1樓：我愛那南方的雪
你好，不管實現什麼型別的可持續發展，它的前提都是全面協調，那教育自然也不例外。教育方面的全面，就是指的對學生髮展要全面，不能只拘泥於某一個方面，按照現在說的就是德智體美勞全面發展，這些領域的教育都應該涵蓋於基礎教育當中去，在全面的基礎之上呢，還要協調，也不能一股腦地把所有方面一味地加入其中，要結合學生的特點，長處以及不足，因材施教，這個是需要不斷「更新」的，不是一成不變的。做到了這一點，才實現了真正意義上的教育可持續發展。
以上都是純手打，希望可以幫到你哦！
2樓：卿澄辭泠凌書箋
每一位受教育者的終極目標都將是立足於社會，而學生在學校教育中能否獲得可持續發展的能力和動力，直接關係到其將來能否在社會中立足，關係到其一生的發展狀況。因此，作為基礎教育之一的數學教育，理應致力於為學生一生的發展打好基礎，時刻把學生的可持續發展作為課程關注的焦點。那麼，如何在數學教學中關注學生的可持續發展呢?
下面就結合本人的教學實踐談幾點粗淺的認識。
3樓：
質課是一款非常不錯的教育管理軟體，可以用於提高教育協同辦公的能力，幫助建成多層次、開放、結構化的管理機制，從而更好的開展教育活動，形成良好的品牌效應。
如何實現教育可持續發展？
4樓：匿名使用者
教育對人類的作用功不可沒且一枝獨秀。以學生發展為本，面向全體學生，使每一個學生都能得到全面、主動、和諧發展。
5樓：匿名使用者
網路是不能代替人的。關鍵還是靠自己。年輕的青年們。努力拼搏揚帆起航。
6樓：心情日記
質課是一款非常不錯的教育管理軟體，可以用於提高教育協同辦公的能力，幫助建成多層次、開放、結構化的管理機制，從而更好的開展教育活動，形成良好的品牌效應。
如何在教學中促進學生的可持續發展
7樓：匿名使用者
每一位受教育者的終極目標都將是立足於社會，而學生在學校教育中能否獲得可持續發展的能力和動力，直接關係到其將來能否在社會中立足，關係到其一生的發展狀況。因此，作為基礎教育之一的數學教育，理應致力於為學生一生的發展打好基礎，時刻把學生的可持續發展作為課程關注的焦點。那麼，如何在數學教學中關注學生的可持續發展呢?
下面就結合本人的教學實踐談幾點粗淺的認識。
怎樣實現可持續發展？
如何實現可持續發展
8樓：
所謂經濟的可持續發展，指的是在確保在確保資源的可持續利用、生態環境良性迴圈條件下，經濟的持續、健康發展。落實科學發展觀、實現可持續發展必須依靠科技，轉變經濟增長方式，由粗放型向集約型轉變，把節水、節能、節材、節地與環保、降耗、增效結合起來，發展農業和國企改革應走可持續發展的道路，提高對能源的開發和利用，實現經濟效益和社會效益的統一，應關注一下方面。
一．倡導形成綠色消費、綠色經營的理念，形成低碳的生活方式。必須轉變公眾和社會的觀念，做任何事都要適度適宜、合理節約。
二．解決潛藏在空間格局和社會發展格局中的重大浪費問題。有效的節能減排必須以工業相對集中為前提，工業相對集中才能產生專業化分工，提高效率，節省能源；同時催生叢集創新，不斷產生新技術、新工藝，從而減少物質消耗。
三．培育靜脈產業，建立完備的工業化體系。民眾對迴圈經濟體系的理解目前還處於表層，基本理解為廢渣利用、尾氣**等等。真正的迴圈經濟體系應如同人體系統一樣，如果把工業製造系統比作人體的動脈系統，那麼，我們使用過的工業製造物的**再利用則應如人體的靜脈系統一樣。
工業品的**再利用———「靜脈」產業應該是一個巨大的產業。
四．大力發展低碳技術，解決自主創新成果和人才的匱乏問題。低碳技術包括在可再生能源及新能源、煤的清潔高效利用、油氣資源和煤層氣的勘探開發、二氧化碳捕獲與埋存等領域開發的有效控制溫室氣體排放的新技術。必須強化自主創新能力，鼓勵企業開發低碳技術和低碳產品，整合市場現有的低碳技術，加以迅速推廣和應用。
五．加快文化創意產業建設。文化創意產業處於技術創新和研發等產業價值鏈的高階環節，是一種高附加值的產業和低碳消耗的綠色產業。大力發展文化創意服務業，能夠為社會創造巨大的財富，同時避免了能源過度消耗和環境汙染問題。
六．從我國能源結構入手，抓住矛盾的主要方面，才能提高節能減排的效率。
七．低碳經濟之路的核心，是建立起我國乃至全球的可再生能源系統，最終實現由「高碳」時代到「低碳」時代的跨越，真正實現人與自然和諧發展。 對於經濟的可持續發展而言，關鍵是經濟發展方式的轉變，實現我國經濟的發展由粗放型向集約型的轉變。
9樓：匿名使用者
這是一個系統的問題，不是某一個點的問題，更不是看表面的問題！
什麼是可持續發展教育？請詳細些．
10樓：射_雕
可持續發展教育的價值
自2023年約翰內斯堡可持續發展世界首腦會議（wssd）以來，國際社會進一步強化可持續發展教育的根本價值在於：
l 可持續發展教育促進人的全面發展的價值
當前，人類並沒有因為進入新的世紀而出現生存狀況的轉機，相反，全球經濟危機和社會危機日益深化。要想改變這一狀況、實現人類永續發展的理想，就必須從根本上改變人類的思想觀念，樹立可持續發展的世界觀、科學觀、倫理觀、教育觀。必須把生態和環境維度整合入社會、經濟、文化、教育的各個方面。
現代教育的價值取向是追求人的發展，追求人的全面發展。人的教育與發展不僅僅是要求知識的積累、觀念的更新，更要求人的綜合素質的培養和提高。人是可持續發展問題的核心，可持續發展教育強調與終身教育相結合，強調在不同階段關注發展個人的意識、能力、態度與價值觀，強調學會生存、學會生活和學會發展，使其能夠有效地參與地方、國家的可持續發展行動，以建立更具有公平性及可持續性的未來；使其具有整合環境、經濟與社會問題的決策能力。
由此可見，可持續發展教育將人的全面發展作為教育的主要任務，這是使可持續發展教育具有人與自然、社會相和諧的人文價值。
l 可持續發展教育促進教育自身變革的價值
英國南岸大學斯蒂芬?斯特林（stephen sterling）提出，「我們現在正在訓練我們的孩子生活在一個不可持續的世界裡」，「教育是實現可持續發展的關鍵」。教育既是存在的問題的一部分，也是解決問題的一種方法。
教育在高層次上被當作更持續社會的關鍵，與此同時，它又在一個不可持續的社會的再生產過程中發揮作用。如果要實現教育作為更可持續社會的變革的動因和潛力，我們必須把教育作為變革的主題給予充分的重視[1]。蒂芬?
斯特林還認為：如果教育具備變革社會的能力，那麼教育自身也要進行革命。可持續發展教育是使教育正規化具備變革能力的前提[2]。
聯合國教科文組織原助理總幹事約翰?丹尼爾先生在北京首屆可持續發展教育國際論壇大會報告中提出：教育自身不僅是一個目的。
它也是為達到可持續發展所要進行變革的強有力的動力。這意味著對教育體系、政策和實踐的重新定向，使每一個人，無論年輕人或老年人，有能力根據當地的文化和背景做出決定和採取行動，以解決我們共同的未來所面臨的各種問題[3]。
可持續發展教育是站在可持續發展戰略的高度，重新審視教育的改革與發展，促進教育發展的理論與實踐步於新的境界；可持續發展教育關注高質量的教育，這種教育使學習者集中關注生活中的重要問題，例如：生存而不損害環境的途徑；與周圍的人和平相處的方式；解決不平等問題的辦法；以及如何做一個積極的、有見識，推動可持續發展未來的公民等[4]。可持續發展教育要正視人類發展與進步所面臨的問題，從教育的角度協調公民與社會建立適應可持續發展的價值觀、行為方式、生活規範等，造就具有完善人類生存與發展環境、道德觀念及相應知識與能力的一代新人?
d?d為代際公平與人類永續發展著想、具有對此類問題的判別與分析能力、以及綜合解決人類發展所面臨的問題的能力。與此同時，教育工作者的觀念也必須要轉變，從過去僅僅關注知識與技能的教授轉變到全面關注人的發展與人類發展的困境與前景之上，通盤考慮教育與個體及人類整體的和諧發展。
為此，可持續發展教育將如何經濟、社會、環境的可持續發展服務，如何使教育自身的可持續發展作為教育發展的主要目標，這是教育促進可持續發展和教育可持續發展自身可持續發展具有的教育價值。
l 可持續發展教育促進文化建設的價值
人類社會發展歷程，演繹著人與自然、人與社會和諧關係漸變、文化形態演變的過程。與文化相聯絡的價值觀念、多樣性、知識、語言和對世界的看法，對一個國家如何對待可持續發展教育有很大影響。在這個意義上，文化決不僅僅是一些具體表現形式（例如歌曲、舞蹈、服飾……）的集合，而是人們通過存在、關係、行為、信仰和行動生活的一種方式，並處於不斷地變化之中。
[5]可持續發展概念的提出，使人類社會走出工業文明（黑色文明）的藩籬，走向綠色文明、生態文明的家園，是人類社會追求一種新的文化形態。因此，從可持續發展理論所強調的和諧、協調、持續發展來看，有效實施可持續發展教育則可以創造出一種全新的人類文化形態，這也是一種「以人為本」的文化建設[6]。
隨著人類社會的飛速進步，特別是工業革命以來科學技術的迅猛發展，國際間的往來與溝通日益增多。20世紀中後期以來，伴隨著國際經濟的一體化與全球化，世界文化之間的交流與碰撞日漸頻繁，文化衝突此起彼伏。當前，多樣性的世界文化正面臨著前所未有的巨大挑戰，某些大國文化或強勢文化對小國文化或弱勢文化構成了嚴重的衝擊與威脅。
因此，聯合國教科文組織主張可持續發展應該關注世界文化多樣性的格局與社會文化的多元化傾向，教育應該為世界文化的多樣性與社會文化的多元化培養新型的公民。因此，有效地實施可持續發展教育，能夠促進世界文化的和諧共存、共同繁榮與發展進步。
l 可持續發展教育促進社會整體進步的價值
從上述可持續發展教育的定義、目標以及特徵可以看出，可持續發展教育十分強調其社會屬性，在重視人的全面發展同時，始終將人與自然、社會聯絡在一起，要求平等、持續、整體、和諧。人作為社會存在和發展的主體，對社會發展與進步的節奏與方向，起到決定性作用。人類的觀念、態度、價值觀支配著人類的行為方式，決定社會發展的走向。
奧爾認為如果沒有積極的、參與的、知情的、有能力的公民，我們將看不到建設一個可持續社會的任何前景。也就是說，這種積極的、參與的、知情的、負責的、有能力的公民是社會可持續發展的關鍵。
聯合國教科文組織在「聯合國可持續發展教育十年國際實施計劃」中強調：「可持續發展教育」基本上是價值觀念的教育，核心是尊重他人，包括當代人和後代人，尊重差異與多樣性，尊重環境，尊重我們居住的星球上的資源；教育使我們能夠理解自己和他人，以及我們與自然和社會環境的聯絡，這種理解是養成尊重的堅實基礎；根據公正、責任、探索和對話，「可持續發展教育」的目的，是要通過我們的行為和實踐，使所有人的基本生活需要不被剝奪，過上完全的生活。具體而言就是：
尊重全世界所有人的尊嚴和人權，承諾對所有人的社會和經濟公正；尊重後代人的人權，承諾代際間的責任；尊重和關心大社群生活的多樣性，包括保護與恢復地球生態系統；尊重文化多樣性，承諾在地方和全球建設寬容、非暴力、和平文化。
因此，從這個意義角度分析，全面實施可持續發展教育對全人類的健康、和諧、協調發展具有其它形式的教育不可替代的社會價值，對促進社會的整體進步具有不可或缺的重大意義
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企業怎麼做到可持續發展戰略 1 要把握市場，積極進取，拓展經營，統籌兼顧。全面瞭解經營運作意義後，要執著於目標，以高明而智慧的手段去把握 佔領市場。要靠信譽求生存 求發展，企業的美好未來才會指日可待 未雨綢繆，統籌兼顧，全盤考量，科學 做有心人，克服生產中薄弱環節，把不利因素消彌於萌芽狀態，完善好一...
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一 首先我們先來看看黃土高原的地理特點 1.氣候 溫帶季風氣候與溫帶大陸性氣候，較為乾旱，夏季多暴雨，且降水集中 2.地形 千溝萬壑 3.植被 植被覆蓋面少 4.土壤 土壤貧瘠，土質疏鬆 5.綜上所述，黃土高原容易發生水土流失，位於乾旱半乾旱過渡帶，生態脆弱。二 然後再考慮當地農業不持續發展的狀況 ...
如何理解社會責任與可持續發展的關係
北京融智企業社會責任研究所特約專家 肖紅軍 社會責任 和 可持續發展 在 實踐中經常被等同使用，如在進行社會責任資訊披露時，一些組織採用 社會責任報告 名稱，而另一些組織則使用 可持續發展報告 名稱，但在內容上都基本相同。的確，社會責任 與 可持續發展 關係十分密切，但它們卻是兩個不同的概念。根據i...