1樓：百度文庫精選
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課堂是教師的主陣地，提高課堂教學水平.是提高教師素質的關鍵。由於教學的特殊性，教師要精心設問，促進學生自主學習。.
問題的目的不是「灌水」，而是為學生的思維「點火」。古希臘一位智者說過：「人腦不是一個可以灌注的容器，而是一只可以點燃的火把。
」所以，課堂上的設問，應該是將現實生活中的.素材、學生已有的.知識和能力，教學教材中的教學內容等多方面的。
素材的自然結合，。課堂教學是我們培養學生綜合能力的主要途徑，設問是教學中的一個環節，但也是各種教改都須重視的重要環節。將精心設問貫穿在課堂教學的各個環節，教師的知識傳授與學生的學習在疑問中開始，探索、論證、小結、發展，則學生的思維習慣得以養成，求知的熱忱得以激發，學習興趣得以培養，思維品質、能力得以全面發展。
精心設問，刺激學生心智不斷向前追求，主動探索，自主學習，全面提高課堂教學效率。
現代認知心理學認為：學生只有參與教學實踐，參與問題**，才能建立起自己的認知結構，才能靈活地運用所學知識解決實際問題，才能有所發現、有所創新。傳統的凱洛夫教學模式──教師講、學生聽，導致學生被動接受知識，很大程度上阻礙了學生的主動參與，限制了學生的思維活動及相應能力的培養和形成，學生很難適應新時期的教育教學要求。
改進教學模式和教學方法的變革刻不容緩。中學教學中，在過去的舊觀念下的那種「滿堂灌」，到現在部分教師的「滿堂
如何提高高校教師的課堂教學能力
2樓：天使制兔
教學前——監復督老師備課情況制
老師登上講臺之前，都屬於教學前階段，這段時間，備課是老師的主要任務，主要監督3方面的內容：
1.教案設計
認真設計教案是老師授課和課堂順暢度的保證，我們要確保教師的教案設計完整且落地。
那麼，我們該如何監督老師的教案設計完整且落地呢？
我認為有5個方面：
①教學目標是否能夠當堂完成，且最多兩個；
②教具、學具是否準備充分，留有備份；
③教學內容要具體到頁數，比如，《義務教育課程標準實驗教科書•數學》四年級上冊64—65頁的內容；
④教學過程是否完整，具體可以參考教學七步法：進門考、新授課、課堂落實、查漏補缺、出門考、課後落實以及結果展示。
⑤練習題要與知識點直接相關，但不宜過難，能直接檢測學生對本節內容的掌握情況即可。
相信這5步驟，能更好幫你落實教學前關於教案部分的監督工作。
教案確定後，接下來就是說課環節。
2.說課
通俗來講，說課是指老師在準備好教案之後，面對其他老師或校長講述某一節課，著重展現知識骨幹部分，然後由聽者評議、提意見，達到完善課堂呈現的目的。
說課時間通常控制在10分鐘以內，不僅要說出「怎麼教（教的方式方法）」，
如何提高課堂駕馭能力
3樓：匿名使用者
課堂是教師的主陣地，提高課堂課堂駕馭能力是提高教師素質的關鍵。
駕馭能力強的教師一進課堂就有大將風度，成竹在胸，充滿信心，面對複雜、多變的課堂，能駕輕就熟、遊刃有餘地指揮排程；能牢牢吸引住學生的注意力，充分地調動學生的學習積極性。出色地完成教育教學任務．而駕馭能力差的教師在課堂上往往會不同程度地表現出信心不強、情緒低落、教學環節紊亂、缺乏系統性、應變能力差、不能調動學生參與積極性等缺點。可以說，教師課堂駕馭能力的高低是課堂教學成功與否的關鍵．那麼如何迅速提高年輕教師的教學水平和駕馭課堂的能力呢?
一、加強理論學習，提高自身素質
課堂駕馭能力是一種實踐操作能力．它的成熟依靠長期的艱苦訓練．同時也離不開科學理論的指導．理論分為基礎理論和應用理論作為一線教師，我們在提高教育學、心理學和美學等基礎理論水平的同時，我們更需要學習屬於應用理論範疇的教改理論。
二、潛心備課工作，運籌教學方略
備課是課堂教學的必要前提和重要保證．可以說，不備課就不能上課．備不好課也上不好課．如果把一堂課比作一次戰役，那麼備課就是戰鬥前的深謀遠慮、周密部署；如果把一堂課比作一篇文章，那麼備課就是作文前的深思熟慮、佈局謀篇。其實，提高課堂駕馭能力應從提高備課水平和備課能力入手。只有這樣，教師才能在課堂上縱橫椑闔、遊刃有餘的點撥和引導學生，做到信手拈來，駕輕就熟。
讓教師的點撥和引導趣味橫生，恰如其分，起到舉一反三的作用；使教師的引導深深印在學生心裡。
三、重視情感投入，營造學習氛圍
有人以為駕馭課堂就是使學生聽話、服從，所以採用威嚴、專斷、命令、壓迫的方式組織課堂教學，一堂課「陰沉著臉」，一雙「警察般瞪得不能再大的眼睛」面對學生，象是師生間有深仇大恨似的．這種「恐怖主義」真的能駕馭住學生、促進學生的學習嗎?答案顯然是否定的．現代認知心理學認為，情感是啟動認知技能發生作用的必不可少的發動機．輕鬆、愉快的學習氣氛和環境對學習者的精神面貌、學習動機、自我形象會產生積極的影響．因此．教學過程不單純是教師的教和學生的學，同時也是師生雙方感情和思想的交流．師生關係直接影響著學生的學習積極性和克服困難的意志，影響著學生的認知活動效率。
四、啟動教育機智。提高應變能力
課堂教學中偶發事件的處理直接反映教師課堂駕馭能力的高低．偶發事件如果處理不好，會引起一片混亂，嚴重干擾教學，面對突然發生的情況，教師要保持冷靜，啟動教育機智，鎮定自若地進入「應激」狀態，巧妙地處理好這些偶發事件．課堂教學應變通常可採用這些辦法：1．以變應變法：2．借題發揮法；3．順手推舟法；4．節外生枝法；5．暫時懸掛法；6．妙語補失法；7．將錯就錯法；8．及時調整法；9．巧妙暗示法：
10．幽默調侃法：11．以褒代貶法：12．巧給臺階法。
針對處理教學過程中的突發事件，教師處理時一定要講求技巧性。切忌簡單、粗暴地去應對，而應該冷靜、機智地去處理，給學生臺階下，讓學生心服口服。
總之，新的教育形式下，對教師的綜合能力要求越來越高，而駕馭課堂能力是首要的，也是最為重要的。我們要在實踐中審視課堂與自己的教育教學行為，於反思中來提高我們的課堂駕馭能力。
如何提高課堂的教學效益,如何提高課堂教學效率的幾點思考
隨著新課程改革的開始，課堂教學的有效性逐漸成為了教育教 如何提高課堂教學效率的幾點思考 課堂是教師 傳道 授業 解惑 的主陣地，是將自己的教育理念 教育內容乃至自己獨到的教育見解付諸實踐的主渠道，課堂的主要任務就是培養和提升學生多方面能力。那麼，如何提高課堂教學效率呢？這是一個老生常談的話題，又是一...
如何通過課堂教學評價提高課堂教學效果
您所指的課堂教學評價是指對誰的？一 如果對學生。答得好的及時鼓勵，要具體評價好在 讓獲得表揚的學生明確自己為什麼受表揚，也讓其他學生明白怎樣做 怎樣答是好的 對的，以便有具體的行為目標。答錯或做得不對不好的，要及時指出，不是批評，而是指出錯在 最好同時找出學生一些可以表揚的細節，鼓勵一下。這樣的評價...
如何提高課堂教學水平和駕馭課堂能力
一 加強學習，提高素質 人的一生離不開學習，教師更是如此。教師面對的是活生生的人，而這些人又是將要走向社會 面向明天的 成為祖國的棟樑之材的新一代，這就要求教師不斷的學習 不但地更新自己的觀念，使自己的思想與時代接軌。人都逃脫不了逐漸變老的自然規律，但作為老師要保持一顆永遠年輕的心，這就要求我們不斷...