1樓：匿名使用者
現代閱讀學認為，閱讀過程包括語言、心理、文化三個維度。首先，讀者通過複雜的語言活動，把文字的外在語言轉化為大腦的內部語言；同時，這一複雜的轉化過程還伴隨著複雜的心智活動和情感活動。因此必須充分調動大腦中已有的知識儲備以提供必要的相關文化背景支援。
所以，一個完整的閱讀過程大致可分為四個階段：感知(字、詞、句、篇)——理解(從形式到內容，再從內容到形式，也稱在文章中「走來回」)——評價(個人看法或鑑賞)——創造(獨到見解或新的發現)。這其中，閱讀主體的感知、聯想、想像是十分重要和必不可少的。
可是，我們目前的主流閱讀課及其檢測，還是停留在靜態的閱讀客體(文章)的分析上面，單純著眼於文字的內容分析、關係分析、結構分析、寫作特點分析以及段落大意、內容要點、中心思想和作者觀點的歸納等等，具體包括「理解詞語在文中的含義」、「理解文中重要的句子」、「辨別和篩選文中重要的資訊」、「分析歸納文章的內容要求和中心思想」、「分析文章的結構」、「分析概括作者在文中的觀點態度」等6項；即使所謂的「閱讀鑑賞」，也無非侷限於「評價文章的思想內容和表達技巧」，主要「是指文章運用了哪些寫作原則、規律和方法來表現文章的內容」；具體包括闡述文章中某些修辭方法(常考的有比喻、排比等)及描寫等表達方式的作用，理解文中的比較寫法等等。(摘引自《2023年高考考核內容與要求》語文科說明)高考命題者是這麼說的，實際上也是這麼做的。只要看一看今年高考語文的現代文閱讀題就明白了——科技文的4道題和社科文的4道題，全都是考查對「原文意思」的理解！
顯而易見，此型別靜態的所謂「閱讀分析」，有的只是一連串的「是什麼」、「為什麼」和「怎麼樣」。它實際上只是某種「文章分析」，而並非「閱讀分析」。因為它缺乏對生動的閱讀活動應有的立體的動態……
2樓：布弘秋梵
首先應該讓學生對你有好感 這樣才會對你話比較聽 然後才會感興趣 才會學好 所以 對於學生 特別是小學生 多聯絡生活是比較好的 跟他們講一些他們從未接觸過的新事物 激發他們的好奇心 這樣有利於教授書本知識 這也是一種鋪墊
3樓：匿名使用者
一個完整的閱讀過程大致可分為四個階段：感知(字、詞、句、篇)——理解(從形式到內容，再從內容到形式，也稱在文章中「走來回」)——評價(個人看法或鑑賞)——創造(獨到見解或新的發現)。這其中，閱讀主體的感知、聯想、想像是十分重要和必不可少的。
論述語文寫作教學過程包括哪幾個階段
4樓：匿名使用者
教學目標是語文教學活動的靈魂，教學目標對語文教學過程具有導向、調控、激勵和評價功效。有效教學在很大程度上取決於語文教師對教學目標的理解與把握，語文教師對教學目標的理解與把握越好，並在課堂教學中緊緊圍繞教學目標進行，就能最大限度地減少隨意性、盲目性、模糊性，提高語文教學的方向性、針對性、有效性
論述 語文寫作教學過程包括哪幾個階段
5樓：匿名使用者
你這問題問得有點抽象啊···我只寫過議**和記敘文··不要嫌棄哈··議**一般來一段簡短的開頭 開頭最好點明中心論點 然後可以用三段論式（這是最常見也最好寫也最容易得分的） 三段開頭放一起最好是排比式,每...
plc的工作過程一般包括哪幾個階段？
6樓：313傾國傾城
【答案】：b、c、d
【plc的掃描工作過程】：
1、輸入取樣階段
在這一階段中，plc以掃描方式讀入所有輸入端子上的輸入訊號，並將各輸入狀態存入對應的輸入映像暫存器中。此時，輸入映像暫存器被刷斷。在程式執行階段和輸出重新整理階段中，輸入映像儲存器與外界隔離，其內容保持不變，直至下一個掃描週期的輸入掃描階段，才被重新讀入的輸入訊號重新整理。
可見，plc在執行程式和處理資料時，不直接使用現場當時的輸入訊號，而使用本次取樣時輸入到映像區中的資料。一般來說，輸入訊號的寬度要大於一個掃描週期，否則可能造成訊號的丟失。
2、程式執行階段
在執行使用者程式過程中，plc按照梯形圖程式掃描原則，一般來說，plc按從左至右、從上到下的步驟逐個執行程式。但遇到程式跳轉指令，則根據跳轉條件是否滿足來決定程式跳轉地址。程式執行過程中，當指令中涉及輸入、輸出狀態時，plc就從輸入映像暫存器中「讀入」對應輸入端子狀態，從輸出映像暫存器「讀入」對應元件(「軟繼電器」)的當前狀態。
然後進行相應的運算，運算結果再存入輸出映像暫存器中。對輸出映像暫存器來說，每一個元件(「軟繼電器」)的狀態會隨著程式執行過程而變化。
3、輸出重新整理階段
程式執行階段的運算結果被存入輸出映像區，而不送到輸出埠上。在輸出重新整理階段，plc將輸出映像區中的輸出變數送入輸出鎖存器，然後由鎖存器通過輸出模組產生本週期的控制輸出。如果內部輸出繼電器的狀態為「1」，則輸出繼電器觸點閉合，經過輸出端子驅動外部負載。
全部輸出裝置的狀態要保持一個掃描週期。
語文閱讀教學的教學設計包括哪些內容
7樓：匿名使用者
一、語言文字訓練與思想教育的關係學生在閱讀課上所讀的任何一篇課文都是語言形式和思想內容的統一體。在閱讀教學中，教師要指導學生認真閱讀課文，紮紮實實的理解課文中的詞語、句子、段落，確切的理解課文的思想內容；同時，運用課文內在的思想性並聯系學生的生活經驗和思想實際，有意識的滲透思想教育，把語言文字訓練和進行思想教育統一在閱讀教學的過程中。要注重防止顧此失彼。
如果認為只抓住了語言文字訓練，思想教育就在其中，或者脫離語言文字訓練，只進行思想教育，都是錯誤的。
二、閱讀數量與內容目前的閱讀教學還存在著一哄而上、閱讀無度的現象。有些課堂上，忽視對課文的閱讀理解而過多過早補充內容，結果導致一堂課下來，學生連課文中的句子都沒有讀熟；有的教師沒有很好地理解與應用文字所承載的文化內涵，卻任意拓展延伸。近日聽到一位教師上《爬山虎的腳》一課，只花20分鐘的教學時間，要學生讀課文並總結出爬山虎的腳和葉子各有什麼特點，而後就補充了顯然是未經剪裁的近2000字的有關爬山虎的介紹等等，對於文質兼美的原教材是如何用簡練的文字刻畫出如畫美景的，則不再研讀、品味，課文的語言特色幾乎完全被忽略，這顯然有悖於課文初衷的。
再如有的教師上《荷花》一課，講到「如果把眼前的一池荷花看作是一幅活的畫，那畫家的本領可真大」一句時，說這個畫家就是大自然，然後開始拓展問「大自然還畫了哪些美麗的圖畫」……凡此種種，都沒有很好地發揮課文這個「例子」的作用，長此以往，語文教學的基礎就會動搖。我認為，教學時間是恆數，一方面的過度，必然導致另一方面的不足。在小學階段，課文依然應該是語文教學的首要憑藉。
應該說，目前使用的教材選文大多為文質兼美之作，教師應充分發揮其示範作用，讓學生通過課文品讀，瞭解掌握基本的閱讀過程、閱讀技能。語文教學的一個成功經驗就是必須把精讀和略讀結合起來才能真正有效地提高學生的語文素養。閱讀是必要的，但必須在用足用透教材的基礎上開展；閱讀固然要重視量的擴張，但更應重視質的提升，要慧目識真，把一些真正的經典性的材料引進語文教學中來。
三、教與學的關係閱讀教學要達到培養學生獨立閱讀能力的目的，關鍵在於處理教與學的關係。這就要求教師牢固樹立教師的教是為學生學服務的思想。教師上課不能單純著眼於完成教案中既定的教學環節、步驟。
而忽視學生有不懂到懂、有不會到會的學習過程。如果教師用一連串瑣碎的提問「牽」著學生走，只顧追求「正確的答案」，忽視學生的理解過程，使學生處於被動的狀態之中，就顛倒了教與學的關係，變成了學生的學為教師的教服務。要切實做到教為學服務，首先在備課的時候要「心裡想著學生」，圍繞著學生如何學會去設計教學；在教學過程中要「眼裡有學生」，善於揣摩學生的心思，圍繞學生會怎樣想、怎樣說，去啟發、點撥、引導；當學生提出教案中未考慮到的、卻是必須解決的問題時，教師應及時調整教案，切實體現教為學服務。
其次，要引導學生參與到閱讀的實際過程中，盡力促使他們自己去閱讀、思考、自行探索、自求瞭解。在指導學生思考問題的時候，不但要重視結論正確與否，更重要要重視結論形成的思維發展過程，促進學生能力的提高。
四、培養良好的閱讀習慣當前，閱讀材料的選擇、時間的安排，基本上還是由教師說了算，學生還處於一種被動接受的狀態，而且教師在確定拓展閱讀材料時，很少考慮到學生的閱讀興趣、閱讀能力，因而出現了像上文所說的等等現象，使學生閱讀的主動性和積極性都受到了影響。另一方面，教材中有些課文的分量較重，對學生來說，學好課文已經消費了很多精力，但有些教師為了進行拓展，又從教材之外引來了新內容。這樣一來，由於閱讀只使用了簡單的「加法」，從而使學生的負擔明顯加重，引起了一部分學生的反感。
我們認為，閱讀同樣要遵循因材施教和學生主體原則。教師要面對學生，研究學生，尊重他們的閱讀習慣、喜好，抓住他們的興趣，和他們一起選擇與實際生活貼近或最受關注的文章來學習，「要我讀」變成「我要讀」。培養學生良好的閱讀習慣，還要嚴格要求持之以恆。
例如，教師提出了某項要求，就要抓住不放，不能時緊時鬆。尤其是在良好的閱讀習慣尚未養成的時候，在有的學生身上表現出某種不良的閱讀習慣時，更需要嚴格要求，絲毫不能放鬆，嚴格訓練，應該以正面誘導為主，對於學生表現出來的良好閱讀習慣，要給於積極的評價，還將會對其他學生起到潛移默化的引導作用。此外，與任何教學活動一樣，對於閱讀教學同樣要及時檢查反饋，要適當的評價。
只是在評價中，更應該傾向於讓學生開展自我評價、生生互評，評價的內容要以閱讀的興趣和主動性為主，使我們的學生通過閱讀教學愛上閱讀，使閱讀成為每個學生的愛好。總之，與所有的教學研究一樣，閱讀教學的實踐研究同樣應該避免盲目性、隨意性，要講求有序、適度、高效，從而為學生語文素養的提高發揮最大的作用。
8樓：四川萬通汽車學院
進行教學設
計的目的是支援學習過程。
有計劃的教學在影響人的發展方向上有短期和長期的目的。
教學設計以人類學習的某些原理，尤其是學習賴以產生的條件為基礎。
教學的目的就是安排外部事件以支援學習者的內部學習過程，所以有必要對內部學習過程加以分析
體育教學過程分為哪幾個階段，體育教學過程分為哪幾個階段
體育教學中的反思 在教學中進行反思，即及時 主動地在教學過程實施中的反思，這種反思能使課堂教學高質高效地進行。課堂教學中教師要時刻關注學生的學習過程，關注所使用的方法 手段以及目標達成的效果。捕捉教學中的靈感，及時調整組織教學方法，做到教學靈活，巧妙調控，使課堂效果達到最佳。1 學生在課中的參與 學...
小學語文閱讀教學注意哪些問題,小學語文閱讀教學應注意哪些問題
小學各年級課件教案習題彙總一年級二年級三年級四年級五年級 2 的發現和感悟。我在教學三年級新教材語文下冊 檢閱 一課時，提出了兩個不太容易回答的，需要在讀熟的基礎上才能體會出來的，自己主觀能動概括出來的問題 1 觀眾為什麼說 這個小夥子真棒！2 觀眾為什麼又說 這些小夥子真棒！問題一提出來，有的同學...
小學語文閱讀教學怎樣備課又快又好
在課前的預裝置課只是準備上課，是預備性行為 到了課堂，教師要關注學生的表現，師生 生生交往，教學過程定有變化，教案理應改變，變是必然的，區域性改變的情況是正常現象。備課是動態的過程，不是一次完成的，是不斷修改的過程。這種課上的現場設計與修改，就稱為 現裝置課 是全程備課的變奏曲。預裝置課到了課堂出現...