1樓：
換成「童年的語言」，將你等量代換的東西改為生活常用的東西，特別是小孩子愛的東西，這樣他心裡會產生共鳴，提起興趣。
幼兒園大班等量關係應該怎樣教
2樓：超級數學
換成「童年的語言」
將你等量代換的東西改為生活常用的東西，特別是小孩子愛的東西
這樣他心裡會產生共鳴，提起興趣
幼兒園大班的十以內數字的分解和組成怎麼教，小孩才能懂呢？
3樓：暴走少女
用糖果，卡片來代替數字吸引孩子，再挨個分成兩份，在下定義既可以分成幾和幾。
具體方法：
1、學習之前，要教會孩子數數，教孩子從1到10，然後從11數到20，以此類推，一直數到100。
2、接著教會孩子從100到1倒數，先從10倒數到1，再從20倒數到11，以此類推，一直到可以從100倒數到1為止。
3、由於孩子年紀較小，喜歡遊戲，可讓孩子寓學於樂，在學習中慢慢掌握數字的分解。
4、也可在日常生活中，慢慢教育孩子，比如家中來客人後，可讓孩子擺放筷子，孩子會一遍擺筷子一遍數數，然後問孩子還差幾雙筷子，這樣孩子就會慢慢學會分解。
4樓：我愛地鍋雞
一、設計意圖 數的組成和分解是數概念教育內容中的一個重要組成部分。
新《綱要》要求幼兒「從生活和遊戲中感知事物的數量關係」，還要關注幼兒探索、操作、交流、問題解決和合作的能力。本學期大班幼兒已經學過了《6—9以內各數分解與組成》，對於。
如何教幼兒園大班的孩子數學
5樓：鼬的媳婦
美國教育家杜威主導從自然中學習的理念，我也很贊成，學習是為了讓孩子在德智體美勞各方面都獲得生活的本領和人生修養，當然這些都是生活中的，所以您應該在生活中多讓他發現和引導他，比如吃水果的時候，對水果的數和量的認識，還有其他空間、時間、方位等等的這些都來自我們的生活，所以到處都可以學習，也很方便教，還有最重要的一點就是，一定要解釋孩子所學到的知識，什麼意思呢？比如，有5個蘋果，用數字5來表示，您不能只是告訴他用5來表示，一定要讓他點數，因為蘋果的量是5個，所以用5這個數來表示，這樣孩子會掌握5這個數的程式性，二人不時只知道陳述5這個數，並不理解....
怎麼教幼兒園大班學生記住所學知識
6樓：月光一族於
幼兒教育的記憶力，不用過分強調，幼兒記憶力非常強勢的，要比成年人高多少倍的記憶力，只要老師給孩子們講過以後，重複一兩遍，孩子就會記住，注意重複講述間隔不超過5分鐘。
幼兒園大班的豎式怎麼教容易理解點
7樓：匿名使用者
《有趣的測量》設計意圖 《綱要》提出的：「引導幼兒體會數學與人們生活的密切關係，初步嘗試解決生活中的實際問題。培養幼兒參加數學活動的興趣，激發幼兒探索數學規律的願望。
讓幼兒在生活和遊戲活動中感受事物的數量關係並體驗到數學的重要和有趣。測量是認識量的手段，幼兒的測量最早是「目測」，即通過感知比較量的差異。大班幼兒的測量活動是自然測量。
自然測量是指利用自然物（如筷子，小棍，腳步，小碗等）作為量具（器）進行直接測量。即僅侷限於簡單工具的測量，而不是標準工具的測量。 學習自然測量，可以加深幼兒對各種物體量的認識；有助於幼兒對不同量的測量工具的初步認識；加深幼兒對10以內數的理解；培養幼兒動手操作能力以及對測量活動的興趣。
什麼東西可以用來測量？這個有趣的問題會引起孩子的好奇，促使他們開動腦筋，有步驟去探索，去發現，在動手操作中不僅獲得知識經驗，而且還獲得了學習知識的方法和能力的提高。 一、活動目標：
1．學習用自然測量的方法測量物體的長短，並會用**的形式進行記錄。 2．初步感知同樣的距離，使用的測量工具不同，測得的資料也不同，訓練思維的相對性。 二、活動準備：
1．每兩人一張桌子。 2．各種自然測量的工具（鉛筆、積木、布條、紙條等）。 3．記錄表、筆。
三、活動過程： 1．匯入，引出主題 匯入語：我們馬上要搬新的幼兒園了，需要定做一批新的桌子，現在請小朋友幫一個忙，測一下我們桌子長的邊到底有多長。
可是我們沒有尺，你們說怎麼呢？ 2．學習正確自然測量的方法 過渡語：對，我們可以用好多材料來進行測量，在你們凳子底下有一支鉛筆，現在就請你用這隻鉛筆先來測一測自己桌子的長邊，記住自己測到的數字？
（1）集體測量，並討論出正確的測量方法 師：誰來說說你用鉛筆側到了幾段？是怎麼測量的？
（個別幼兒邊講解邊示範） （2）教師總結 師：我們測量時，使用的工具頭要和起點對齊，然後測下一段時工具的頭和上次的尾要緊接住，就是首尾相接，這樣能測得比較準確些。 過渡語：
剛才我們用鉛筆測量了桌子的長度。老師又為小朋友準備了一些其它的測量工具，而且還準備了每人一張記錄單，把每種工具側到的結果用筆記錄下來。 3．運用正確的測量方法進行測量，體驗測量工具的長短與測量結果的關係。
（1）出示記錄表 師：我們先來看看這張記錄單？記錄表上前面的格子告訴我們什麼，後面的格子又記錄什麼呢？
（幼兒講述：一個是畫選用的工具、一個是記錄資料） （2）提出測量要求 師：現在請你們到桌子上選擇相應的工具對桌子進行測量，測量時注意要首尾相接，把測到的數字記錄在後面的格子裡。
如果時間不夠可以選擇其中的兩種工具進行測量記錄。 （3）幼兒進行測量 （4）討論交流測量結果 師：誰來分享你的測量結果？
師：我們用兩種不同的測量工具測同一張桌子，測出的結果是一樣的嗎？你能發現其中的什麼祕密？
小結：測量同一樣物體時，測量工具越長，測量的次數越少，測量工具越短，測量的次數就越多。 4．活動延伸：
猜測驗證。 師：想想看，現在老師用筷子和膠棒測量鋼琴，誰測的次數多？
誰測的次數少？說說你的理由？ 師：
那我們一起去測量一下，看看你們猜的對不對？ 個人反思： 這節教學活動有好的地方，也有失敗的地方。
因為活動中所要測量的就是我們天天要用的桌子，非常的貼近生活，所以幼兒在測量的時候特別的開心，積極性也特別的高。在操作的過程中，因為 幼兒之間的能力有所差距，所以有對有錯，所以在活動的過程中給幼兒多次交流多次嘗試的機會。發現問題就要給幼兒解決問題的機會。
允許他們犯錯誤，再嘗試用別的方法。每當孩子遇到困難，我都會讓他們先自己想法，大膽去嘗試。 在活動中儘管之前我已經考慮了很久怎麼樣把語言說的更周密更完整，但是真正上課的時候還是有一些略顯含糊的地方。
就因為這一點，幼兒的操作方法不是很準確，使得第一個活動目標沒有實現，所以在數學活動中，一定要儘量把話說周全，以免有些小朋友喜歡轉空子或者抓你的漏洞，不要只想著自己的教學步驟，而忽略了口頭的能力。 為了實現第二個活動目標，在活動中讓幼兒大膽的發現然後進行講述，所以這個目標很容易就實現了。 在活動中也存在一些困惑：
1.幼兒由於個體差導，出現個別幼兒孤立活動，不願與同伴交流，任教師如何鼓勵也無濟於事，該如何？ 2.
在活動中是應讓幼兒帶著問題去測量，還是讓他們在測量中發現問題？如果他們不能從中自己發現問題，我們該如何？ 每個老師都跟我們說過，在互動上遇到緊急情況要懂得隨機應變，我們都覺得挺簡單，但是當你真正遇到這種「突發狀況」的時候，也許你就沒有自己預期的那麼「靈活」。
所以無論如可，要做好完全的準備。
幼兒園大班的小孩子應該怎麼管 怎麼教育 求方法
8樓：啥名字好呢呢呢
調皮搗蛋的孩子確實會讓老師和家長頭疼，調查發現很多的教師面對「優秀孩子」和「調皮孩子」會有不同的對待，教師常和「優秀孩子」交流，對「調皮孩子」則「敬而遠之」。其結果是收不到良好的教育效果，更不利於孩子的身心發展。 因此，教師在對待「調皮孩子」上轉變觀念和態度是重要的一個環節。
教育「調皮孩子」時,要因人而異,採用不同的教育方法：
一、對淘氣的幼兒既要嚴格，也要關心愛護.。
教師對孩子要給以慈母般偉大的愛心，在對進行嚴格教育的同時，也要特別注意他們的自尊心，要尊重他們，愛護他們，關心他們。對淘氣的幼兒不能過多的批評指責，更不要羞辱和體罰他們。平時要注意他們自身的優點，並對其加以肯定、鼓勵，對於他們的缺點，要心平氣和的指出，並幫助他們改正，用他們自身的積極因素去克服消極因素。
例如，有的幼兒愛搗亂，可他們愛動腦筋，有豐富的想象力。此時教師就可以根據他們這一愛好,加以正確的引導,使他們的注意力轉移到有意義的遊戲活動上,這樣一來,他們淘氣的壞習慣會漸漸的改變。
二、 淘氣的幼兒精力過於旺盛，應當把過剩的精力引導到正當的學習和活動上來。
在課程安排上，老師應當把活動內容安排的豐富多彩、生動有趣，一日的幼兒園生活要緊湊、活潑，避免幼兒感到枯燥無味、活動單調，對那些聰明好學，精力充沛的幼兒應適當的個別輔導，使孩子們能夠進行有意義的學習和遊戲。只有當孩子們感到一種充實感，感到了生活的豐富多彩，才能說明老師教育的成功。
幼兒園大班的孩子，家長如何教？
9樓：速度4元
首先要學會溝通，要做孩子們的依靠，也要做孩子們的朋友。
要時刻知道孩子心裡面想的什麼？
10樓：
孩子讓到錢年齡短就讓他嘗試著去幹些自己能幹的事！從小要養成好習慣呢
11樓：貼磚睢寧
沒人都有自己一套教育孩子方式！不打不罵就行！這也要借鑑！
15減7這樣的數學怎麼教幼兒園大班的孩子
12樓：
把15折成10+5，再把10－7＝3，再把3+5＝8， 就這樣教吧，可以通過實物等形象教學
13樓：匿名使用者
湊十歌
一九一九好朋友，
二八二八手拉手，三七三七真親密，
四**六一起走。
五五湊成一雙手。
看大數，分小數，
湊成十，加剩數。
大數記心裡，小數記手裡。
一加九，十隻小蝌蚪，
二加八，十隻花老鴨，三加七，十隻老母雞，
四加六，十隻金絲猴，
五加五，十隻大老虎。
看到9想到1，
看到8想到2，看到7想到3，
看到6想到4。
看到大數加小數，
先把兩數換位置。
破十歌
減九加一
減八加二
減七加三
減六加四
減五加五
減四加六
減三加七
減二加八
破大數，加小數
希望我的回答對你有幫助，謝謝~
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幼兒園大班數學《填填看》教案幼兒園大班數學教案在括號裡填加號或減號
教材分析 在日常活動中常聽到小班幼兒會隨口說出1 2 3 4 5 但讓幼兒實際來數一數某個東西的時候，卻是口裡數的和實際東西數量不相符。3 4歲的幼兒已經進行點數 計數活動，形成了最初的數概念。我班幼兒現處於小班下學期，經過一個多學期的學習和訓練，已經能夠按順序口頭數數，能夠手口一致地點數4以內物體...
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