六年級科學《物質發生了什麼變化》教案及

2021-05-14 17:10:14 字數 5463 閱讀 9324

1樓:

教學案例的一般要素

1.背景

所謂背景,即是向讀者交待清楚:"故事"發生的時間、地點、人物、事情的起因等。背景介紹也不必面面俱到,重要的是說明"故事"的發生是否有什麼特別的原因和條件。

背景是案例很重要的環節,描述的是事件的大致場景,是提供給讀者瞭解「事件」有用的背景資料,如所在學校的情況、個人的工作背景、事件發生的起因等。

2.主題

每篇案例要有一個鮮明的主題,即這個案例要說明的某個問題,是反映對某個新理念的認識、理解和實踐,還是說明教師角色如何轉變,教的方式、學的方式怎樣變化,或是介紹對新教材重點、難點的把握和處理,等等。

3.細節

有了主題,就要對原始材料進行篩選,有針對性地選擇最能反映主題的特定的內容,把關鍵性的細節寫清楚。要特別注意提示人物的心理。因為人物的行為是故事的表面現象,人物的心理則是故事發展的內在依據。

面對同一個情景,不同的教師可能有不同的處理方式。為什麼會有各種不同的做法?這些教學行為的內在邏輯是什麼?

執教者是怎麼想的?揭示這些,能讓讀者既知其然又知其所以然。在這個環節中,要講明問題是如何發生的,問題是什麼,問題可以和事實材料交織在一起。

這是整個案例的主體,要詳盡地描述,展現問題解決的過程、步驟以及問題解決中出現的反覆挫折,也可以涉及問題初步解決成效的描述。

4.結果

案例不僅要說明教學的思路,描述教學的過程,還要交待教學的結果--某種教學措施的即時效果,包括學生的反應和教師的感受,解決了哪些問題,未解決哪些問題,有何遺憾、打算、設想等。以「問題」為主線,有矛盾、衝突甚至「懸念」,能引起讀者興趣和深入思考。

小學六年級科學《 物質發生了什麼變化》教案

2樓:我的課堂我的兵

《物質發生了什麼變化》 教案

教學目標

1、 物質的變化可以劃分為物理變化和化學變化兩類,它們的區別在於是不是產生了新的物質。

2、 一些物質在變化過程中,會既發生化學變化又發生物理變化。

教學重點:觀察物理變化和化學變化的過程找出它們之間的區別。

教學難點:觀察蠟燭燃燒過程中的變化

教學方法:實驗、觀察、合作**。

教學準備:每組一杯沙子、一杯黃豆、一支蠟燭、一張白紙、一個勺子、一小包白糖、 一 根銅絲、一根小棒、一個篩網。

教學過程:

一、複習引入

上一節課我們研究了《身邊的物質》,知道世界是由什麼構成的?(世界是由物質構成的。)也知道「物質總是在不斷地變化」。

師出示銅絲,我不管怎麼扭、彎,這還(銅絲)有沒有生成新的物質?只是改變了銅絲的形狀。師出示一張紙:

撕成兩半,舉半張紙問「這不是紙麼」跟原來的紙相比,只是什麼不同(大、小)

二、觀察混合後的沙子和豆子的變化。

(1)觀察沙子和豆子、

出示沙子和豆子。請材料員分別倒少量的沙子和豆子在白紙上,大家仔細觀察豆子和沙子,看清楚它們的特點了嗎?不要動它。

(2)我們把杯裡的沙子和豆子混合,看沙和豆會不會發生變化。你的猜測是怎樣的?實驗。

(3)進行混合、攪拌。(沙子倒在豆子的杯裡進行攪拌)

師:混合後的豆子和沙子發生了什麼變化了呢?有什麼證據說明沒有發生變化?(用篩子分離沙和豆子進行觀察。)

(4)分離混合物。與原來的沙子和豆子進行比較、對照,看有沒有發生變化?(攪拌產生的碎屑,只說明沙子和豆子形態發生了細微的變化,特徵和性質沒有變,沙還是沙,豆還是豆。

)板書:沒有產生新的物質。

三、觀察加熱白糖的變化。

(1)、每組一包白糖,放桌上觀察,將白糖的特點記錄在**中。

(2)、**:給白糖加熱,會發生哪些變化,填寫在記錄表中。

(3)、講解給白糖加熱的方法和注意點

師演示:師先點燃蠟,問:「蠟燭的火焰分三部分,哪部分溫度最高?」在觀察白糖變化的同時還要觀察蠟燭的變化。

(4)、學生進行加熱白糖的活動,並及時記錄觀察到的現象。

(5)、交流觀察到的現象。

(白糖在加熱的過程中,首先會發生物理變化,即固體的白糖在加熱的情況下變成液體的白糖,繼續加熱 ,白糖的顏色到褐色再到黑色逐漸加深,直至全部炭化,能聞到焦味,這時發生了化學變化。如果繼續加熱,黑色的炭還會燃燒。)

狀態變化:白色----褐色-----黑色

氣味變化:白糖香味-----焦味

(6)白糖充分加熱後留下的黑色的東西還是原來的白糖嗎?說明了什麼?(說明白糖在加熱過程中生成了新的物質。)板書:產生新的物質。

在白糖加熱過程中還有一種物質也在發生變化你們發現了嗎?(蠟燭)蠟燭燃燒後又有什麼變化呢?蠟燭燃燒變成了什麼?請同學們閱讀資料庫。

四、總結物理變化和化學變化的特點。

師講述:物質的變化一般分成兩類:物理變化和化學變化。像白糖加熱、蠟燭燃燒那樣會產生新的物質變化,我們稱為化學變化。板書:化學變化

而像彎曲銅絲,撕碎紙片,混合沙,只改變物質的形狀、大小、狀態等,沒有生成新的物質的變化,稱為物理變化。板書:物理變化

出示物理變化和化學變化的概念讓學生閱讀:

物質的變化有快有慢。有些變化只改變了物質形狀、體積、狀態等,沒有產生新的不同於原來的物質,我們把這類變化稱為物理變化。有些變化產生了新的物質,我們把有新物質生成的變化稱為化學變化。

你們說物理變化和化學變化的本質區別是什麼(物理變化和化學變化的本質區別是有沒有生成新的物質)

五、課外延深:

1、討論:白糖加熱發生化學變化的過程中有沒有產生物理變化?蠟燭燃燒發生化學變化中有沒有產生物理變化?

(1)、固體的白糖變成 液體的糖與白糖變成黑色的炭進行比較,這兩種變化 有什麼區別?

(2)、把蠟燭變成蠟燭油與蠟燭油燃燒變成氣體進行比較,這兩種變化有什麼區別?

2、結論:一些物質在變化的過程中,會既發生化學變化又發生物理變化。也可以這麼說,化學變化過程中常常伴隨著物理變化,希望同學們都做個有心人隨時發現我們周圍世界物質的變化。

板書: 物質發生了什麼變化

沒 有 新 物 質 產 生————物 理 變 化

有 新 物 質 產 生————化 學 變 化

3樓:匿名使用者

教學目標

1、 物質的變化可以劃分為物理變化和化學變化兩類,它們的區別在於是不是產生了新的物質。

2、 一些物質在變化過程中,會既發生化學變化又發生物理變化。

教學重點:觀察物理變化和化學變化的過程找出它們之間的區別。

教學難點:觀察蠟燭燃燒過程中的變化

教學方法:實驗、觀察、合作**。

教學準備:每組一杯沙子、一杯黃豆、一支蠟燭、一張白紙、一個勺子、一小包白糖、 一 根銅絲、一根小棒、一個篩網。

教學過程:

一、複習引入

上一節課我們研究了《身邊的物質》,知道世界是由什麼構成的?(世界是由物質構成的。)也知道「物質總是在不斷地變化」。

師出示銅絲,我不管怎麼扭、彎,這還(銅絲)有沒有生成新的物質?只是改變了銅絲的形狀。師出示一張紙:

撕成兩半,舉半張紙問「這不是紙麼」跟原來的紙相比,只是什麼不同(大、小)

二、觀察混合後的沙子和豆子的變化。

(1)觀察沙子和豆子、

出示沙子和豆子。請材料員分別倒少量的沙子和豆子在白紙上,大家仔細觀察豆子和沙子,看清楚它們的特點了嗎?不要動它。

(2)我們把杯裡的沙子和豆子混合,看沙和豆會不會發生變化。你的猜測是怎樣的?實驗。

(3)進行混合、攪拌。(沙子倒在豆子的杯裡進行攪拌)

師:混合後的豆子和沙子發生了什麼變化了呢?有什麼證據說明沒有發生變化?(用篩子分離沙和豆子進行觀察。)

(4)分離混合物。與原來的沙子和豆子進行比較、對照,看有沒有發生變化?(攪拌產生的碎屑,只說明沙子和豆子形態發生了細微的變化,特徵和性質沒有變,沙還是沙,豆還是豆。

)板書:沒有產生新的物質。

(1)、每組一包白糖,放桌上觀察,將白糖的特點記錄在**中。

(2)、**:給白糖加熱,會發生哪些變化,填寫在記錄表中。

(3)、講解給白糖加熱的方法和注意點

師演示:師先點燃蠟,問:「蠟燭的火焰分三部分,哪部分溫度最高?」在觀察白糖變化的同時還要觀察蠟燭的變化。

(4)、學生進行加熱白糖的活動,並及時記錄觀察到的現象。

(5)、交流觀察到的現象。

(白糖在加熱的過程中,首先會發生物理變化,即固體的白糖在加熱的情況下變成液體的白糖,繼續加熱 ,白糖的顏色到褐色再到黑色逐漸加深,直至全部炭化,能聞到焦味,這時發生了化學變化。如果繼續加熱,黑色的炭還會燃燒。)

狀態變化:白色----褐色-----黑色

氣味變化:白糖香味-----焦味

(6)白糖充分加熱後留下的黑色的東西還是原來的白糖嗎?說明了什麼?(說明白糖在加熱過程中生成了新的物質。)板書:產生新的物質。

在白糖加熱過程中還有一種物質也在發生變化你們發現了嗎?(蠟燭)蠟燭燃燒後又有什麼變化呢?蠟燭燃燒變成了什麼?請同學們閱讀資料庫。

四、總結物理變化和化學變化的特點。

師講述:物質的變化一般分成兩類:物理變化和化學變化。像白糖加熱、蠟燭燃燒那樣會產生新的物質變化,我們稱為化學變化。板書:化學變化

而像彎曲銅絲,撕碎紙片,混合沙,只改變物質的形狀、大小、狀態等,沒有生成新的物質的變化,稱為物理變化。板書:物理變化

出示物理變化和化學變化的概念讓學生閱讀:

物質的變化有快有慢。有些變化只改變了物質形狀、體積、狀態等,沒有產生新的不同於原來的物質,我們把這類變化稱為物理變化。有些變化產生了新的物質,我們把有新物質生成的變化稱為化學變化。

你們說物理變化和化學變化的本質區別是什麼(物理變化和化學變化的本質區別是有沒有生成新的物質)

4樓:匿名使用者

教案發生了化學變化拿不回來了

別生氣……

教科版小學六年級科學《物質發生了什麼變化》教案及教學反思

5樓:啥名字好呢呢

在物質變化後有新物質產生嗎

---《物質發生了什麼變化》的教學反思

教材分析

「物質發生了什麼變化」為義務教育課程標準實驗教科書《科學》(教科版)六年級下冊二單元「物質的變化」第2課內容。

關於物質的變化,從是否產生了新物質的標準去區分,可分為物理變化和化學變化。而本單元主要研究的是物質的化學變化,從化學變化伴隨的現象中,尋找化學變化的本質:產生了新物質。

物質的化學變化產生了哪些新物質,怎樣判斷產生了新物質,這就需要學生學會尋找足夠的證據,作為判斷產生了新物質的依據。

「物質發生了什麼變化」這一課讓學生通過觀察物質的現象及特點、作出假設、尋找證據、得出結論,研究各種化學變化,總結化學變化的主要特徵:產生了新的物質。

從學生認識的角度,並不要求學生掌握化學變化的型別和生成的具體新物質,但要求學生能夠從種種變化現象出發,推斷是否產生了新物質,然後尋找各種證據驗證自己的假設,從而達到提升科學**能力的目的。

本課有二部分,分別是「把豆子和沙混合」 「用燃燒的蠟燭給白糖充分加熱」 。兩個**活動貫穿於整個教學過程,讓學生從實驗中瞭解物理變化和化學變化的概念,並根據這兩個概念的區別和聯絡進行生活中的物質變化的判斷。促使學生認識和了解生活中的物質的變化,為今後更進一步的學習奠定基礎,感受生活中無處不存在科學。

教科版科學六年級下冊《物質發生了什麼變化》課件

一 教學目標 科學概念 1 物質的變化可以劃分為物理變化和化學變化兩類,它們的區別在於是不是產生了新的物質。2 一些物質在變化的過程中,會既發生化學變化又發生物理變化。過程與方法 學習用篩網分離混合物 用蠟燭給白糖加熱。情感態度價值觀 1 養成細心觀察,及時記錄的習慣。2 體會到在實驗操作過程中,細...

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