什麼是班集體?班集體有那些職能,班集體有哪些功能

2021-03-19 18:18:50 字數 5850 閱讀 5265

1樓:世界狗很踐

班集體是學校一切工作的基層組織,是教育教學管理的基本單位,它應有明確的奮鬥目標,令行禁止的良好紀律,敢打必勝的優良作風。專家認為:「班級側重於組織形式,班集體則是一種價值判斷,反映組織的性質和水平。

」因此,建設好班集體,就是必須從它的價值上去努力。

一、樹立班集體共同奮鬥的目標 科學的具體的奮鬥目標,能給集體中的每個成員指明前進的方向,因為它具有強烈的制約性和定向性。運用這個目標,它能不斷地吸引、召喚、動員全體學生奮發進取,形成強大的凝集力量。共同目標的形成,必須處理好幾個關係:

一是黨的教育方針、學校的辦學指導思想與班集體建設原則的關係;其次是目標的前瞻性與班級現實性的關係;三是班主任的意圖與學生願望的關係;四是高標準與可行性的關係。把握住由低到高、由淺入深、由易到難梯次推進的特點,充分顯示出共同目標的鼓動性、科學性、鮮明與形象性,使學生振奮、感悟。

二、加強班集體組織機構建設 一般來講,班集體的組織機構包括:班主任、班委會、少先隊中隊。班主任是這個集體的最高領導者和教育者。

他必須具有較高的領導藝術和熟練的工作技巧,他是知識、才能、經驗、氣質諸多因素的綜合體現。它要求班主任知識要不斷更新,小課堂要適應大社會。 實踐告訴我們,組織機構建設可以靈活運用多種模式。

概括起來有這麼三種: 一是直線結構。它由班主任、班長和小組長組成。

自上而下的貫徹執行好共同目標。其特點是力量集中、指揮統

一、便於管理,但是不能充分發揮出每個班幹部的獨立意識,而處在被動地位,班主任則難免顧此失彼。 二是職能結構。它由班主任、班長、少先隊中隊長及各委員組成。

它有利於班主任從事務管理中解脫出來,培養提高了學生的管理能力,但是有時會出現各部門工作中的不協調,容易產生相互推委和扯皮。 三是直線加職能結構。把班集體管理人員分為兩類,一類是班委會,一類是少先隊中隊,班委會負責常規管理,配合班主任貫徹執行好班集體的共同目標,開展學習、體育、勞動等方面的活動。

少先隊中隊負責課外活動、社會活動,利用課堂、社會,培養學生良好的思想品德和行為習慣。這種分工負責更專業化和科學化,有利於實現班集體管理目標,有利於發揮各職能部門的作用,但應注意,班委會和少先隊中隊在職能崗位上的交叉管理會出現意見上的分歧,要及時引導。

三、協調好各科老師的工作 班級中各科任老師也是建立班集體的重要力量,作為班主任是一班的組織者和領導者,他必須協調好各科任老師的工作。首先,經常和科任老師交換意見,掌握好每個學生的思想動態,做到有的放矢的解決好學生的思想與學業重的問題。 其次,在開展各項活動中,特別是社會活動,有目的地請科任老師參加,既能建立師生間的感情,又能指導學生開展好活動。

三是,解決好科任老師在班級教學、管理中的具體問題。一般來說,學生對學科的偏愛,甚至影響到對任課教師的冷淡,可能出現說話不聽、指揮不靈的現象。這就是需要協調好任課教師與當事學生的關係,使任課教師始終保持良好的教學狀態,學生永遠保持尊師求學的心理。

班集體建設,是一項長期的、艱鉅的工作,它要求班主任不斷地在實踐中摸索總結,用實踐經驗指導實踐,從而達到形成一個團結、健康、奮發向上的優秀班集體。採納哦

大學裡班級是怎麼劃分的啊~是直接什麼什麼系嗎? 10

2樓:黎明的殤痛

大學的管理體系是:大學-學院-系-專業-班級。

也就是說你考入大學之後,會按照你的專業分班,一個專業可能有好幾個班。

而班級是隨機分配的。

班級是學校的基本單位,班級教學是現代最具代表性的一種教育形態。一個班級通常是由一位或幾位學科教師與一群學生共同組成,整個學校教育功能的發揮主要是在班級活動中實現的。

一般一個人在學校自我介紹的話,都會說:我是xx院xx系xx專業xx班的學生...

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班級的作用:

1、發展學生的社會性,培養學生對社會生活的適應能力。教育社會學認為,班級是一個微型社會。即是說,班級存在一定的組織結構,履行學校的社會職能,班級集體的共同願景、發展目標、組織結構、角色分配、人際互動,等等,都是社會關係的縮影和投射,深刻地影響著學生社會化的發展。

2、發展學生的個性,培養學生的特殊才能。班集體的學習、交往及活動的經歷和體驗是學生個性發展的重要資源。一方面,班集體能夠提供學生個性發展的有利條件。

另一方面,班集體為學生特殊才能的發展提供有利條件。

3、保障學生身心的安全和健康發展。班集體可以說是教育化的微型社會。班級健全的規章制度、和諧的人際關係以及各種有利的環境和條件,都為學生身心的安全和健康發展提供了重要的保障。

3樓:_大壯

很多好點的學校,先分學院,一個學院包括很多專業,比如,石油學院就包括石油工程,鑽井等專業,一個專業人多的話就分成幾個班,上課時間一般是分開的,內容相同。但有些專業構不成一個學院,就叫系,如我們學校是工科,語言專業少,英語就叫英語系。

4樓:言心馳

我們這個學校是這樣的,比如是數學系,2023年入學的,2班,就叫數學1102班。可能每個學校不一樣吧

5樓:匿名使用者

看人數而定,人多的話一個繫有很多個班,人少的話一個系就一個班,不過上課一個系都會在一個教室一起上

6樓:匿名使用者

有滴是!有滴不是啊!有滴分的更細,就比如土木工程系還分工管跟土木

班集體有哪些功能

7樓:陽光的遂緣

班集體的功能有:

1、促進班集體成員全面而自由地發展;

班集體中,每個學生的特點各不相同,共同的學生,生活、鍛鍊、活動,使他們逐漸認識到自己的個性,意識到他人的個性,班集體為其個性全面而自由的發展,創造了一定的機會和條件。

2、培養集體主義的思想。

只有在集體中,學生在共同的學習,生活、勞動過程中,逐漸認識到個人和集體的關係,從愛集團進而愛國家,逐步懂得如何處理個人利益、集體利益和國家利益二者之間的關係。

在處理與他人關係中,逐步懂得既要尊重自己的人格和權利,愛惜自己的身體和名譽,又尊重他人的人格和權利,愛惜他人的身體和名譽,同情和關心他人,並樂於助人。

8樓:匿名使用者

1、班集體是學生形成意識,促進學生社會化的基地;

2、班集體是促進學生個性全面發展的重要條件;

3、班集體不公是教育的客體,同時又是教育的主體。

9樓:世界狗很踐

班集體是學校一切工作

的基層組織,是教育教學管理的基本單位,它應有明確的奮鬥目標,令行禁止的良好紀律,敢打必勝的優良作風。專家認為:「班級側重於組織形式,班集體則是一種價值判斷,反映組織的性質和水平。

」因此,建設好班集體,就是必須從它的價值上去努力。

一、樹立班集體共同奮鬥的目標 科學的具體的奮鬥目標,能給集體中的每個成員指明前進的方向,因為它具有強烈的制約性和定向性。運用這個目標,它能不斷地吸引、召喚、動員全體學生奮發進取,形成強大的凝集力量。共同目標的形成,必須處理好幾個關係:

一是黨的教育方針、學校的辦學指導思想與班集體建設原則的關係;其次是目標的前瞻性與班級現實性的關係;三是班主任的意圖與學生願望的關係;四是高標準與可行性的關係。把握住由低到高、由淺入深、由易到難梯次推進的特點,充分顯示出共同目標的鼓動性、科學性、鮮明與形象性,使學生振奮、感悟。

二、加強班集體組織機構建設 一般來講,班集體的組織機構包括:班主任、班委會、少先隊中隊。班主任是這個集體的最高領導者和教育者。

他必須具有較高的領導藝術和熟練的工作技巧,他是知識、才能、經驗、氣質諸多因素的綜合體現。它要求班主任知識要不斷更新,小課堂要適應大社會。 實踐告訴我們,組織機構建設可以靈活運用多種模式。

概括起來有這麼三種: 一是直線結構。它由班主任、班長和小組長組成。

自上而下的貫徹執行好共同目標。其特點是力量集中、指揮統

一、便於管理,但是不能充分發揮出每個班幹部的獨立意識,而處在被動地位,班主任則難免顧此失彼。 二是職能結構。它由班主任、班長、少先隊中隊長及各委員組成。

它有利於班主任從事務管理中解脫出來,培養提高了學生的管理能力,但是有時會出現各部門工作中的不協調,容易產生相互推委和扯皮。 三是直線加職能結構。把班集體管理人員分為兩類,一類是班委會,一類是少先隊中隊,班委會負責常規管理,配合班主任貫徹執行好班集體的共同目標,開展學習、體育、勞動等方面的活動。

少先隊中隊負責課外活動、社會活動,利用課堂、社會,培養學生良好的思想品德和行為習慣。這種分工負責更專業化和科學化,有利於實現班集體管理目標,有利於發揮各職能部門的作用,但應注意,班委會和少先隊中隊在職能崗位上的交叉管理會出現意見上的分歧,要及時引導。

三、協調好各科老師的工作 班級中各科任老師也是建立班集體的重要力量,作為班主任是一班的組織者和領導者,他必須協調好各科任老師的工作。首先,經常和科任老師交換意見,掌握好每個學生的思想動態,做到有的放矢的解決好學生的思想與學業重的問題。 其次,在開展各項活動中,特別是社會活動,有目的地請科任老師參加,既能建立師生間的感情,又能指導學生開展好活動。

三是,解決好科任老師在班級教學、管理中的具體問題。一般來說,學生對學科的偏愛,甚至影響到對任課教師的冷淡,可能出現說話不聽、指揮不靈的現象。這就是需要協調好任課教師與當事學生的關係,使任課教師始終保持良好的教學狀態,學生永遠保持尊師求學的心理。

班集體建設,是一項長期的、艱鉅的工作,它要求班主任不斷地在實踐中摸索總結,用實踐經驗指導實踐,從而達到形成一個團結、健康、奮發向上的優秀班集體。採納哦

10樓:恍惚間空間啊啊

行思想品德教育,發展個性的主要場所,又是滿足班集體成員交往、友誼、娛樂、學習成就、自尊和榮譽等精神需要的主要場所,還是感染、薰陶學生的主要環境。它積極、主動地配合教師教育班集體成員,發揮教育的主體作用。教育功能是班集體的主要功能,它包括以下內容:

1.班集體自身是教育的強大力量

班集體是由具有明確的共同目標,具有一定的共同活動的準則,並且有一定的組織的班級成員構成的,它具有班主任,教師無法代替的作用。馬卡連柯曾經說過:

「教育了集體,團結了集體,加強了集體,以後,集體自身就能成為很大的教育力量了。

」班集體一旦形成,它的主要方面就

成為教育的主體,成為巨大的教育力量。這是因為,班集體是由學生自己組成的組織,他們是集體的主人,並在集體中學會管理自己,提高自我管理水平。班集體成員在評價他人與他人比較的過程中,學會認識自己和評價自己,從而提高自我教育的能力。

一個良好的班集體為學生的健康成長提供了良好的自我教育環境,猶如一個巨大的熔爐,它不僅能煥發出學生各種才能,使他們的精神面貌更加高尚純潔,而且能溶化後進學生身上的許多缺點錯誤,喚起他們做人的尊嚴。2.

促進班集體成員全面而自由地發展

班集體中,每個學生的特點各不相同,共同的學生,生活、鍛鍊、活動,使他們逐漸認識到自己的個性,意識到他人的個性。班集體為其個性全面而自由的發展,創造了一定的機會和條件。多樣化的學習科目早就了各學科的愛好者;

課堂智力競賽,創置了積極思考、動手操作的條件,使學生可以一顯才智。體育活動與競賽使體育尖子一展雄姿,大顯身手;豐富的文娛活動,使有文藝才能的學生脫穎而出。顯然,充分而自由地發展離不開班集體中相互激勵、制約的這種動力作用。

另外,班集體還能有助於形成班級成員的積極個性品質。每個學生的個性品質迥然不同,有的正直勇敢,有的懦怯脆弱,有的極富公益心,有的自私自利等等,通過班集體活動和完成集體委託的任務,可以改變學生的不良品質,養成積極的品質,可以說,班集體是錘鍊並完善一個人性格的熔爐。

3培養集體主義的思想

集體主義是社會主義和共產主義道德的核心,是處理社會成員之間以及個人、集體、國家之間關係的根本原則和基本行為準則。只有在集體中,學生在共同的學習,生活、勞動過程中,逐漸認識到個人和集體的關係,從愛集團進而愛國家,逐步懂得如何處理個人利益、集體利益和國家利益二者之間的關係。在處理與他人的關係中,逐步懂得既要尊重自己的人格和權利,愛惜自己的身體和名譽,又尊重他人的人格和權利,愛惜他人的身體和名譽,同情和關心他人,並樂於助人。

在長期的集體生活中,

珠江養成了個人服從集體,

少數服從多數,執行集體決議,自覺遵守集體紀律的習慣,懂得民主集中制,

學會處理民主與集中、

自由與紀律的關係,

從而受到良好的集體主義教育。

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