1樓：匿名使用者
教師一抄詞有兩重含義，既指一種社會角色，又指這一角色的承擔者。 廣義的教師是泛指傳授知識、經驗的人，狹義的教師是指受過專門教育和訓練的人，並在教育（學校）中擔任教育、教學工作的人。（履行教育教學的專業人員。
承擔教書育人，培養社會主義事業建設者和**人，提高民族素質的使命——**於《中華人民共和國教師法》）
教師在教學過程中處於什麼地位？發揮什麼作用
2樓：最愛
教師主要起到一個引導和幫助的作用，既然是自主學習，能動性肯定大部分要掌握在學生自己的手裡，教師只要負責給學生指引一個正確的學習方向，以及在學生自主學習過程中，幫助學生解決一些學術性問題或者經驗性問題。
教師在教學過程中處於什麼地位，發揮什麼作業
3樓：逍遙九少
這是教育學吧。
教師在教學過程中處於組織者的地位，應充分發揮教師的主導作用。
滿意請採納。
教師在教學過程中應處於什麼地位（） a.主導地
4樓：匿名使用者
.在教育活動中，構建民主、和諧、融洽的師生關係的主導因素是(教師 )。a.學生 b.家長 c.教師 d.文學藝術活動
教師在教學過程中應起到怎樣的作用
在學生的自主學習過程中，教師出於什麼地位？該怎樣發揮教師的作用？
5樓：匿名使用者
教師主要起到一個引導和幫助的作用，既然是自主學習，能動性肯定大部分要掌握在學生自己的手裡，教師只要負責給學生指引一個正確的學習方向，以及在學生自主學習過程中，幫助學生解決一些學術性問題或者經驗性問題。
6樓：匿名使用者
教師雖然只起到一個引導和幫助的作用，但學生自主學習是沒有幾個的，原因是因為學生沒有自主學習的興去和愛好，所以還的由老師來提升學生的這方面興趣最重要。
7樓：匿名使用者
首先，自我學習的特點
如何理解教學過程中學生的主體地位和教師的主導地位
8樓：最愛秋天的傳說
在新課程標準中，應「尊重學生在學習過程中的獨特體驗」、「學生是學習和發展的主體。化學課程必須根據學生身心發展化學學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、**的學習方式」，這就將學生的主體地位凸顯出來，使之非常特別的突出了新舊課程的不同.當然，我們不但要體現學生主體地位，也要發揮教師的主導作用，向課堂教學要實效。？
（一）學生學習方式的轉變。 在新教材與學生學習方式的轉變中，我深深的明白新課程提倡和發展多樣化的學習方式、特別是要提倡自主、合作、**的學習方式，讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識、能動性和創造性不斷得到發展，提倡學生的創新精神和實踐能力的培養。目前普遍存在著單
一、他主、被動的學習方式，學生被動接受學習的現狀隨處可見，在接受中學習，學生的心理機制或途徑同化，學生是知識的接受者；而新課程倡導的在發現中學習，學生學習的心理機制或途徑是順應，學生是知識的發現者。兩種學習方式都有其存在的價值，但是傳統的方法過分突出和強調接受和掌握，冷落和貶低發現和**，從而在實踐中導致了對學生認識過程的極端處理，使學生學習書本知識變成接受書本知識，學生學習成了純粹被動地接受、記憶的過程。這種學習窒息人的思維和智力，摧殘人的學習興趣和熱情。
不僅不能促進學生智力的發展，反而成為學生髮展智力的阻力。轉變學習方式就是要改變這種狀態，把學習過程中的發現、**、研討等認知活動凸現出來，使學習過程更多地成為學生髮現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，這就要求我們教師要不斷變革自己的教學策略，採用多種教學方式，促進學生學習方式的轉變。 （二）教師角色質的變化。
教師的作用不是把學生當做容器，向學生灌輸知識技能，教師的責任中更重要的是啟發、誘導、幫助學生主動、積極、創造性地學習。根據課堂上學生出現的種種問題，教師要不失時機地進行針對性的課堂討論，推動學生在積極主動的討論中思考問題，在比較中分析問題，達到解決問題的目的。教師參與到討論中，並要起到潤滑劑和指向的作用，利用直觀的講解示範，引導、啟發、鼓勵學生討論爭辯、演示比較，及時地進行資訊反饋，使課堂教學成為師生分享彼此的思維、見解、知識及交流彼此情感的場所，求得新的發現，通過歸納、概括，達到共識、共享、共進的效果，讓學生自己去發現問題的結論和規律。
我在教學做到：讓學生主動參與教學過程。在教學中，教師必須建立相互平等、相互尊重、共同配合的師生關係，讓學生主動地參與課前準備活動、課堂教學活動、課後延伸教育活動。
只有使學生積極投入教學全過程，成為受教育的主體，才能使教育轉化為自我教育。充分尊重學生，就是相信學生，放下老師的架子。徹底轉變「我是老師，你是學生」的觀念。
學生只有愛上你這位老師，他們才會積極的、主動的、熱情的投入到你的教學當中去。但是要學生愛上老師，教師首先必須充分尊重學生，放下老師的架子，真正建立起一座通往師生彼此心靈的橋樑，讓學生認識你，瞭解你，從而選擇你，信任你。 教師應該是課堂教學的主導。
教師應該營造一個良好的學習氛圍。有人說過：「教師如果不想方設法使學生處於情緒高昂和智力亢奮的內心狀態，而只是不動情感的腦力勞動，就會帶來疲倦。
處於疲倦狀態下的頭腦，是很難有效地汲取知識的。」這就告訴每一位老師，要想提高課堂效率，就要想辦法優化自己的教學語言，創設一個優化的課堂氛圍。好的課堂氛圍有利於消除他們心理上的疲勞，並調動他們學習的積極性。
為此，教師的主導作用與學生的主體地位必須有機地結合起來，貫穿於教學活動的始終，這是因為兩者具有內在的聯絡，是相互促進的。教學實踐表明，只有以學生為主體，以教師為主導，才能充分調動學生參與教學，達到預期的教學效果。
教師在教學過程中屬於什麼地位發揮什麼作用
教師在教學過程中處於組織者的地位,應充分發揮教師的主導作用。教師在教學過程中處於什麼地位，發揮什麼作業 這是教育學吧。教師在教學過程中處於組織者的地位，應充分發揮教師的主導作用。滿意請採納。簡述教師在教與學過程中的地位 一 關於教學過程中師生地位 作用的不同觀點 二 學生是教學的物件也是學習的主體 ...
教師在教學過程中起著主導性的作用嗎
教師在教學過程中 起著主導性的作用 教師引導學生 為什麼說教師在教育過程中起主導作用？在教bai育過程中 教du師起著主導作用，這是因zhi為 dao1 教師與學生版之間關係這一矛盾，權貫穿於整個教育過程中，教師的教是矛盾的主要方面 2 教育方針及政策的落實，教學任務的完成，要通過教師來實現 3 教...
在教育教學過程中為什麼要因材施教
隨著教育 改革的逐步深化和素質教育的全面推進，面向全體學生 促使學生全面發展 促使學生主動地發展等全新的教育思想，日益深人人心，並體現在我們的教學行為 教學過程中。在這樣的背景之下，為了更有效地提高受教育者的素質，培養受教育者的創新精神和實踐能力，因材施教這一教學原則，重新受到人們的關注。本文試圖探...