1樓：江左秦思衾
在科學課的教學中，教師應大膽嘗試，激發學生興趣，引導學生互動，鼓勵學生質疑**，讓學生自覺領悟科學**的思想，體驗獲取科學知識過程的快樂，產生學習科學知識的濃厚興趣，初步形成科學的態度和價值觀。 通過第二階段的培訓，我認為上好小學科學課，應該從以下幾個方面著手。
一、充分利用科學課實驗教學的開放性，激發學生興趣。科學課的實驗教學許多內容涉及**性活動，而學生探索活動的空間除了教室外，更多的應是大自然。因為大自然中蘊含著無限的祕密。
因此，要大力提倡科學課迴歸大自然，做到室內外結合、校內外結合、課內外結合，要讓學生到大自然中自己去「摘」取科學。
二、強調學生之間的互動、突出學生的主體地位 在科學**活動，教師要引導學生參與提出問題、提出假設、作出計劃、進行調查、進行研討、進行評價等。通過學生親自參與，親自經歷，親自體驗，才會有更深刻的感受，才能真正感悟科學的真諦。如《聲音的產生》一文，在教學過程中，當讓學生說出一些能發聲的樂器後，就讓學生討論：
「它們是靠什麼發聲的？在發聲時這些物體會產生什麼現象？」於是，學生盡情「玩」手中的樂器，觀察它們的發聲部位、觀察發聲時的變化現象等，互相交流、爭論，最後總結出：
聲音是靠物體振動產生的，物體在發聲時都會產生振動現象。為了鞏固本節課的內容，還可以讓學生感受身邊的科學，要求學生用不同的方法使周圍的物體發出聲音，互相配合，共同完成。於是有的撕、搓手中的紙片，有的敲擊塑料瓶，有的彈皮筋……學生主體地位的發揮使他們瞭解和掌握了更多的有關聲音的知識，同時也訓練了獲取知識能力和方法，得到了獲取知識的成就感。
三、強調教師要大膽放手、只掌控教學的方向。 學生對周圍繽紛的世界具有強烈的好奇心和積極的**欲。科學教學應該是全體學生主動參與和能動的過程，教師要讓他們自己提出問題，解決問題，這樣比單純講解更有效。
我們不要把學生束縛在教室裡，教室外才是學科學的廣闊天地；我們不要把鈴聲當做**科學的起點和終點，課後也有探索和發現的無限良機和靈感。**科學的活動不是一節課能完成的，培養學生的科學精神也不是一蹴而就的簡單之舉。所以要上好科學課，教師要樹立開放的觀念，儘量拓展學生的學習空間，靈活安排學生的學習時間，合理利用、積極開發課程資源，不再是一味地「教教材」。
要根據學生在**研討活動中的程序，掌控好教學的大方向，隨時注意調整自己的角色和位置，當好問題情景的創造者、**活動的促進者、學習矛盾的挑起者、課堂方向的調控者。
四、強調學生的質疑**、培養創新精神 一切創造都**於實踐，一切真知都**於疑問。因此，在科學課教學中，我們不僅要讓學生親自操作實驗，用各種器官去感知實驗現象的發生、發展、變化過程，而且要鼓勵他們大膽的創設情景、設計實驗方案、解決實際問題。從設計到解決的過程，就是他們多種思維綜合發展的過程，也是創新精神的萌芽誕生的過程。
只有讓學生從頭到尾去體驗全過程，他們的創造潛能才得到開發、創造能力才能以培養。 總之，教師要想上好科學課，至關重要的一點就是要真正理解什麼是科學，並且以科學的態度對待之，以科學的方法教學之，以科學的精神探索之，這樣，教師才能教得有效，學生才能學得有趣。
關於如何教好小學科學之**
2樓：中公教育
第一：
要上好科學課，首先就要對此課程有個清晰的認識。
小學科學課程是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程。
主要任務是引領學生學習與周圍世界有關的科學知識，幫助他們體驗科學活動的過程和方法，使他們瞭解科學，技術與社會的關係，樂於與人合作，與環境和諧相處。
在小學科學課程的新課程標準裡面也明確提出 通過科學課程的學習，通過科學課程的學習，知道與周圍常見事物有關的淺顯的科學知識，並能應用於日常生活，逐漸養成科學的行為習慣和生活習慣；瞭解科學探 究的過程和方法，嘗試應用於科學**活動，逐步學會科學地看問題、想問題;保持和發展對周圍世界的好奇心與求知慾，形成大膽想象、尊重證據、敢於創新的科 學態度和愛科學、愛家鄉、愛祖國的情感;親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環境的保護，關心科技的新發展。
第二：
通過以上對科學課程的認識，現在我們就以此為依據，給大家說一些科學課程讚美進行。
在匯入的時候可以設計一些跟生活相關的問題進行匯入，因為貼近學生的生活嘛，比如說磁鐵的兩極那課，就可以選擇一個生活問題：老師有一塊硬幣掉到沙發底下了，該怎樣拿出來呢?
學生憑藉生活經驗知道吸鐵石，此時就可以順勢引入到新課的學習，研究磁鐵。
還可以用一些諺語來匯入,比如說有趣的食物鏈那課， 一開始就可以問學生：螳螂補蟬黃雀在後，這句話裡有一個什麼樣的關係，大家畫一畫。這是匯入，通過學生熟悉的例子，從而引發學生的星期進入新課的學習。
下面到了新課講授環節，在這個環節中，其實最主要的是老師作為一個引導者教會學生如何去**科學課程，首先在講解的過程中注重方法的傳授。
比如說在多樣的巖 石這一課中，在新課講授環節，面對**岩石，老師一開始可以先詢問學生，我們應該用什麼樣的方法去觀察岩石呢?引導學生說出用手摸，眼睛看，鼻子聞這樣方 法，然後再繼續追問，那用這些觀察岩石的哪些方面呢?
那通過上面的答案，學生也不難回答出觀察顏色，形狀，聞氣味，摸光滑還是粗糙，軟硬度等。其次教會學生大膽猜想，小心求證的科學思想。
比如說空氣存在的那一課，一開始可以通過一些現象讓學生可以猜想到空氣在我們周圍，但是此時老師就可以順勢引導說，光有猜想還不行，我們還需要想方法去證明才行。
然後就引導學習去設計實驗證明空氣的存在。也就是說其實新課教學更加註重的是教會學生學習科學的方法從而培養他們的科學思想。在鞏固提高環節，就是對於課堂的一個昇華，可以設定將所學知識運用到解決實際生活的問題。
也可以去昇華一些情感態度價值觀，比如空氣的存在 這顆課，在最後講完空氣的存在，可以給學生看看現在生活中的空氣質量情況，引導他們認識到自己應該去做一個環保使者，使他們從小就樹立一個環保意識。
綜上所述，要上好科學課，一定要很清晰其設定這個課程的本質所在，這樣才能使得所上課程存在其價值意義。
3樓：匿名使用者
我覺得你搞錯了重難點。增加自己知識面是一方面，更重要的是如何將這些知識講給孩子聽。因為善學和善授不是一個概念，現在小學科學必須藉助一些傳統教學之外的東西，比如現在流行的ar教育。
我們可以看到，藉助這樣一款教學軟體，老師對知識點的闡述和學生的理解都有了直觀的參照，這樣的教學才能真正具備它應有的意義。
如何把小學科學課上好？
4樓：匿名使用者
有條件的話，讓學生動手做實驗最好，所有的答案都是他自己發現的，記憶深刻
5樓：惠zi雅
認真聽講，好好複習。最重要的是，培養對科學的興趣和愛好。在實踐操作中，注意細節。
6樓：永遠貓貓寶貝
首先，老師要端坐態度，不要認為科學是副科就不重視，因為隨著時代的變化，科學技術與科學創新已經越來越成為綜合國力的決定性因素，科學**精神應從小培養。科學**重在實驗，而非只與學生談理論，一來孩子還小，講理論很難講明白，而來實驗**是學習科學的重要途徑，可培養孩子的動手實踐能力，為以後的物理、化學打下堅實的基礎。老師在講必要的理論知識時，應該深入淺出，避免孩子越聽越糊塗。
老師在讓孩子做實驗前應仔細地做準備，檢查實驗裝置、儀器、材料是否會對孩子產生危險，在孩子做實驗時，老師一定要在場，避免發生危險。老師應與學生一起**、學習，共同進步，共同發展。
7樓：匿名使用者
認真聽講，記好筆記，注重實踐與理論的結合，留心觀察周圍的事物，親近大自然，多觀察觀察
8樓：百家得_團隊
在科學教學中,通過各種途徑激發學生的創造思維,增強學生的創新意識,發展創造能力,就會為以後培養出創造性人才打下堅實的基礎。 隨著現代科學技術的飛速發展，現代科學教育更注重訓練學生的科學思維方式,培養科學精神和科學態度,提高科學研究和創新能力。而小學科學學科擔負著向學生進行科學啟蒙教育的任務,是培養小學生創新意識 、創造能力的一個重要陣地。
所以，科學課堂教學的主要目的是指導學生初步認識科學界，初步瞭解人類對自然界的探索、利用、改造和保護，從而使他們獲得基本的科學常識，發展愛科學、學科學、用科學的志趣和能力，受到科學自然觀、愛家鄉愛社會主義祖國等思想的薰陶，促進學生身心的健康發展。
在科學教學中，為了取得較好的教學效果，教師不妨採用一些富有創意的教學形式來進行教學。如教學《觀察蠶的一生》中，常規方法是按照書上的模擬實驗進行分析，讓學生得出實驗結論—蠶的一生要經歷卵、幼蟲、蛹、成蟲四個階段。教師還可以帶領學生養蠶，這樣更易調動學生的積極性，通過自己動手獲取的知識也更加牢固。
在教學中，根據實際情況，教師可以不受課堂教學的小範圍限制，可以帶領學生到科學中去觀察、參觀、採集等。這樣通過多形式的活動，可以更好地提高教學的效果。
有些科學教師，往往要到上科學課時，才帶著準備好的教具、材料走進教室，上完課就又帶著教具、材料離開了。學生在課前和課後就不能進行觀察，不能滿足學生的求知慾。為了解決這方面的矛盾，我們開闢「科學角」把大自然引入課堂，供學生觀察學習。
在室內放置動物、植物或它們的標本。如飼養蠶、蚯蚓等，也可以種植一些花草，讓學生能經常觀察、瞭解動物的生活習性；瞭解植物的根、莖、葉、花的形態及其生長規律。這樣既培養了他們的勞動習
9樓：田昕小寶
要充分發揮學生的主題作用，對於所教學的內容要非常熟悉。同時對於科學知識系統要比較全面，這樣便於讓學生對於科學知識的學習有系統
10樓：曹老師
提高學生的學習興趣，讓事實說話，課堂上充分調動學生的積極性，通過學生猜測、實驗、整理分析、得出結論，讓學生感覺到成功，收穫的快樂。就達到目的了。
11樓：匿名使用者
課堂上專心聽講，課下認真複習。
12樓：摳摳
不要開小差，讓科學使你有興趣。多做一線實驗**會更好的。
13樓：匿名使用者
需要學生做實驗的，教師不要代替
14樓：呂星
上課認真聽講！不開小差！！
15樓：匿名使用者
科學思維，即形成並運用於科學認識活動、對感性認識材料進行加工處理的方式與途徑的理論體系；是真理在認識的統一過程中，對各種科學的思維方法的有機整合，是人類實踐活動的產物。科學的思維包括：抽象思維、形象思維和直覺思維。
世界品牌i s a n d b o x a r沙盒教育課程首次在中國參展
談談怎樣教好小學思想品德課,如何上好小學思想品德課
在小學階段開展思想品德課，是對小學生開展德育教育的主渠道，它是一門典型的育人課程，對引導學生從小逐步形成良好的思想品德和文明行為習慣起著奠基作用。然而，由於思想品德大多都是理論教育，對於小學生來講，內容顯得枯燥乏味，因此，如何進行有效的教學，對小學生進行合理的心理健康教育，是每位思品課教師應該思考也...
小學科學課有哪幾種課型百度百科,小學科學課程包括哪些方面
一 課型的分類 課型的分類，因基點選擇不同而有區別。1 以教學任務為基點可分為 新授課 練習課 複習課 講評課 實驗課等，統稱單一課。2 以教學內容為基點可分為 自然科學課 人文科學課 思維科學課 藝術科學課 3 以課的教學組織形式和教學方法為基點可分為 講授課 討論課 自學輔導課 練習課 實踐或實...
小學科學生命科學領域有什麼科目,小學科學課程包括哪些方面
1 多樣的生物 常見的植物 常見的動物 常見的其他生物 2 生命共同特徵 動植物的一生 生物的繁殖 生物的結構和功能 生物的基本需求 遺傳現象 3 生命與環境 生物對環境的適應 進化現象 4 健康生活 良好的生活習慣 生長髮育 生理與健康。三至六年級有關上面內容的課程都屬於生命領域科學。小學科學課程...