1樓：澹臺彩榮書雁
教學原則,是反映人們對教學活動本質性特點和內在規律性的認識,是指導教學工作有效進行的指導性原理和行為準則.教學原則貫穿於教學活動的整個過程,對教學中的各項活動起著指導和制約的作用.教學原則在教學活動中的正確和靈活運用,對提高教學質量和教學效率發揮著一種重要的保障性作用.
教學規律是貫穿於教學活動中的客觀存在的,必然的,穩定的聯絡,是客觀存在著的.
教學原則不是教學規律.
第一,在同樣的教學規律面前,提出了不同的教學原則.
第二,由於對同一客觀的教學規律認識不同,因而提出的教學原則也不相同.
第三,教學原則與教學規律彼此之間不一定是單義的聯絡.
2樓：漫步白雲端
【教學原則】
1、直觀性原則：（1）正確選擇直觀教具和現代化教學手段；（2）直觀要與講解相結合；（3）重視運用語言直觀。
2、啟發性原則：（1）調動學生學習的主動性和積極性；（2）啟發學生獨立思考，發展學生邏輯思維能力；（3）讓學生動手，培養獨立解決問題的能力；（4）發揚教學民主。
3、鞏固性原則；
4、循序漸進性原則；
5、因材施教原則：（1）瞭解學生，從實際出發進行有區別教學；（2）善於發現學生特點，採取有效措施，使學生獲得最佳發展。
6、理論聯絡實際原則；
7、科學性和思想性的統一；
8、量力性原則。
教學過程的基本特點【教學規律】：
1、間接經驗與直接經驗相結合；
2、掌握知識與發展智力相統一；
3、教學過程中知、情、意的統一；
4、教師主導作用與學生能動性結合。
教學原則對教學過程有什麼實際意義
3樓：最愛秋天的傳說
教學原則
第一節 教學原則的意義
一,教學原則
教學原則,是反映人們對教學活動本質性特點和內在規律性的認識,是指導教學工作有效進行的指導性原理和行為準則.教學原則貫穿於教學活動的整個過程,對教學中的各項活動起著指導和制約的作用.教學原則在教學活動中的正確和靈活運用,對提高教學質量和教學效率發揮著一種重要的保障性作用.
二,教學原則與教學規律,教學原理
教學原則不是教學規律,也不等同於教學原理.
教學規律是貫穿於教學活動中的客觀存在的,必然的,穩定的聯絡,是客觀存在著的.
教學原理的本質特點在於它對教學規律的說明或闡述.教學研究工作者通過運用一系列的概念,命題來對教學規律作出表述和反映,
教學原則對教學規律的反映不同於教學原理.這種反映不是對教學客觀規律的直接反映,這種反映取決於人們對教學客觀規律主觀認識的深刻程度,從而對教學原則的研究表現出了一種"眾說紛紜"的現象:
第一,在同樣的教學規律面前,提出了不同的教學原則.
第二,由於對同一客觀的教學規律認識不同,因而提出的教學原則也不相同.
第三,教學原則與教學規律彼此之間不一定是單義的聯絡.
三,教學原則的意義
教學原則對教學活動的順利有效進行有著指導性和調節性的意義.
作為教學活動的準則,它必然能夠對教學活動的各個方面起著指導和調控的作用,能夠為教師提供積極有效的開展教學活動的依據.
2,教學原則在一定程度上決定了教學內容,教學方法與手段,教學組織形式的選擇.
教學原則確定之後,對教學活動中的內容,方法,手段,形式的選擇,都有著積極而重要的作用,巴拉諾夫指出:"教學論原則決定教學方法.選擇教學方法和論證其效果有賴於作為這些方法基礎的教學論原則.
教學論原則體系,就是對學習和掌握教材的基本途徑的總的說明."①
3,科學的教學原則可以有效地提高教學效率.
4樓：匿名使用者
1.教學原則對教學活動的順利有效進行有著指導性和調節性的意義。
作為教學活動的準則,它必然能夠對教學活動的各個方面起著指導和調控的作用,能夠為教師提供積極有效的開展教學活動的依據。
2.教學原則在一定程度上決定了教學內容,教學方法與手段,教學組織形式的選擇。
教學原則確定之後,對教學活動中的內容,方法,手段,形式的選擇,都有著積極而重要的作用,巴拉諾夫指出:"教學論原則決定教學方法。選擇教學方法和論證其效果有賴於作為這些方法基礎的教學論原則.
教學論原則體系,就是對學習和掌握教材的基本途徑的總的說明。」
3.科學的教學原則可以有效地提高教學效率。
科學的教學原則在人們的教學活動的實踐中靈活有效的運用,對教學活動的有效順利地開展,對提高教學活動的質量和效率都會有著積極的作用。
教學原則和教學規律有何區別？
5樓：嘻嘻哈哈哈影視小師妹
1、定義不同：
教學規律教學規律是指教學現象中客觀存在的，具有必然性、穩定性、普遍性的聯絡。對教學活動具有規約作用，是制訂教學原則的重要依據。教學現象中的一系列聯絡有不同層次。
如教學與社會系統外部條件之間的聯絡；教學內部各因素、環節之間的聯絡；各教學因素、環節自身存在的聯絡等。各層次間又有交叉關聯。各國學者對教學規律的認識、提法各異。
教學原則它既指教師的教，也指學生的學，應貫徹於教學過程的各個方面和始終。
教學原則反映了人們對教學活動本質性特點和內在規律性的認識，是指導教學工作有效進行的指導性原理和行為準則。教學原則在教學活動中的正確和靈活運用，對提高教學質量和教學效率發揮著一種重要的保障性作用。
2、意義不一樣
規律是客觀存在的，是不以人的意志為轉移的。原則是人們制定的，在制定和貫徹執行中總有主觀意識的參與。
3、關係不同
由於對同一客觀的教學規律認識不同,因而提出的教學原則也不相同。
6樓：貝斯和鼓最帥了
1、本質不一樣：教學原理的本質特點在於它對教學規律的說明或闡述。教學研究工作者通過運用一系列的概念，命題來對教學規律作出表述和反映。
2、意義不一樣：規律是客觀存在的，是不以人的意志為轉移的。原則是人們制定的，在制定和貫徹執行中總有主觀意識的參與。
3、兩者的關係：根據一條規律可以提出好幾個教學原則。有的原則也能反映好條規律。
隨著教學實踐的發展，人們對教學規律的認識也在深化，因而對教學原則的研究也將進一步深入發展，不斷改進、充實和完善。
7樓：明河迦若
教學原則,是反映人們對教學活動本質性特點和內在規律性的認識,是指導教學工作有效進行的指導性原理和行為準則.教學原則貫穿於教學活動的整個過程,對教學中的各項活動起著指導和制約的作用.教學原則在教學活動中的正確和靈活運用,對提高教學質量和教學效率發揮著一種重要的保障性作用.
教學規律是貫穿於教學活動中的客觀存在的,必然的,穩定的聯絡,是客觀存在著的.
教學原則不是教學規律.
第一,在同樣的教學規律面前,提出了不同的教學原則.
第二,由於對同一客觀的教學規律認識不同,因而提出的教學原則也不相同.
第三,教學原則與教學規律彼此之間不一定是單義的聯絡.
8樓：漫步白雲端
教學過程的基本規律：
1、間接經驗與直接經驗相結合；
2、掌握知識與發展智力相統一；
3、教學過程中知、情、意的統一；
4、教師主導作用與學生能動性結合。
標題 教學原則與教學規律有什麼區別和聯絡？
9樓：匿名使用者
教學原則是教學是時應該遵循的原則規範，比如教學時應該注重例項相結合。
教學規矩是客觀存在的表示教學情況的規矩，不以人的意志為轉移，比如如果教學時結合實際例子，學生會更容易理解。
教學原則應該順應教學規矩，教學規律影響教學原則。
教學規律的教學原則與教學規律區別
10樓：堅兆
規律是客觀存在的，是不以人的意志為轉移的；原則是人們制定的，在制定和貫徹執行中總有主觀意識的參與。
簡述教學規律和教學原則的關係？
11樓：鈕卓胡文君
教學原則,是反映人們對教學活動本質性特點和內在規律性的認識,是指導教學工作有效進行的指導性原理和行為準則.教學原則貫穿於教學活動的整個過程,對教學中的各項活動起著指導和制約的作用.教學原則在教學活動中的正確和靈活運用,對提高教學質量和教學效率發揮著一種重要的保障性作用.
教學規律是貫穿於教學活動中的客觀存在的,必然的,穩定的聯絡,是客觀存在著的.
教學原則不是教學規律.
第一,在同樣的教學規律面前,提出了不同的教學原則.
第二,由於對同一客觀的教學規律認識不同,因而提出的教學原則也不相同.
第三,教學原則與教學規律彼此之間不一定是單義的聯絡.
教育原則與教育規律的區別與聯絡是什麼
12樓：局梅鞠冬
教學原則,是反映人們對教學活動本質性特點和內在規律性的認識,是指導教學工作有效進行的指導性原理和行為準則.教學原則貫穿於教學活動的整個過程,對教學中的各項活動起著指導和制約的作用.教學原則在教學活動中的正確和靈活運用,對提高教學質量和教學效率發揮著一種重要的保障性作用.
教學規律是貫穿於教學活動中的客觀存在的,必然的,穩定的聯絡,是客觀存在著的.
教學原則不是教學規律.
第一,在同樣的教學規律面前,提出了不同的教學原則.
第二,由於對同一客觀的教學規律認識不同,因而提出的教學原則也不相同.
第三,教學原則與教學規律彼此之間不一定是單義的聯絡.
說明教學原則與教學規律之間的關係
13樓：哈尼凝朵
(1)教學規律是教與學內部矛盾運動的客觀規律，人們只能去發現它、掌握它，但不能製造它；(2)教學原則是人們在認識教學規律的基礎上制定的一些教學的基本準則，它反映教學規律；(3)人們對教學規律的不斷髮現和掌握，才會使人所制定的教學原則不斷髮展和完善。
教學設計教案課件有何區別,教學設計與教案的區別？
教學設計是根據教學物件和教學目標，確定合適的教學起點與終點，將教學諸要素有序 優化地安排，形成教學方案的過程。它是一門運用系統方法科學解決教學問題的學問，它以教學效果最優化為目的，以解決教學問題為宗旨。教案是教師的教學設計和設想 是一種創造性勞動。寫一份優秀教案是設計者教育思想 智慧 動機 經驗 個...
教學案例和教案的區別，教學設計與教學案例的區別是什麼？
1 教學案例具有很強的實踐性，是教學設想通過實踐 反思 再實踐 再反思的產物 教學設計是教者憑自己的教學經驗，進行理性思考的結果 教學設計別人讀了後無法一目瞭然，教學案例別人讀了後可一清二楚，有助於他人起到防微杜漸的作用。2 教學案例具有很強的客觀性，它具有教學活動過程的描述，實錄了各種人物的反映 ...
教學策略與教學方法有什麼區別,教學策略與教學方法有什麼區別？
策略，注重對可能產生問題和教學目標的達成的預期和應對措施的籌謀。具有指導性，是教學實踐的內在主線。方法，注重對達成預期目標的途徑 手段的設計 創新和實施。具有可操作性，在教授過程中顯現。區別 1策略統攝方法，方法為策略服務。2策略重在預判，方法重在實施。3策略不可呆，方法貴在行。但都以目標為中心。都...