教師對提問的作用認識不當語文
1樓:藍七月的雪百合
發揮教師在學習中的引導、點撥作用。
激發學生的學習興趣,緊跟教師思維進行課堂上的思考。
語文提問
2樓:帳號已登出
一、修改病句。
1.你看,我們班連我在內已有十個同學交了稿子。你可以直接把寫好的稿子交給我。
2.我叫老師給你們點撥點撥。
3.請作者注意交稿日截至本月底。
二、關於「捨得」的名人名言。
1.有取有舍的人多麼幸福,寡情的守財奴才是不幸。 -魯達基。
2.捨得一身剮,敢把皇帝拉下馬。 -諺語。
3.駿馬能歷險,力田不如牛;堅車能載重,渡河不如舟;舍長以求短,謀者難為全。 -唐)魏徵。
3樓:小玉玉魚魚
人的一生有許多難以取捨,困惑不已的瑣事所糾纏著,這時所需的就是斷然的捨棄與明智的抉擇,唯一會限制我們的,就只有決心。
上帝在關閉一扇門的同時,一定會為你開啟另一扇門。
4樓:辛丑年牛辛卯月丙辰日
1.你看,我們班連我在內已有十個同學交了稿子。你可以直接把寫好的稿子交給我。
2.我點撥點撥你們。
3.請注意交稿截止本月底。
5樓:網友
① 「即將」和「馬上」重複,刪掉其中乙個。
將「連我在內」提至「我們班」之後。
不得體,應為「請老師點撥一下。」或「我們共同斟酌斟酌。
兩種改法:一、改為「交稿日期本月底截止。」 二、改為「交稿日期截止至本月底。」(截止:(到一定期限)停止;截至:截止到(某個時候)
6樓:不現實
有取有舍的人多麼幸福,寡情的守財奴才是不幸。 -魯達基。
語文提問
7樓:網友
1、 趙國將要攻打燕國,蘇代代表燕國遊說趙惠王說:「今天我來,渡過易水的時候,看見乙隻河蚌剛剛爬上河灘張開殼兒曬太陽,乙隻鷸鳥撲過來啄它的肉。蚌靈敏地合擾自己堅硬的殼,把鷸鳥尖尖的長嘴緊緊夾住。
鷸對蚌說:「今天不下雨,明天不下雨,你就會曬死。」
蚌也對鷸說:「你的嘴今天拔不出,明天拔不出,你就要渴死餓死!」
鷸和蚌誰也不肯讓誰,結果都被漁夫毫不費力地抓住了。
現在趙國將要攻打燕國,燕趙兩國長時間相持不下,對兩者都沒好處。我擔心強大的秦國要當漁夫了。所以請大王仔細考慮這件事。」趙惠王說:「好。」於是停止了攻打燕國的計劃。
2、蘇代把燕趙比作鷸蚌、把強秦比作漁者。他用這個比喻是要告訴惠王,如果再與燕國打下去的話,對兩國都沒好處,而虎視眈眈的強大的秦國卻可能從中得利。希望惠王停止攻打燕國。
8樓:語文佬的噹噹噹
趙國準備進攻燕國,蘇代為燕國對趙惠文王說:「我今天來,經過易水,河蚌正出來曬太陽,鷸鳥啄住了河蚌的肉,河蚌又夾住了鷸鳥的嘴。鷸鳥說:
今天不下雨,明天不下雨,你就死了。」河蚌也對鷸鳥說:「今天不出太陽,明天不出太陽,你就死了。
鷸鳥和河蚌都不肯放開對方,漁翁就把他們兩個一併抓了去。現在趙國準備進攻燕國,燕、趙兩國長期對抗,致使百姓疲憊不堪,我擔心強秦就會成為『漁翁』了。所以希望大王深思熟慮啊。
趙惠文王說:「好。」於是停止出兵進攻燕國。
把燕國比喻蚌,把趙國比喻鷸,把秦國比喻漁者。告訴他不要攻打燕國,別讓秦國佔了好處。
9樓:留了乙個疤
趙國將要討伐燕國,蘇代 為了燕國對趙惠王說:我今天來,經過易水,(看到)蚌剛剛張開,鷸就去啄它的肉,蚌把殼合起來咬住了它的嘴。鷸說:
今天不下雨,明天不下雨,你就會死。蚌也對鷸說:今天你出不去,明天你出不去,你就會死。
兩個都不肯相讓,漁翁過來把兩個一起抓住了。如今,趙國將討伐燕國,燕趙兩國長久以來互相支援,以與眾多的國家抗衡,我擔心強大的秦國就像漁翁,所以希望惠王您深思熟慮本次戰事。惠王說:
好。就停止(發動)戰爭。
把燕趙比作了鷸蚌,秦國比作漁者。
他想要告訴惠王燕趙兩國打仗,將會兩敗俱傷,白白讓秦國佔了便宜。
10樓:yi然舍bu得
1) 趙國準備討伐燕國,蘇代為燕國去勸說趙惠王說:「我這次來,經過易水,看見乙隻河蚌正從水裡出來曬太陽,乙隻鷸飛來啄它的肉,河蚌馬上閉攏甲殼鉗住了鷸的喙。鷸說:
今天不下雨,明天不下雨,你就變成肉乾了。』河蚌對鷸說:『今天不放你,明天不放你,你就成了死鷸。
它們倆誰也不肯放開誰,乙個漁夫走過來,把它們倆一塊捉走了。現在趙國將要攻打燕國,燕趙如果長期相持不下,老百姓就會疲弊不堪,我擔心強大的秦國就要成為那不勞而獲的漁翁了。所以希望大王認真考慮出兵之事。
趙惠文王說:「好吧。」於是停止出兵攻打燕國。
2) 趙國和燕國為鷸蚌 秦國為漁者。
他要告訴惠王現在趙國將要攻打燕國,燕趙如果長期相持不下,老百姓就會疲弊不堪,強大的秦國就要成為那不勞而獲的漁翁了。
11樓:等鮮之輩
問題1:趙國將要討伐燕國,蘇代替燕國說(shui\)趙惠王說;''今天我來,渡過易水,蚌恰好出來曬太陽,而鷸啄食它的肉,蚌合上殼來箝住鷸的喙。鷸說,今天不下雨,明天不下雨,就會有死蚌。
蚌也對鷸說,今天不出去,明天不出去,就會有死鷸。兩者都不肯放過對方,漁人趁機能夠把他倆都捉住。現在趙國將要討伐燕國,燕趙長久地互相對峙,來危害百姓,我恐怕強大的秦國將成為漁夫啊。
所以希望大王你仔細的考慮這件事啊。」惠王說;「好!」就停止了(伐燕)。
問題2:趙國和燕國。 告訴惠王,如果燕趙交戰,秦國將坐收漁翁之利,不利於趙國的安全。實際上是為燕國說情,阻止趙伐燕。
12樓:夜薇蘭一
1趙國即將討伐燕國,蘇代為了燕國對惠王說:「今天我來時,經過易水,有乙隻蚌剛出來開啟蚌殼,突然鷸飛來叼啄它的肉,蚌合住蚌殼鉗住了鷸的嘴。鷸說:
今天不下雨明天不下雨就會有蚌死』蚌也對鷸說:『今天不出來明天不出來就會有死鷸。』它們兩個互不相讓,漁夫得到它們並擒住了它們。
好!」於是制止了戰爭。
2鷸蚌指燕趙,漁者指秦國。
13樓:網友
鷸蚌之爭 漁翁得利》鷸;是一種吃魚的鳥 蚌;是一種貝類 就是兩個貝殼中間有肉的那種 ! 鷸蚌之爭 漁翁得利 》講的是 乙個故事;蚌呢在海邊張開殼在哪曬太陽,正好乙隻鷸看見了!它就想吃了蚌 !
於是他就掉住蚌貝殼中間的肉!而蚌呢肯定要反抗!於是他就合上了他那兩扇貝殼把鷸的尖嘴給夾住了!
這時場面就陷入僵局!這時乙個漁夫從這走過!看見鷸咬蚌 蚌夾鷸 鷸想飛可是帶著蚌 飛不起來 蚌又不甘心自己被吃掉 也不鬆開 就讓漁夫撿了回去 吃了鷸和蚌 兩個最後都落到了漁夫的肚子了 寓意就是兩方相爭鬥,讓第三方白白得了利益 !
大個比方就是你兩個人,同時看到乙個獨一無二的物品!都想買!可對方誰也不讓誰!
就在那打了起來!這時又來乙個人找到老闆!把東子買了下來帶走了 兩個誰也沒得道想要的物品 還白白爭鬥!
讓第三方買了走了 這就是《鷸蚌相爭漁翁得利》
比喻雙方爭執不下,兩敗俱傷,讓第三者佔了便宜。
14樓:網友
趙國討伐燕國,蘇代替燕國問趙國的惠王:「」
課堂提問有什麼功能,課堂教學中,提問的作用是什麼
尊敬的使用者,您好 課堂提問應該分兩部分,即在上課時間,老師對學生的提問以及學生對老師的提問 課堂提問的功能 促進師生交流,使老師傳授的知識能更好的被學生所掌握 好的課堂提問 對老師來說,要時時注意學生聽課時的狀態,如果對某一問題的講解,使得多數學生出現迷惑的表情或現象,這時就極需要進行課堂提問了 ...
拓展在語文教學中的作用
拓展有利於匯入課文,讓學生更好地理解文章主題。高爾基曾說 最難的是開始,就是第一句話,如同 上一樣,全曲的音調都是它給予的,平常得好好去尋找它。匯入是一項教學藝術,教學過程各環節構成的聯絡是通過匯入這一環節啟動的,因此在教學中首先要掌握匯入的藝術。匯入,它在能使同學在文章的理解上發揮著重要作用,好的...
如何在初中語文教學中提升學生的綜合素質
總之.力求文字知識社會化,從而使他們繼承民族精神,全面提高學生的語文素養,不但要走出書本。語文教師要提高學生的語文素養 職業化 愛因斯坦曾援引過勞厄的一段名言。反過來,教師就要把語文教學活動與時代.踐行文字知識工具性和人文性的統一 在語文教學中一.才是學校教育的真正成果 汝果欲學詩,如果他把幾年來學...