穿插「美女蛇」的傳說和冬天雪地捕鳥的故事,動靜結合,詳略得當,趣味無窮。

在《從百草園到三味書屋》一文中,主要運用了那三個方面表現百草園之樂?

3樓:張經緯

百草園中的各種植物,和動物;

美麗的神話傳說;

冬季下雪後的捕鳥活動;

4樓:靜靜的守望在

三方面之樂:

樂景(百草園裡的美景)

樂聞(美女蛇的故事)

樂事(捕鳥的樂趣)

5樓:匿名使用者

第一部分(1~8):回憶百草

園的有趣生活。又可分五層。 一層(1段):

總寫百草園的情況。點出是「我的樂園」,表明我對百草園的喜愛與留戀。 二層(2段):

寫熱天的時候百草園充滿了無限趣味。 (百草園的美景) 三層(3~6段):寫長媽媽講的美女蛇故事以及「我」對這個故事的感慨。

(美女蛇的故事) 四層(7~8段):寫冬天時在百草園中的雪地捕鳥時的樂趣。(雪地捕鳥) 五層(9段):

是過渡段,告別百草園去城中最嚴厲的書塾讀書,回想自己在百草園所做的事情。從最後一句可以看出,此段偏重於對百草園的不捨,所以歸於第一段。 第二部分(9段~結束):

回憶在三味書屋讀書的經歷。可五層。 一層(9段) :

過渡段 一層(10、11段):寫入學的情形,介紹了書屋的特點以及先生的為人。 二層(12~16段)寫初次見先生,問先生「怪哉」是怎麼一回事,沒有得到答案。

三層(17~20段):寫偷偷到後花園去玩,後花園的樂趣。 四層(21~24段):

寫師生讀書的可笑情景以及「我」趁先生讀書入神時描畫兒。

6樓:匿名使用者

百草園中的各種植物,和動物;

美女的故事 雪地捕鳥

《從百草園到三味書屋》中作者魯迅是從哪三個方面描寫先生的?

7樓:落魄的煙火

方正、質樸和博學

方正首先指先生人格的正派。壽鏡吾老先生自二十歲考取秀才後,不再參加鄉試,遠離仕途.自甘淡泊,教書達六十年之久。可以說,在封建社會,像先生這樣視功名如草芥的人少之又少。

正因如此,先生的方正才被人稱道。

其次,先生非禮勿聽,非禮勿視,也是方正的—個表現。他從小生活在舊的時代,舊的教學方法影響著他的教學:不重視孩子的心理,只准學生讀指定的書,不應多問不必要的事情。

因此,魯迅問及怪哉蟲時,他「就不高興,臉上還有怒色」。但作者對這些又可以理解,因為不獨先生這樣:「年紀比我大的人,往往如此,我遇見過好幾回了」。

這種事情習以為常,也就可以理解。作者的這段敘述,對老先生並無諷刺的意識,批評的是舊的教育思想。

先生雖為舊時代的教師,但他並沒完全按照舊的教學方法來教育我們。他給予了學生一定的學習自由。「我們」還可以到三味書屋後面的園裡折臘梅花或尋蟬蛻,可以捉了蒼蠅喂螞蟻。

在先生讀書入神時,於我們也很相宜。對體罰學生,先生也不贊成:「他有一條戒尺,但是不常用,也有罰跪的規則,但也不常用,普通只不過瞪幾眼。

」從這裡可以看出壽鏡吾先生並非「一個不學無術的典型腐儒。」他對學生比較和善,他的思想也是比較開明的。

先生的博學。先生諳熟四書:五經,學生在他的看管下,朗讀古文毫無興趣,而先生卻能達到入神的地步,讀得抑揚頓挫,津津有味。

並且「總是微笑起來,將頭仰起,……」這正印證了先生的博學。在學生的心目中,他的地位是神聖的,所以給作者留下深刻的印象。

先生是舊時代的先生,或多或少都可以找到舊時代給他留下的烙印。在對他進行評價的時候,要客觀公正,同時也不能超越時代,向他提出過高的要求。在這篇文章裡,我們只要把握住作者的思想傾向就可以了:

通過回憶三味書屋的學習生活,尊敬之中有委婉的批評,尊敬的是老先生的人格,批評的是舊的教學方法,而不是老先生本。

8樓:夜夜安然

外貌描寫 語言描寫 側面描寫

9樓:啦寇特

三方面 嚴肅的 和藹的多知識的這兩個完全可以結合成一個 愛國的

10樓:夜雨遼

外貌 語言 動作 表情?

<從百草園到三味書屋>課文中,作者主要運用了哪三個方面發素材來描寫百草園之樂?

11樓:冷香小築主人

三方面之樂:

樂景(百草園裡的美景)

樂聞(美女蛇的故事)

樂事(捕鳥的樂趣)

修辭手法:

1. 擬人

例:油蛉在這裡低唱,蟋蟀在這裡彈琴。

作用:很有趣,很生動,把蟋蟀和油蛉比作像人一般會唱會彈。

2. 比喻

例:如果不怕刺,還可以摘到覆盆子,像小珊瑚贊成的小球,又酸又甜。

作用:生動形象的寫出何首烏酸酸甜甜的特點。

12樓:靜靜的守望在

滿意答案中出錯了!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!

修辭手法---比喻---作用 寫的不是何首烏,而是覆盆子!(在此提出錯誤,以免誤導群眾)

《從百草園到三味書屋》 作者在文中是從哪3個方面來描繪百草園的勃勃生氣的?

13樓:殤過了就該微笑

翻斷磚,按斑蝥 拔何首烏 摘覆盆子

14樓:弦上幽染

1~8小節回憶在百草園的樂園生活

第9小節過渡段

10~24小節回憶在三味書屋的讀書生活

從百草園到三味書屋中哪幾個片斷表現作者讀書的生活

15樓:匿名使用者

一、陳設古舊、禮儀陳腐——沉悶的讀書環境;

二、先生不回答「怪哉」是怎麼回事——嚴守封建教育的原則,死板的教學方法;

三、戒尺和罰跪——簡單的教育方式;

四、鼎沸的讀書聲所念的——陳腐的讀書內容;

五、先生讀書的聲調、姿態——沉醉於書經中的迂夫子形象;

六、學生「開小差」,到屋後的小園去折梅花、尋蟬蛻、捉蒼蠅喂螞蟻;做戲、畫畫——單調乏味的學習生活;極差的學習效果。

16樓:包傑是天才

1 從百草園到三味書屋

課文研討

一、整體把握

這是一篇描寫童年生活的散文,收在魯迅的《朝花夕拾》當中。這部集子收錄的都是他回憶童年生活的文章。

從文章題目可以看出,本文包括兩個部分,兩部分之間表現了作者由童年的遊戲、玩樂到長大讀書的成長過程。

作者先從百草園生活寫起,點出那裡曾經是「我的樂園」。為什麼說是「我的樂園」呢?「不必說……也不必說……單是……」這一句式將兒童眼中百草園的無限趣味全都包容其中了。

油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥,還有何首烏,等等,這些看似毫無趣味的小東西,在作者的眼裡卻充滿了勃勃生機,更不用說那些在一般人眼中也有無限情趣的東西了。雖然這麼有意思,但是有一處誰都不敢去,是什麼地方呢?這就是長著很長的草的地方。

為什麼呢?「因為相傳這園裡有一條很大的赤練蛇。」於是,作者又自然而然地引出了長媽媽講的美女蛇的故事。

故事本身雖然讓人有點害怕,有點擔心,卻強烈地吸引著孩子們,引發了他們的好奇心,也給百草園增添了幾許神祕色彩。百草園的冬天又是怎樣的呢?「冬天的百草園比較的無味;雪一下,可就兩樣了。

」於是作者又想到雪地裡捕鳥,那快樂、那情趣,自在其中了。這是百草園的生活,作者抓住「我的樂園」來寫,滿溢著生機和活力。

慢慢地,「我」長大了,家裡人要送「我」去讀書,「我」不得不離開「我的樂園」了。這裡,作者用一個過渡段,巧妙地將自己的百草園生活過渡到了隨先生讀書的學習生涯。

文章接著寫在三味書屋的讀書生活。魯迅曾經在三味書屋生活了7年,他對當年三味書屋的陳設記憶猶新,對老師的「和藹」、自己的「恭敬」歷歷在目,從中不難體會到他對這段生活的深情。這一部分,作者選取了幾個片段,真實而生動地再現了私塾教育的若干側面。

從先生來說,一是知識淵博,但拒絕回答「怪哉」一類的問題;二是教學認真,不斷增加教學內容,讀書很投入,但不太束縛也基本上不體罰學生。從學生來說,一是敬慕老師的淵博,喜歡提問,願意瞭解新知;二是一有機會便跑出去玩,尋找讀書以外的樂趣;三是趁老師讀書入神,在座位上做各種遊戲、畫畫兒等。從這幾個片段不難看出,當時的私塾教育並不像我們想像的那麼嚴厲,孩子們還是有相當多的自由的。

第二段的寫景,非常精彩。第一,既抓住事物的特點,又符合兒童的心理。石井欄之所以「光滑」,是因為井經過了常年累月的使用;之所以知道它「光滑」,是因為童年的魯迅多次好奇地摸過它。

說黃蜂「肥胖」,不僅是它的體態較別的昆蟲肥大,而且體現了兒童特別的感覺。叫天子忽然間「直竄向雲霄裡去了」,也不單寫出這種鳥兒的機靈輕捷,還表現出兒童的羨意。至於寫油蛉「低唱」、蟋蟀「彈琴」,更是兒童特有的感受。

第二,形、聲、色、味俱全,春、夏、秋景皆備。菜畦的「碧綠」,桑葚的「紫紅」、菜花和蜂的「黃」是寫顏色,「肥胖」「高大」「臃腫」「像小珊瑚珠攢成的小球」是寫形狀,這兩者都從視覺上寫;鳴蟬的「長吟」,蟋蟀的「彈琴」,是從聽覺上寫;覆盆子「又酸又甜」寫的是味覺:這真叫有聲有色、有滋有味。

這裡實際上包括了春、夏、秋三個季節的景物,桑葚、菜花是春末的,蟬鳴在盛夏,蟋蟀到秋天才叫;這與下文寫到的冬天的百草園合起來成為完整的四季圖,可見作者構思的精巧。第三,層次井然,條理分明。先用兩句「不必說……」寫百草園整體,再寫區域性的「泥牆根一帶」,這是一種順序。

第一個「不必說」由低到高寫靜物,第二個「不必說」由高到低寫動物,這又是一種順序。整體是從植物寫到動物,區域性是從動物寫到植物,這又是一種順序。這幾種順序配合起來,使寫景不僅有序,而且活潑多姿。

本文善於聯想。作者寫何首烏根而聯想到成仙,寫傳說的赤練蛇聯想到長媽媽講美女蛇的故事,寫捕鳥便提到閏土的父親,寫學生讀書而提到先生讀書等。這些必要的聯想,使文章放得開,富有情趣,又收得攏,為表現中心服務,也使文章更加生動活潑,多姿多彩。

17樓:匿名使用者

語文課本有仔細的看看的拉

從百草園到三味書屋,如何評價三味書屋中的先生

私塾先生通常要求學生讀他所指定的書,書外的問題是不予回答的,況且提問者又是一個剛入學不久的學生,這大概是先生不作回答且有怒意的原因,這種教學思想是不可取的,它挫傷了學生求知的積極性。打戒尺 罰跪,是私塾教育管理學生的方式,有戒尺 有罰跪的規則但不用,描寫出了先生嚴格而不厲害的形象,表現先生對他的學生...

從百草園到三味書屋的閱讀題,從百草園到三味書屋的閱讀題

1 不必說碧綠的菜畦,光滑的石井欄,高大的皂莢樹,紫紅的桑葚 也不必說鳴蟬在樹葉里長吟,肥胖的黃蜂伏在菜花上,輕捷的叫天子 雲雀 忽然從草間直竄向雲霄裡去了。單是周圍的短短的泥牆根一帶,就有無限趣味。不必說 也不必說 單是 中哪個內容是強調的重點?請你仿寫一段話。單是 以後的內容是作者強調的重點。2...

從百草園到三味書屋閱讀題從百草園到三味書屋閱讀題

動詞 竄 簡潔形象地表現了雲雀的 輕捷 不必說哈爾濱的冰燈,也不必說雲南的石林,單是各地的名小吃,就是外國遊人來中國觀光的重要原因之一!2 不必說這裡多麼涼爽 也不必說這裡多麼秀美 單是這湛藍的天空 就足夠讓你流連往返了 3 不必說那金碧輝煌的布達拉宮,也不必說那冰雪覆蓋的天山,單是那一望無際的碧草...