1樓：薰衣草的預言
親情，這兩個美麗的文字，組成了這組詞語，它是無處不在的。清晨，父母就早早的起床，只為了給我做餐桌上那桌豐盛的菜餚。在我剛要出家門上學之際，父母又會嘮叨一大堆，諸如：
「路上要小心，過馬路要看著點車，上課要認真……。」這些話已經成了每天上學之前的「必備課」。而一到放學回家，父母都在外面打工掙錢，整個房子空蕩蕩只剩我一個人。
這時，我心裡一陣酸楚，不禁的又感受到了親情。我知道，他們出去不辭辛苦地掙錢都是為了我。有時候，親情又是如此偉大。
父母把滿頭的黑髮給了我，只留下兩鬢斑白；父母又把挺直的腰桿給了我，只留下了他們那彎曲的腰背；父母還把他們自己的美麗容顏給了我。……這些不都是親情嗎？不都是父母對我的感情嗎？
但是，親情不止這些。
當你在思念遠方親人的時候，你都是在為他們付出親情。難道不是嗎？就算你們不是居住在一起，但是，你會關心他了，這就是說明了，你對他們有了親情。
親情，是人生路上的一出重頭戲。它會在你窘迫時，孤膽時，失望時，難過時……只要你需要幫助，它就會不顧一切伸出雙手來幫助你，來接納你。有了親情就會使你的生活更加美麗，更加多姿多彩，有了親情，你會覺得，生活是那麼美好，那樣有趣！
2樓：匿名使用者
書，人們評價是多種多樣，有人說它像一把鑰匙，為我們開啟知識的大門；也有人說書像一位英明的嚮導，為我們指導應去的道路；不過要我說，我會把書當作我的一位朋友，甚至是一位魔法師，在我需要的時候照顧我、滋養我。
在我識字以前，不懂什麼是書，更不瞭解書的含義，所以我的書架一直過著孤獨而寂寞的生活。上小學一年級的時候，我的書架上終於多了一本大肚子---工具書字典。一年級畢業後，我對那字典上的每一個圈點都產生了濃厚的興趣。
令人愉快的暑假來臨，在拼音的輔助下，我的識字水平越來越高，這使我在二年級就成為了「識字大王」，因此，我的朋友越來越多，而這也大大增加了書對我的神祕感。我央求著媽媽帶著我來到了長清區最大的新華書店，一進大門，一股濃濃的書香味撲鼻而入。這是我第一次看到這麼多種樣式的圖書，花花綠綠一排排、一排排地讓人眼花繚亂。
我隨手抄起一本漂亮的小書，翻了一頁又一頁，一本60頁的小書不知不覺中已盡收我的眼底，我完全被童話中的起起落落所迷住，走起路來都認為自己是「白雪公主」，夢到了七個小矮人……忽然腳下的一顆小石子把我從夢境中拉回了現實。而這並沒有影響我對書的熱愛之情，反而深深地愛上了書，於是我與書的故事以此開始。
雖是第一次來到書店，但我卻是滿載而歸，當抱著沉重的一大攤書時，我的腳步卻很盈，因為這些遠遠不夠滿足我對書的渴望。當我一本本把它們輕輕撫摸之後，我才感到知識的分量，而這種分量的魅力所在就是那種叫也叫不醒的痴迷與沉醉，拉也拉不開的愛戀與思念。當我翻開那一本本厚厚的書時，我已經感受到了超凡迷戀的感覺。
第二次光顧書店，我已不象孩子似的那樣驚訝，而是輕輕地、悄悄地尋找自己想要的書籍。這一回，放在我手裡的是一大攤作文選，寫人篇、描景篇、狀物篇……因為我喜歡裡邊的精彩片段，喜歡他們的風風雨雨的經歷。同在我手裡的還有許多世界名著，雖然這些故事裡夾雜了不少複雜的情感，不過，我認出我有能力去用心體會。
第三次走進書店的我已經是一個戴400度近視眼鏡的小姑娘了，而這時的我還是喜歡看故事書，喜歡裡面情感的曲曲折折，而我只挑了幾本，因為我的書架實在放不下了！而且現在的閱讀時間非常緊迫，每天只僅僅有短短的30分鐘，30分鐘！對於一個對閱讀無比渴望的少年，是多麼得短暫！
我經常都要進行「竊讀」，而這樣的滋味讓我既難受又開心。我還有一隻紫色的手錶，只要一超時，我每隔2分鐘就要不安地向外看看，媽媽或者爸爸有沒有過來「檢查監督」，而我又快樂著，不時地為故事中的人開心、掉眼淚。這時的我的心象是一個被操縱的木偶：
一會兒高，一會兒低！有時在午休的時候我還喜歡躲在被窩裡看書，因為這樣我不用擔心被人發現。
就這樣，對書有著濃厚喜愛之情的我，與書一起走過了歲歲月月、悲歡離合。
3樓：匿名使用者
額 你是那裡的啊 為什麼我的習作四跟你不一樣啊 我的是說說心裡話 你的是漫畫 奇怪了
4樓：匿名使用者
當第一縷金色的陽光灑滿大地，世間萬物便從沉睡中醒來。鳥兒開始放聲歌唱，蝴蝶開始展現自己優美的舞姿。早晨，總是這樣的和諧、美好。
「嘟、嘟、嘟」一輛卡車的聲音打破了森林的和諧。鳥兒們匆匆離去，蝴蝶也不再飛舞。車上跳下來一個人，只見他身穿藍色工作服，頭戴一頂鴨舌帽。
嘴裡叼著香菸，肩上扛著一柄利斧，向森林裡走來。他走到一棵大樹前，高挽起袖子，掄起了他那散發著銀光的斧頭，身體向前一傾，使勁向樹幹劈去。大樹當場就因為「失血
5樓：匿名使用者
說的是啥呀 不明白什麼意思 一個圖一個圖編個故事唄
六年級上冊人教版語文習作四漫畫作文400字!急急急!!!!!
語文五年級上冊第四單元漫畫的作文~急求~
6樓：匿名使用者
學語文五年級上冊第四單元有關看漫畫的習作要求是：
仔細觀察這組漫畫，你看到了什麼？想到了什麼和同學交流交流。如果你還看見過其他發人深思的漫畫，也可以帶到班上介紹給大家。
然後根據自己介紹的漫畫寫一篇習作。寫的方法可以多種多樣，如，可以直接寫漫畫給自己帶來的啟示；也可以根據畫意編一個故事，讓讀故事的人自己去體會漫畫的含義。
原來的教學設計
教學目標：指導學生注意寫清漫畫內容，並結合習作表達自己從中得到的啟發。
教學準備：掛圖
教學重點、難點：瞭解漫畫內容，注意表達自己從中得到的啟發。
教學過程（**）
過程具體步驟
意圖一．揭示教學內容
1．上節課我們說到一件小事、一句格言會引起我們的思考，從中獲得啟示外，還有哪些情況也會讓人很受啟發？
（生）一本好書 、 一幅畫、一篇報道、一次活動……
2．這節課我們進行p73教學
二．啟發思路
這次習作的關鍵是什麼？（講清它給你留下的深刻印象，以及從中得到的啟示。）
正確引思路
三．出示漫畫指導習作
1．示圖，看圖。
2．指名說圖上內容，其它學生補充
3．談談圖畫給你的啟示。
突出重、難點
四．命題指導
1．一幅漫畫
2．一幅（ ）的漫畫
3．（ ）的啟示
拓寬命題
五．當堂寫作
結果，寫啟示的學生沒有把看漫畫得到的啟示作為重點來寫，而編故事的學生又生硬是把自己得到的啟示（不分寫作人稱）插寫在結尾。寫得不倫不類。反思這次作文教學，失敗在於重難點預設不夠準確，因而教學過程指導不到位，造成學生寫作方法模糊，文章的重點內容把握不對。
教後再設教案,重新指導。
教學目標：指導學生注意寫清漫畫內容，並結合習作表達自己從中得到的啟發。
教學準備：掛圖
教學重點、難點：a瞭解漫畫內容，注意表達自己從中得到的啟發。b區別兩篇文章的重點內容和寫法
教學過程（**）
過程具體步驟
意圖一．複習引入
1．上節課我們說到一件小事、一句格言會引起我們的思考，從中獲得啟示外，還有哪些情況也會讓人很受啟發？
（生）一本好書 、 一幅畫、一篇報道、一次活動……
二．啟發思路
這次習作的關鍵是什麼？（講清它給你留下的深刻印象，以及從中得到的啟示。）
正確引思路
三．出示漫畫，知習作要求
1．示圖，看圖。
2．指名說圖上內容，其它學生補充
3．談談圖畫給你的啟示。
4．讀習作要求，明確寫作方向。
（1）看漫畫，寫啟示
（2）看漫畫，編故事
審明寫作要求
四．悟寫法
1．師讓生回憶以前寫過的看圖作文，一般採用的寫法。（看畫面，想畫外，對畫面內容作必要的細節描寫，以突出主題）
2．比較兩篇文章在寫法上的同、異之處。
（畫面內容、材料的安排、寫法等
——寫啟示文，畫面內容簡單介紹，重點落在聯絡實際寫啟示，如同寫讀後感）
——看圖畫，編故事，就是看圖作文，客觀描述，具體描寫，不加議論。讓讀故事的人自己去體會漫畫的含義（注意第一人稱寫法與第三人稱寫法有不同）
比較中突破重難點，讓生明白寫法
四．命題指導
1．一幅漫畫
2．一幅（ ）的漫畫
3．（ ）的啟示
4．……
拓寬命題
五．當堂寫作
六．評講習作
（下一課時）
教後啟示：教前一定要深研教材，把握好教學重點，充分考慮學生學習中可能會遇到的難點，並針對難點設想有效的教學方法。
六年級上學期語文書的習作四，根據那幅漫畫寫一篇作文。。。要快啊！！！！！！！！！！！！
小學四年級下冊語文書口語交際·習作二漫畫作文420字
7樓：鎮江小姐
小學作文是小學語文教學的一個重要部分，教學的目的就是要讓學生通過文字把自己所看到、想到和聽到的表達出來。由於小學生的認知特點，作文水平的提高比起中學生來更有難度。 作文是一種創造性的語言思維活動，寫作的過程往往是建立在日積月累的知識、經驗和想象之上。
因此，如果要讓學生寫出一篇好作文，就得讓他們寫起作文來覺得有話可說、有事可寫。基於這些原因，在教學中，教師就要十分重視引導學生積累豐富的、生動的、有趣的寫作材料，在文章之外下足功夫。一要引導學生有目的地課外多讀書、多觀察、多交流，廣泛涉獵歷史、科技、自然等方面的知識。
這樣不僅可以開闊視野、增長見識，而且會產生描述、書寫的強烈願望。二是多開展一些相關活動，如讓一個組的學生把自己最近在課外書籍中讀到的優美詞句或精彩片斷背誦給其他學生聽，並每天評出一位優勝者，以激發學生閱讀課外書籍的興趣。為了能夠獲得好評，他們積極準備、認真背誦，一學期下來，不僅自己讀了不少書，積累了不少詞句和文章片斷，而且從其他同學的背誦中獲取了大量有益的知識，拓寬了自己的視野，豐富了自己的知識儲備。
學習在於興趣。有了興趣學生會有意無意地去學、去記、去運用。那麼，作文興趣如何培養？
首先，老師應該讓學生寫感興趣的事，安排一些學生有話可說、有事可記的題目，如記自己的同學、家庭成員等。其次，要經常採用一些有趣的教學方式，不僅讓學生感覺有話可寫，還要安排相當數量的口頭作文。如可以利用講故事，指導學生把故事講得流利、清晰；或者組織學生續故事，讓某一個學生講故事的開頭，其他學生把這個故事連下去，這樣由於每個學生的思維方式不同，所表達的意思就有差別，故事的結局就自然不同；或者讓同學們注意觀察班上的某一位同學，然後不指名地用口語或文字描述其特徵，叫另一個同學猜他是誰，猜對了，說明這位同學的描寫是準確的。
這樣通過長期訓練，學生的作文興趣將會大大提高，作文水平也會有所長進。 如何將學生積累的材料組織起來，使其成為一篇完整的作文，這是教師指導學生作文的任務所在。一方面應該要求學生為自己的作文列份提綱。
如選擇中心思想，然後選擇那些能夠表達中心思想的材料，再安排和組織這些材料。編寫提綱再寫作文可以使學生做到胸有成竹，寫起來也得心應手，所以是一個寫作的好習慣。一方面平時講解課文時，分析例文的寫作方法，通過歸納總結，使學生掌握作文的一般方法，知道如何確定中心思想、如何選材、應先寫什麼、後寫什麼、詳寫什麼、略寫什麼。
有了較好的寫作指導，學生在完成習作時，就能較為全面地寫出該事物的特點，基本上做到條理清楚、層次分明、重點突出、詳略得當。 要寫好一篇文章，必須進行細緻、認真的修改。它包括中心思想的修改、文章結構的修改以及語言文字的修改等諸多方面。
形式要力求多樣，可以採取集體修改的方法，與學生討論分析文章的目的和要求；可以講評學生作文，從不足之處得出寫作應當注意的經驗；也可以組織學生給自己的作文寫評語。這樣的修改，不僅文章的質量會明顯提高，學生對作文課的興趣以及參與度也會明顯增強。 總之，引導學生寫好作文，應當遵循生活積累—藝術構思—寫作—修改的過程，在教學中精心安排、巧妙組織，這樣，作文教學才可望取得較好的效果。
五年級父與子漫畫作文，五年級父與子漫畫作文
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五年級上冊作文，五年級上冊作文全部
開卷是否有益 開卷有益 的話題材料，列舉了偉大人物對書籍的看法，第二節又從三個方面總結了書籍的作用，還設定一個溫馨的情景，以喚起你對書的親切的回憶。從 在與書相伴的日子裡，你走過了十幾載的風雨，可曾有過一些不經意的感動 談談你對書的理解，說說你與書的故事 話語中，我們可看出命題者的意圖 1 作文必須...
五年級語文上冊第八單元習作，五年級語文上冊第八單元習作
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