如何提高課堂教學水平和駕馭課堂能力

2021-03-19 18:23:09 字數 4524 閱讀 7526

1樓:du知道君

一、加強學習,提高素質 人的一生離不開學習,教師更是如此。教師面對的是活生生的人,而這些人又是將要走向社會、面向明天的、成為祖國的棟樑之材的新一代,這就要求教師不斷的學習、不但地更新自己的觀念,使自己的思想與時代接軌。人都逃脫不了逐漸變老的自然規律,但作為老師要保持一顆永遠年輕的心,這就要求我們不斷的學習,不斷的提高自身素質。

這樣才能不斷總結,反思,改進,在反思中成長,在改進中成熟。

二、情感投入,營造氛圍 有人以為駕馭課堂就是使學生聽話服從,上課時採用專斷命令的方式組織課堂教學,一堂課陰沉著臉,一雙警察般瞪得不能再大的眼睛面對學生,像是師生間有深仇大恨似的。現代認知心理學認為,情感是啟動認知技能發生作用的必不可少的發動機。輕鬆、愉快的學習氣氛和環境對學習者的精神面貌、學習動機、自我形象會產生積極的影響。

因此,無論是在課堂上的教學還是在課下與學生的交往中,教師不要吝惜自己的笑容,這直接影響著師生雙方感情和思想的交流,影響著學生的認知活動效率。記得剛從師範出來在一所初中任教,面對年齡比我小不了多少、個頭比我還高的學生,我深怕自己沒有威信。走進課堂是一臉嚴肅,藉此來維護師道尊嚴,看到學生規規矩矩、對我是敬而遠之,我感到自己有威信,可同時心中也感到一絲不安。

有一天,我突然在課堂上暈倒了,等我醒來時,我看到了學生焦急關切的目光、為我忙亂的身影,那一刻,我感到無比的溫馨幸福。那一夜,我失眠了,我深切的體會到孩子對情感的付出和需求。從此我對學生徹底地改變了態度,每次我都是帶著滿面微笑走進課堂,而孩子們總是用加倍的熱情迴應著我,教學效果也得到了明顯的提高。

三、運籌策略,生成亮點 對一節課來說,學生意想不到的問題是生成亮點的契機。老師要深入把握授課內容,這樣就能在課堂上運籌帷幄。有位老教師在教學《東郭先生和狼》這課時,學生提出了這樣一個問題:

「狼明明知道人是狡猾、有智慧、知道反抗的,而驢是不知道反抗的,這也就是說吃驢要容易的多,那作者為什麼要安排狼要吃人而不是要吃驢呢?」顯然這位教師在課前並沒有考慮到這一點,他愣了一下,馬上對這位同學說:「我們提問不要提與課文無關的問題。

」接著又按步就搬地開始了他的講授,這位同學極不滿意但又無可奈何地坐了下去。我不敢想象在這樣的老師的長期引領下的學生會不會有自己的思想,課堂又會是怎樣的死氣沉沉,那學生又怎會有自主學習的願望?其實這位教師完全可以抓住這個問題,讓學生來領會寓言這一文學題材的特點,從而也提高了學生的學習興趣、分析問題的能力,可以說這位教師失去了生成課堂亮點的一次絕好的機會。

四、啟動機智,靈活應變 課堂教學中偶發事件的處理直接反映教師課堂駕馭能力的高低。偶發事件如果處理不好,會引起一片混亂,嚴重干擾教學。面對突然發生的情況,教師要保持冷靜,鎮定自若地進入「應激」狀態,巧妙地處理好這些偶發事件。

一位年青教師在課上對學生說:「你們任意說幾個詞,我可以把它們連成一段話。」學生對此很有興趣,這位教師確實很有實力,面對學生提出來的詞,他只需要稍作考慮便能出口成章。

這時有位同學說出了「輕舞飛揚」這個詞,老師立即愣在這裡了,因為他不知道這是一個網名,他又如何來說呢?於是這堂課是以精彩開頭、失敗結尾,這堂課失敗的原因就是因為教師缺乏應變能力。仔細想一想,我們完全可以用自己的策略來扭轉這種尷尬的局面。

還有一位教師在講《琥珀》這一課時,有學生提出這樣一個問題:「作者為什麼要讓漁夫的孩子發現琥珀,而不是其他的人呢?」當時所有的聽課老師都替講臺上的他捏了一把汗。

但這位教師並沒有慌張,先是笑盈盈地誇獎了這位同學,接著讓大家列出了在海邊活動的人的類別,再讓學生自己分析,一一排除,最後得出了「只有漁夫的孩子拾 到並發現琥珀的可能性最大」這一結論。雖然在具體實施過程中改變了教案的流程,但這節課達到了預想不到的效果,也得到了同行及領導的一致好評。這完全得力於這位教師能夠尊重學生的思想這一先進的教育理念,能夠靈活應變、自如地駕馭課堂這一深厚的功底。

提高駕馭課堂的能力不是一朝一夕能做到的,也是沒有止境的,只有我們教育工作者不斷探索,不斷總結就能達到事半功倍的效果。

如何提高課堂教學水平和駕馭課堂能力

2樓:一生平安

一、加強理論學習,提高自身素質

課堂駕馭能力是一種實踐操作能力.它的成熟依靠長期的艱苦訓練.同時也離不開科學理論的指導.理論分為基礎理論和應用理論作為一線教師,我們在提高教育學、心理學和美學等基礎理論水平的同時,我們更需要學習屬於應用理論範疇的教改理論。

二、潛心備課工作,運籌教學方略

備課是課堂教學的必要前提和重要保證.可以說,不備課就不能上課.備不好課也上不好課.如果把一堂課比作一次戰役,那麼備課就是戰鬥前的深謀遠慮、周密部署;如果把一堂課比作一篇文章,那麼備課就是作文前的深思熟慮、佈局謀篇。其實,提高課堂駕馭能力應從提高備課水平和備課能力入手。只有這樣,教師才能在課堂上縱橫椑闔、遊刃有餘的點撥和引導學生,做到信手拈來,駕輕就熟。

讓教師的點撥和引導趣味橫生,恰如其分,起到舉一反三的作用;使教師的引導深深印在學生心裡。

三、重視情感投入,營造學習氛圍

有人以為駕馭課堂就是使學生聽話、服從,所以採用威嚴、專斷、命令、壓迫的方式組織課堂教學,一堂課「陰沉著臉」,一雙「警察般瞪得不能再大的眼睛」面對學生,象是師生間有深仇大恨似的.這種「恐怖主義」真的能駕馭住學生、促進學生的學習嗎?答案顯然是否定的.現代認知心理學認為,情感是啟動認知技能發生作用的必不可少的發動機.輕鬆、愉快的學習氣氛和環境對學習者的精神面貌、學習動機、自我形象會產生積極的影響.因此.教學過程不單純是教師的教和學生的學,同時也是師生雙方感情和思想的交流.師生關係直接影響著學生的學習積極性和克服困難的意志,影響著學生的認知活動效率。

四、啟動教育機智。提高應變能力

課堂教學中偶發事件的處理直接反映教師課堂駕馭能力的高低.偶發事件如果處理不好,會引起一片混亂,嚴重干擾教學,面對突然發生的情況,教師要保持冷靜,啟動教育機智,鎮定自若地進入「應激」狀態,巧妙地處理好這些偶發事件.課堂教學應變通常可採用這些辦法:1.以變應變法:2.借題發揮法;3.順手推舟法;4.節外生枝法;5.暫時懸掛法;6.妙語補失法;7.將錯就錯法;8.及時調整法;9.巧妙暗示法:

10.幽默調侃法:11.以褒代貶法:12.巧給臺階法。

針對處理教學過程中的突發事件,教師處理時一定要講求技巧性。切忌簡單、粗暴地去應對,而應該冷靜、機智地去處理,給學生臺階下,讓學生心服口服。

總之,新的教育形式下,對教師的綜合能力要求越來越高,而駕馭課堂能力是首要的,也是最為重要的。我們要在實踐中審視課堂與自己的教育教學行為,於反思中來提高我們的課堂駕馭能力。

如何提高課堂駕馭能力

3樓:匿名使用者

課堂是教師的主陣地,提高課堂課堂駕馭能力是提高教師素質的關鍵。

駕馭能力強的教師一進課堂就有大將風度,成竹在胸,充滿信心,面對複雜、多變的課堂,能駕輕就熟、遊刃有餘地指揮排程;能牢牢吸引住學生的注意力,充分地調動學生的學習積極性。出色地完成教育教學任務.而駕馭能力差的教師在課堂上往往會不同程度地表現出信心不強、情緒低落、教學環節紊亂、缺乏系統性、應變能力差、不能調動學生參與積極性等缺點。可以說,教師課堂駕馭能力的高低是課堂教學成功與否的關鍵.那麼如何迅速提高年輕教師的教學水平和駕馭課堂的能力呢?

一、加強理論學習,提高自身素質

課堂駕馭能力是一種實踐操作能力.它的成熟依靠長期的艱苦訓練.同時也離不開科學理論的指導.理論分為基礎理論和應用理論作為一線教師,我們在提高教育學、心理學和美學等基礎理論水平的同時,我們更需要學習屬於應用理論範疇的教改理論。

二、潛心備課工作,運籌教學方略

備課是課堂教學的必要前提和重要保證.可以說,不備課就不能上課.備不好課也上不好課.如果把一堂課比作一次戰役,那麼備課就是戰鬥前的深謀遠慮、周密部署;如果把一堂課比作一篇文章,那麼備課就是作文前的深思熟慮、佈局謀篇。其實,提高課堂駕馭能力應從提高備課水平和備課能力入手。只有這樣,教師才能在課堂上縱橫椑闔、遊刃有餘的點撥和引導學生,做到信手拈來,駕輕就熟。

讓教師的點撥和引導趣味橫生,恰如其分,起到舉一反三的作用;使教師的引導深深印在學生心裡。

三、重視情感投入,營造學習氛圍

有人以為駕馭課堂就是使學生聽話、服從,所以採用威嚴、專斷、命令、壓迫的方式組織課堂教學,一堂課「陰沉著臉」,一雙「警察般瞪得不能再大的眼睛」面對學生,象是師生間有深仇大恨似的.這種「恐怖主義」真的能駕馭住學生、促進學生的學習嗎?答案顯然是否定的.現代認知心理學認為,情感是啟動認知技能發生作用的必不可少的發動機.輕鬆、愉快的學習氣氛和環境對學習者的精神面貌、學習動機、自我形象會產生積極的影響.因此.教學過程不單純是教師的教和學生的學,同時也是師生雙方感情和思想的交流.師生關係直接影響著學生的學習積極性和克服困難的意志,影響著學生的認知活動效率。

四、啟動教育機智。提高應變能力

課堂教學中偶發事件的處理直接反映教師課堂駕馭能力的高低.偶發事件如果處理不好,會引起一片混亂,嚴重干擾教學,面對突然發生的情況,教師要保持冷靜,啟動教育機智,鎮定自若地進入「應激」狀態,巧妙地處理好這些偶發事件.課堂教學應變通常可採用這些辦法:1.以變應變法:2.借題發揮法;3.順手推舟法;4.節外生枝法;5.暫時懸掛法;6.妙語補失法;7.將錯就錯法;8.及時調整法;9.巧妙暗示法:

10.幽默調侃法:11.以褒代貶法:12.巧給臺階法。

針對處理教學過程中的突發事件,教師處理時一定要講求技巧性。切忌簡單、粗暴地去應對,而應該冷靜、機智地去處理,給學生臺階下,讓學生心服口服。

總之,新的教育形式下,對教師的綜合能力要求越來越高,而駕馭課堂能力是首要的,也是最為重要的。我們要在實踐中審視課堂與自己的教育教學行為,於反思中來提高我們的課堂駕馭能力。

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