1樓：匿名使用者
首先，科舉制是一種考試製度，採用招考與投考的方式取人，王朝設科而士人自由報名應試。察舉制則是一種推薦制度，主要由地方州郡長官承擔推薦之責，按科目要求定期地或即時地向王朝貢上合乎相應標準的士人。定期的察舉如秀才、尤異、孝廉、廉吏等科，在成立之初皆不考試，舉至**後即授與相應官職；不定期的如賢良方正等科，舉後須經對策方能授官，但這種對策有「應詔陳政」、「求言於吏民」之意，與科舉制的那種對士人才藝的程式化檢驗考試，尚有很大差異。
其次，科舉制以文辭和經術取士，士人之進退一決於程文之等第；考試成績，是得官與否的關鍵。而察舉制的取人標準，則是多種多樣的，德行、經術、吏能、功次、文法等，都可以構成得舉之資格。察舉制的取人標準，相對來說更為注重人的整體素質，把士人籠統地視為一個完整的人格，而不像科舉制，把某一項具體的知識才能作為錄用標準。
所以，察舉制下，被舉者中有大量的孝子、隱士、俠客、賢人、名流等等人物，其所為人稱道的人格素質使之成了察舉物件；而士人在社會上的個人聲望，往往也就對察舉實施有了重大影響，這在東漢後期尤為明顯。
再次，科舉制下入仕和銓選有明確區別。科舉制是一種入仕制度，未仕的士子通過禮部主持的各級考試後，獲得的僅僅是一個任官資格，此後須參加吏部銓選方能得官。而察舉制下，得舉者固然有不少布衣平民，但也有大量仕州仕郡的掾吏，甚至還有**朝廷的**。
察舉既是入仕途徑，也包含了銓選、升遷，有時甚至還有考課的成分（如尤異一科實際就相當於考課）。這裡不把察舉稱為入仕制度而漫稱為選官制度，也是為此。
最後，科舉制度下，學校制與考試製是相互配合的。唐代「鄉貢」與「生徒」同應省試，使科目與學校初步地結合起來。這種結合在後來日趨緊密，並在明清時代最終完成。
士子須先入國子監或地方學校為生員，通過鄉試成為舉人之後，方有資格參加**會試，即所謂「科目必由學校」。而在察舉時代，學校與察舉大致為互不相涉的兩種仕途。
由此我們可以知道，察舉制與科舉制，是有重大區別的，但前者最終又演變為後者。這一漫長的變遷過程，有內在的規律在其間支配，同時也聯絡著更大範圍的政治文化背景的變遷。在不同的歷史時期之中，察舉制的不同地位、作用和形態，聯絡或對應著不同的歷史條件。
在這些表象背後，有一些因素髮揮著支配性的作用。在那些支配著察舉制之變遷的諸多動因之中，本書選定如下三個作為分析的基本出發點。它們分別是：
一、官僚科層制的理性行政因素；二、官僚帝國政體之下的特權分配與權力鬥爭因素；三、構成了王朝官吏主要**的知識群體因素。
2樓：初入機械
漢朝，隨著分封制度逐漸被廢，皇帝**集權得以加強，皇帝為管理國家，需要提拔民間人材，而當時採用的是察舉制，同時也有徵闢制，察舉制是由各級地方推薦德才兼備的人材入世為官，由州推舉的稱為秀才，由郡推舉的稱為孝廉，察舉制缺乏客觀的評選準則，雖有連坐制度，但後期逐漸出現地方**徇私，所薦者不實的現象。 中國古代科舉制度最早起源於隋代。隋朝統一全國後，隋文帝為了適應封建經濟和政治關係的發展變化，為了擴大封建統治階級參與政權的要求，加強**集權，於是把選拔官吏的權力收歸**，廢除九品中正制，開始採用分科考試的方式選拔**，他令"諸州歲貢三人"參加考試，合格者可以做官。
據史載，開皇三年（583年）正月，隋文帝曾下詔舉「賢良」。開皇十八年（598年）七月，又令京官五品以上，總管，刺史，以「志行修謹」「清平幹濟」二科舉人。隋煬帝大業三年（607年）四月，詔令文武**有職事者，可以「孝悌有聞」「德行敦厚」「結義可稱」「操履清潔」「強毅正直」「執憲不饒」「學業優敏」「文才秀美」「才堪將略」「膂力驕壯」等10科舉人。
大業五年（609年）正月，又詔令諸郡以「學業該通，才藝優洽」「膂力驕壯，超絕等倫」「在官勤慎，堪理政事」「立性正直，不避強御」等4科舉人。大業年間，隋煬帝還設定明經，進士二科，並以「試策」取士，這標誌著科舉制正式誕生了。進士一詞初見於《禮記·王制》篇，其本義為可以進受爵祿之義。
當時主要考時務策，就是有關當時國家政治生活方面的政治**，叫試策。這種分科取士，以試策取士的辦法，在當時雖是草創時期，並不形成制度，但把讀書、應考和作官三者緊密結合起來，揭開中國選舉史上新的一頁。唐玄宗時禮部尚書沈既濟對這個歷史性的變化有過中肯的評價：
「前代選用，皆州郡察舉……至於齊隋，不勝其弊……是以置州府之權而歸於吏部。自隋罷外選，招天下之人，聚於京師春還秋住，烏聚雲合。」
隋朝滅亡後，唐朝的帝王承襲了隋朝傳下來的人才選拔制度，並做了進一步的完善。由此，科舉制度逐漸完備起來。唐太宗、武則天、唐玄宗是完善科舉制的關鍵人物。
在唐朝，考試的科目分常科和制科兩類。每年分期舉行的稱常科，由皇帝下詔臨時舉行的考試稱制科。 常科的科目有秀才、明經、進士、俊士、明法、明字、明算等五十多種。
其中明法、明算、明字等科，不為人重視。俊士等科不經常舉行，秀才一科，在唐初要求很高，後來漸廢。所以，明經、進士兩科便成為唐代常科的主要科目(進士考時務策和詩賦、文章，明經考時務策與經義；前者難，後者易）。
唐高宗以後進士科尤為時人所重。唐朝許多宰相大多是進士出身。常科的考生有兩個**，一個是生徒，一個是鄉貢。
由京師及州縣學館出身，而送往尚書省受試者叫生徒；不由學館而先經州縣考試，及第後再送尚書省應試者叫鄉貢。由鄉貢入京應試者通稱舉人。州縣考試稱為解試，尚書省的考試通稱省試，或禮部試。
禮部試都在春季舉行，故又稱春闈，闈也就是考場的意思。 明經、進士兩科，最初都只是試策，考試的內容為經義或時務。後來兩種考試的科目雖有變化，但基本精神是進士重詩賦，明經重帖經、墨義。
所謂帖經，就是將經書任揭一頁，將左右兩邊蒙上，中間只開一行，再用紙帖蓋三字，令試者填充。墨義是對**的字句作簡單的筆試。帖經與墨義，只要熟讀經傳和註釋就可中試，詩賦則需要具有文學才能。
進士科得第很難，所以當時流傳有「三十老明經，五十少進士」的說法。 常科考試最初由吏部考功員外郎主持，後改由禮部侍郎主持，稱「權知貢舉」。進士及第稱「登龍門」，第一名曰狀元或狀頭。
同榜人要湊錢舉行慶賀活動，以同榜少年二人在名園探採名花，稱探花使。要集體到杏園參加宴會，叫探花宴。宴會以後，同到慈恩寺的大雁塔下題名以顯其榮耀，所以把又把中進士稱為「雁塔題名」。
唐孟郊曾作《登科後》詩：「春風得意馬蹄疾，一朝看遍長安花。」所以，春風得意又成為進士及第的代稱。
常科登第後，還要經吏部考試，叫選試。合格者，才能授予官職。唐代大家柳宗元進士及第後，以博學巨集詞，被即刻授予「集賢殿正字」。
如果吏部考試落選，只能到節度使那兒去當幕僚，再爭取得到國家正式委任的官職。韓愈在考中進士後，三次選試都未通過，不得不去擔任節度使的幕僚，才踏進官場。 唐代取士，不僅看考試成績，還要有各名人士的推薦。
因此，考生紛紛奔走於公卿門下，向他們投獻自己的代表作，叫投卷。向禮部投的叫公卷，向達官貴人投的叫行卷。投卷確實使有才能的人顯露頭角，如詩人白居易向顧況投詩《賦得原上草》受到老詩人的極力稱讚。
但是弄虛作假，欺世盜名的也不乏其人。唐太宗重視人才的培養和選拔。他即位後，大大擴充了國學的規模，擴建學舍，增加學員。
武則天載初元年二月，女皇親自「策問貢人於洛成殿」，這是我國科舉制度中殿試的開始，但在唐代並沒有形成制度。 在唐代還產生了武舉。武舉開始於武則天長安二年，公元702年。
應武舉的考生**於鄉貢，由兵部主考。考試科目有馬射、步射、平射、馬槍、負重摔交等。「高第者授以官，其次以類升」。
而在唐代最著名的武狀元便是郭子儀了。 唐玄宗時，詩賦成為進士科主要的考試內容。他在位期間，曾在長安、洛陽宮殿八次親自面試科舉應試者，錄取很多很有才學的人。
開元年間，任用**主持考試，提高了科舉考試的地位宋代的科舉，大體同唐代一樣，有常科、制科和武舉。宋代「重文輕武」，所以也很重視科舉考試，但後期導致選官過冗過濫。相比之下，宋代常科的科目比唐代大為減少，其中進士科仍然最受重視，進士一等多數可官至宰相，所以宋人以進士科為宰相科。
宋呂祖謙說：「進士之科，往往皆為將相，皆極通顯。」當時有焚香禮進士之語。
進士科之外，其它科目總稱諸科。宋代科舉，在形式和內容上都進行了重大的改革。 首先，宋代的科舉放寬了錄取和作用的範圍。
宋代進士分為三等：一等稱進士及第；二等稱進士出身；三等賜同進士出身。由於擴大了錄取範圍，名額也成倍增加。
唐代錄取進士，每次不過
二、三十人，少則幾人、十幾人。宋代每次錄取多達
二、三百人，甚至
五、六百人。對於屢考不第的考生，允許他們在遇到皇帝策試時，報名參加附試，叫特奏名。也可奏請皇帝開恩，賞賜出身資格，委派官吏，開後世恩科的先例。
宋代確立了三年一次的**考試製度。宋初科舉，僅有兩級考試製度。一級是由各州舉行的取解試，一級是禮部舉行的省試。
宋太祖為了選拔真正踏實於封建統治而又有才幹的人擔任官職，為之服務，於開寶六年實行殿試。自此以後，殿試成為科舉制度的最高一級的考試，並正式確立了州試、省試和殿試的**科舉考試製度。殿試以後，不須再經吏部考試，直接授官。
宋太祖還下令，考試及第後，不準對考官稱師門，或自稱門生。這樣，所有及第的人都成了天子門生。殿試後分三甲放榜。
南宋以後，還要舉行皇帝宣佈登科進士名次的典禮，並賜宴於瓊苑，故稱瓊林宴，以後各代仿效，遂成定製。宋代科舉，最初是每年舉行一次，有時
一、兩年不定。實英宗治平三年，才正式定為三年一次。每年秋天，各州進行考試，第二年春天，由禮部進行考試。
省試當年進行殿試。 從宋代開始，科舉開始實行糊名和謄錄，並建立防止徇私的新制度。從隋唐開科取士之後，徇私舞弊現象越來越嚴重。
對此，宋代統治者採取了一些措施，主要是糊名和謄錄制度的建立。糊名，就是把考生考卷上的姓名、籍貫等密封起來，又稱「彌封」或「封彌」。宋太宗時，根據陳靖的建議，對殿試實行糊名制。
後來，宋仁宗下詔省試、州試均實行糊名制。但是，糊名之後，還可以認識字畫。根據袁州人李夷賓建議，將考生的試卷另行謄錄。
考官評閱試卷時，不僅不知道考生的姓名，連考生的字跡也無從辨認。這種制度，對於防止主考官徇情取捨的確產生了很大的效力。但是，到了北宋末年，由於政治日趨腐敗，此項制度也就流於形式了。
宋代在考試形式上的改革，不但沒有革除科舉的痼疾，反而使它進一步惡化。 宋代科舉在考試內容上也作了較大的改革。宋代科舉基本上沿襲唐制，進士科考帖經、墨義和詩賦，弊病很大。
進士以聲韻為務，多昧古今；明經只強記博誦，而其義理，學而無用。王安石任參知政事後，對科舉考試的內容著手進行改革，取消詩賦、帖經、墨義，專以經義、論、策取士。所謂經義，與論相似，是篇短文，只限於用經書中的語句作題目，並用經書中的意思去發揮。
王安石對考試內容的改革，在於通經致用。熙寧八年，宋神宗下令廢除詩賦、貼經、墨義取士，頒發王安石的《三經新義》和論、策取士。並把《易官義》《詩經》《書經》《周禮》《禮記》稱為大經，《論語》《孟子》稱為兼經，定為應考士子的必讀書。
規定進士考試為四場：一場考大經，二場考兼經，三場考論，最後一場考策。殿試僅考策，限千字以上。
王安石的改革，遭到蘇軾等人的反對。後來隨著政治鬥爭的變化，《三經新義》被取消，有時考詩賦，有時考經義，有時兼而有之，變換不定。 宋代的科考分為**：
解試（州試）、省試（由禮部舉行）和殿試。解試由各地方進行，通過的舉人可以進京參加省試。省試在貢院內進行，連考三天。
為了防止作弊，考官俱為臨時委派，並由多人擔任。考官獲任後要即赴貢院，不得與外界往來，稱為鎖院。考生到達貢院後，要對號入座，同考官一樣不得離場。
試卷要糊名、謄錄，並且由多人閱卷。而殿試則於宮內舉行，由皇帝親自主持及定出名次。自宋代起，凡於殿試中進士者皆即授官，不需要再經吏部選試。
南、北宋三百二十年，總共開科一百一十八次。取進士二萬人以上
世官制,察舉制,科舉制的標準和侷限性
世官制 將官職限定在貴族範圍內，有貴胄子弟世代繼承祖上權位。察舉制 有官吏採訪合適的人才向 推薦，最後由重要予以任用的選官制度。科舉制 是考試選官制度。世官制 的侷限性就不用說了吧，察舉制 表面看起來完善，可是實際卻是以官舉士，權操於上，百姓不得參與，民意無從體現。科舉制 表面上破除了世家大族壟斷的...
隋唐兩朝的鼎盛與科舉制的關係，隋朝的科舉制與明清朝科舉制有什麼不同
1有利於統治者政權的鞏固和國家的統一。2選拔了一批促進國家發展的優秀人才 3激發了教育的發展 4看重詩賦文章，促進了唐朝文學的繁榮 科舉制所帶來的大量人才，是國家經濟，政治，文化有了非常大的發展。因為那是科舉制剛剛建立，所以作用很大，到明清時，科舉的內容已經開始固化，所以明清之後的科舉已經成為統治者...
科舉制在隋朝時期的重大影響,隋朝的科舉制對後世有什麼影響
一直維持了1300年,科舉制成為歷朝選拔官吏的主要制度 科舉制度就是從隋朝才有的。隋朝的科舉制對後世有什麼影響?隋朝的科舉制對後世的影響 改善了用人制度,使得有才識的讀書人有機會進入各級 任職,促進了教育事業和文學藝術的發展,士人用功讀書的風氣盛行,選拔官吏的權力從地方集中到朝廷。科舉制度是中國古代...