1樓：匿名使用者
系統功能語言學的語境理論和語域理論是相互聯絡的。halliday一直把語域看作一個意義概念，是由話語範圍、話語基調和話語方式來支配的。hasan同意halliday的觀點(halliday and hasan 1989[1985])，把語域和體裁(genre)看作同一個層次的概念，即都是意義層次的概念，是一個意義構型(semantic configuration)，與語境構型相對應。
但martin(1992)在討論語域與體裁之間的關係時，認為語域是情景語境的代名詞，是話語範圍、話語基調和話語方式的集合。由此，他建立了一個語言與文化之間的關係框架，把體裁看作文化層次的概念，是觀念形態的表現，而把語域看作語境層的概念，是實現體裁的。但o'donnell明確認為，話語範圍、話語基調和話語方式是語境的內涵。
由於語域也是按話語範圍、話語基調和話語方式來定義的，所以語域可以看作是語言在一定語境下的體現形式。語境是由意義體現的，所以語域還主要是意義特徵，同時它又表現為不同的形式特徵（胡壯麟1998）。然而，martin的觀點，由於其在研究體裁與寫作中運用了這個框架，所以得到許多應用語言學和語言教學工作者的認可。
現在，這個概念的歸屬還沒有一個統一的認識，這也激發了對這一領域的進一步研究。
2樓：廉羽智碧玉
這兩個，不是上下級關係，百應是同級關係，語境強調的是內容，而語域強調的是文體風格
語境是一個詞或一個句所在的地方，它的上下文，就是context
就是說選詞或遣詞造句要跟據上下文來，比如說「我支援你」
如果是老闆對員式說我支援你，那麼就是「i
back
upyou
」帶有從物質，力量權力上支援你
如果是你的同事，那麼就是i
support
you如果是你的下級，就只能寫為i
follow
you或
isecond
you因為下級沒上級強，下級對上級的支援就是跟隨他
而語域register是指的語體風格。表達同一個意思的詞有很多，但我們大體上分為正式用語和非正式用語（口語）。
比如寫一篇商業文書，在用詞上就必須非常正式，要避免口語中的用詞，意思是要formal。百如果是私人信件，那麼在用詞的選擇上非正式用語。
打個比方。你去一個朋友的party，那麼你可以選擇的衣服範圍（好比於語域）就有牛仔褲，群子，t－恤，運動鞋等很隨意的衣服
如果是一個商業洽談會，你可選擇的衣服範圍（語域）就應該是正式的全西裝和高根鞋
這兩個，不是上下級關係，百應是同級關係，語境強調的是內容，而語域強調的是文體風格
什麼叫情景語境？什麼叫上下文語境？兩種語境在交際過程中相互之間有無影響？ 5
3樓：匿名使用者
情景語境指從實際情景中抽象出來的，對言語活動產生影響的一些因素，包括參與者雙方、場合（時間、地點）、說話的正式程度、交際媒介、話題或語域。
上下文語境是指藉助於上下文和背景知識，才能正確理解句子。
兩種語境在交往過程中相互之間有影響。兩者本身概念相似，都是通過上下文和背景知識的聯絡來理解句子或文章的含義。情景語境是讓讀者有身臨其境之感，設身處地理解作者的意圖；而上下文語境是讓讀者聯絡上下文，結合全文來理解文章的內容。
兩者有異曲同工之妙。
「上下文意義」或「情境意義」又稱為語境意義。關於言語與表達言語的情境之間的關係的術語。句子的理解和記憶，在很大程度上取決於語境意義的掌握。
擴充套件資料
情景語境的作用：費羅姆金和羅德曼在《語言導論》中說：「語言不是文人學士、辭書編纂者制定的一種抽象物，它有堅實寬厚的基礎，它產生於人類世世代代的勞動、需求、交往、娛樂、情愛和志趣」。
在語言材料中，作者和讀常常不自覺地調動諸如時間、地點、物件、背景等知識來敘述或論證說理。因此，在實際的閱讀教學中教師應該給予充分的關注，強調情景語境對語篇的暗示作用是非常重要的。本文從時間、地點情景以及情感情景和語體差異來闡述情景語境的作用。
4樓：沫三土
情景語境指說話時的人物、背景、牽涉到的人或物時間處所、社會環境以及說聽雙方的輔助**際手段。詞、短語、句子等在語流中出現時它前面或後面出現的其他語言單位都是該單位的上下文語境。 兩種語境在交際過程中相互之間都是有影響的。
總的說來情景語境越具體上下文語境的作用就越小。反之情景語境越不具體上下文語境的作用越大越需要多用詞語對情景語境作詳盡介紹。
5樓：匿名使用者
語言運用包括聽、說、讀、寫四個方面。從交際過程來說，聽、讀是理解語言的過程，屬於接收資訊；說、寫是語言表達的過程，屬於傳送資訊。理解和表達雖屬於交際過程的不同階段，但受制於同一個因素：
語言環境，簡稱語境。
語境就是運用語言的具體環境。平常說語境，一般是指使用語言的時間、地點、場合、物件以及說話的上下文等，主要是語言活動的現場，通常稱為狹義的語言環境。此外，使用語言的時代，社會的性質和特點，使用者的職業、性格、修養、習慣等，也屬於使用語言的環境，與狹義語境相對應，通常稱為廣義的語言環境。
狹義的語境對語言的理解和表達影響最大。同樣一句話，在這個場合由這個人說出，與在另外一個場合由同一個人說出，表達的意思可能不同；同樣一個意思，在這個場合對這個物件說，與同樣在這個場合對另外一個物件說，使用的語言也可能不同。一般來說，在口語交際中，有了狹義的語境，再加上談話時的一些輔助性的非語言手段，如表情、手勢、態度、語調等，要達到相互理解並不難。
但是把語言寫到書面上就不同了，孤立的一句話，如「你怎麼回來得這麼晚呀」就很難理解，是誰對誰說的?到哪去了?是責備、愛護，還是撒嬌?
這時就要依靠狹義的現實語境來理解。
廣義的語境對語言的理解和表達也有較大的影響。比如一個人說話粗聲粗氣，可能有幾種情況：(1)對對方有意見；(2)剛剛生過氣，心情還沒有平定下來；(3)性格、語言習慣就是這樣；等等。
到底是哪一種意思，需要根據廣義的語言環境去理解。
大致說來，語境對語言的運用有兩種作用：一是限制作用，一是補充作用。
一、限制作用
語境對語言運用的限制作用，首先表現在對詞語的理解和選用上。同樣一個詞語，在不同的語境中，表達的意思可能不同，這時就要依據具體的語境作出準確的理解。例如：
語言運用語言運用和語境全日制普通高階中學語文讀本第一冊
①我們以我們的祖國有這樣的英雄而驕傲，我們以生在這個英雄的國度而自豪。(魏巍《誰是最可愛的人》)
②謙虛使人進步，驕傲使人落後。
例①用了兩個「英雄」，前一個作「有」的賓語，受「這樣」修飾，指英雄的人；後一個是定語，修飾「國度」，是指所具有的英雄品質。另外，例①的「驕傲」是相對英雄說的，又與下文的「自豪」對稱使用，表達的也是自豪的意思；例②的「驕傲」與「落後」搭配，又與「謙虛」對比使用，表達的則是自以為了不起，看不起人的意思。這是語境對詞語理解的限制作用。
語境對詞語表達的限制作用突出表現在同義詞語的選擇上。例如：
③我到了自家的門外，我的母親早已迎著出來了，接著便飛出了八歲的侄兒巨集兒。(魯迅《故鄉》)
④3月14日下午兩點三刻，當代最偉大的思想家停止思想了。(恩格斯《在馬克思墓前的講話》)
例③同是寫出來這個動作，母親是「迎著出來」，八歲的孩子則是「飛出」，恰到好處地表現了不同人物的年齡特徵和動作特點。如果說成「我的母親早已出來了，接著八歲的侄兒巨集兒也出來了」，語言不僅單調、呆板，而且不足以表現出巨集兒年齡小、動作快、活潑、天真等人物特徵。在現代漢語裡，「死」有很多種表達方法，如「去世」「作古」「謝世」「逝世」「離開了人間」「見閻王」「見馬克思」，例④選用「停止思想」，不僅與主語相銜接，語勢順暢，而且突出強調了馬克思作為思想傢俱有的「思想」特徵。
其次，語境對語言運用的限制作用，表現在對句子的理解和組織上。一般的句子都不難理解，但有些句子，離開一定的語境，理解就會遇到困難。例如：
⑤在報攤前，說：「同志，兩份電視報，一份『北京』，一份『中國』。」
這句話很好懂，因為有「在報攤前」這個特定的場合，有「兩份電視報」這個特定的上下文。假如只是孤立地說「一份『北京』，一份『中國』」，就很費解了。
同樣，語境對句子的組織也有限制作用。比如同樣一個意思，既可以組織成主動句，也可以組織成被動句，組織的標準是什麼呢?就是語境──由語境決定組織成哪種句子效果最好。例如：
⑥黨八股也就是一種洋八股。這洋八股，魯迅早就反對過的。(***《反對黨八股》)
受前一句句尾的制約，後一句把賓語提前，組織成了變式句，前後銜接緊密。如果換成常式句，說成「魯迅早就反對過這洋八股」，讀起來就沒有那麼順暢、有力了。
再次，語境對語言運用的限制作用，還表現在對段乃至整篇的理解和安排上。老師講一篇課文，常常要先給同學們介紹一下時代背景、作者簡況等，就是因為這些語境有助於我們理解文章或文章中的某些語句。至於段的組織，篇的安排，同表達的目的、場合、物件等，都有直接的關係。
二、補充作用
語境對語言理解的補充作用，主要表現在對語言的深層含義和言外之意的理解上。一個句子，表達的可能只是很簡單的字面上的意義，也可能是語境所賦予的一種深層的含義，還有可能是一種言外之意。字面義的理解比較容易，只要弄懂每個詞的意義以及詞與片語合起來的意義就可以了。
語言的深層含義和言外之意則不同，必須結合具體的語境，透過字面所表達的意義去深入理解。比如一個不太熟悉的人到家裡來做客。那天天氣比較冷，客人有點輕微的感冒，你家裡開著窗子。
客人說：「今天可真冷啊!」你如果只把它看成是一句普通的話，認為客人只是想告訴你天冷這個事實，那就錯了。
他實際上是在暗示你把窗子關上，這種暗示就是語境給這句話補充的資訊。大多數情況下，由於語境所起的補充作用，人們都能理解語言的深層含義和言外之意。例如：
⑦沿著荷塘，是一條曲折的小煤屑路。這是一條幽僻的路；白天也少人走，夜晚更加寂寞。(朱自清《荷塘月色》)
⑧「要是書店願意的話，」他說，「我看倒可以連同批語一起印出去。……」「還要讓它『留芳』百世嗎?」(唐弢《瑣憶》)
例⑦的路怎麼會「寂寞」呢?這就需要了解當時的社會環境，瞭解作者當時的心境。作者對現實不滿，幻想能夠逃避，在苦悶中彷徨。
「寂寞」一詞正是作者當時這種心境的寫照。例⑧是真的說那個批語「留芳」嗎?結合上文「我」的態度(「我一時氣極，帶著發還的原稿去見魯迅先生」)和魯迅先生的議論(「**的行當，」魯迅先生說，「總要幹得像個**呀。
」)，這裡用的顯然是反語，表達了作者對國民黨政權的厭惡和嘲諷。
語境對語言表達的補充作用主要表現在兩個方面：一是充分利用特定語境，當省則省；一是表達語境臨時賦予的意義或言外之意。例如：
⑨這些蝴蝶大多數屬於一種，它們的翅膀的背面是嫩綠色的，當它們停在地面時，就像是一片綠草，它們的翅膀的正面卻是金黃色的，上面帶著一些花紋，當它們飛動時就像是朵朵金花。(馮牧《瀾滄江邊蝴蝶會》)
⑩夏天，天氣很熱，兩個人騎著自行車過來，看見一個冷飲店，其中一個說：「嘿，咱們倆去冰鎮一下怎麼樣?」
例⑨裡的「它們」都是指「這些蝴蝶」，完全可以承上文省略，沒必要反反覆覆地說。例句中畫線的部分都可以去掉。例⑩要表達的是兩個人一起去喝冰鎮飲料，但說話者藉助當時的特定語境，只簡單地說「去冰鎮一下」，意思就全表達出來了。
語言是一種社會現象，是一種社會活動，因此，運用語言總是離不開一定的語境，就像植物生長離不開空氣和水一樣。因此，我們學習語言，不僅要儘可能多地瞭解語音、語彙、語法等有關的語言知識，儘可能多地掌握字詞的讀音和意義，更重要的，還要善於依據一定的語境準確理解語言和在特定的語境中恰當使用語言，提高實際運用語言的能力。
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