1樓：匿名使用者
1 是一種認識的過程 2.是一種特殊的認識過程
2樓：
教學是教師的教與學生的學的統一，這種統一的實質就是交往。《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：「教師
教學過程的本質特徵是什麼？
3樓：匿名使用者
教學是教師的教與學生的學的統一，這種統一的實質就是交往。《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：「教師在教學過程中應與學生積極互動，共同發展，要處理好傳授知識與培養能力的關係。
」師生的交往互動，是教學過程的本質屬性。沒有師生的交往互動，就不存在真正意義的教學。
教學中交往的屬性決定了教學過程的本質規定性。
1、交往的本質屬性——主體性
交往是主體的生存狀態與活動方式，有交往的主體，才有交往的行為，才能構成為交往活動。處於教學交往中的師與生應該是教學過程共同的主體，他們之間不是施教與受教、改造與被改造的單一物件關係，而是一種「人與人」、「我與你」的意義存在關係。在這種關係中，師與生人格上獨立，關係上平等，活動上自主，教學上====。
有了師與生，特別是學生主體的定位，交往的雙方才能相互尊重，敞開心扉，彼此接納，互相作用，教師才能真正成為學生學習的夥伴和朋友。交往的主體性的發揮才能真正體現教學過程的====性。
2、交往的準則——相互理解
理解是交往的「生態條件」，只有相互理解，才能相互溝通，相互傾聽，相互信任，相互合作，沒有理解，人的交往就會萎縮。教學不是教師單方面的表演或說教，而是擁有教學理論素養的教師與學生進行交往的文化，教學任務的完成，教學意義的創生離不開師與生的共同努力與相互配合。相互理解才能清除長期統治教壇的「師道尊嚴」的無形屏障，使彼此走向對方的內心世界，使師與生情感共鳴、思維共振。
交往的相互理解屬性決定了教學過程的合作性。
3、交往的執行機制——視界融合
交往的相互影響、相互作用體現了「主體間性」的存在，這種「主體間性」的實質是沒有內外壓力與制約的相互理解與溝通。教與學的交往是雙向的、互動的，包括教師與學生，學生與學生，師生與教材及其各種教學資源等，單方面的教與授不是無濟於事就是索然無味。而教學中的對話、溝通實現著參與者對現實和歷史的各種視界的匯聚融合。
以相互碰撞的迴應中，來自對方的資訊不斷為自己所吸收，對各自的認識偏差，不斷地加以克服矯正，新的思想、新的視點不斷產生。視界融合過程就是教學的意義建構過程，也是師生吸納人類文明、淨化心靈、共同發展的過程。這種交往的固有機制鑄成了教學過程的第三個品性——創造性。
4、交往的存在狀態——全息互動
交往是雙方或多方的接觸、往來、對話、溝通，教學中交往的意義已遠遠超越了它原始的語言學的意義，它已經成為人氽存在與發展的基本方式。教學是交往的特殊變體，是有知識和經驗的人與獲得這些知識和經驗的人之間的交往的特殊場合。教學這一交往活動，不僅指向參與者的認知過程，也指向參與者情意價值形成過程，作用於他身心的各個方面。
全息互動的交往是一種能動的建構，包括知識技能的獲得，智慧能力的提高，主體人格的完善，它不僅僅是知識的生產，也是精神生產的過程。交往的全息互動屬性保證了學生的全面和諧的發展。
教學是交往的特殊存在形式，交往決定了教學活動的本質。用「教學交往」觀審視教學過程，並以此構建共同主體的師生關係，將傳統的教學改造為平等、====的教學，溝通合作的教學，互動創生的教學，促進人全面和諧發展的教學，這是我們的基本出發點和理想追求。
4樓：風中的紙屑
教學過程的本質在於它是一種特定的認識活動，是實現學生身心發展的過程。表現在：
（1）教學過程主要是一種認識過程
教學過程是教師教與學生學的統一，但這兩種活動卻有著不同的性質。一方面，在教師教的活動中，教師是活動的主體，學生是活動的客體，教師教的活動是屬於變革和改造客體的實踐活動的範疇。另一方面在學生學的活動中，學生是學習的主體，課程和教材是學生學習的客體。
學生的學習活動應屬於認識活動的範疇。學生的認識活動是教學中最主要的活動，教學過程主要是一種認識過程。
（2）教學過程是一種特殊的認識過程
其特殊性表現在：①間接性與簡捷性；②交往性與實踐性；③教育性與發展性；④引導性與指導性。
5樓：匿名使用者
良好的師生關係與和諧愉快的課堂教學氣氛是學生敢於參與的先決條件。學生只有在不感到壓力的情況下，在喜愛所教老師的前提下，才會樂於學習。
6樓：匿名使用者
為你奉上詳細解釋，請你考察！ 演講都有哪些特徵呢？ 是它的現實性。
這是演講屬於現實活動範疇。不屬於藝術活動範疇，它是演講家對社會現實的判斷和評價，直接向聽眾公開陳述主張和看法的現實活動。 是它的藝術性。
這裡的藝術性是現實活動的藝術
本質,特徵
為你奉上詳細解釋，請你考察！ 演講都有哪些特徵呢？ 是它的現實性。
這是演講屬於現實活動範疇。不屬於藝術活動範疇，它是演講家對社會現實的判斷和評價，直接向聽眾公開陳述主張和看法的現實活動。 是它的藝術性。
這裡的藝術性是現實活動的藝術
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