創設情境和談話匯入之間的區別

1樓：熊熊熙陽

區別在於匯入方式不一樣。故事匯入靠故事情節的轉換方式而匯入。情景匯入靠情境場面變化而匯入。

1、情境匯入：如一位老師在教學《駱舉隱駝與羊》一課時，這樣匯入新課：「同學們，在動物的王國裡，有時也會像人一樣發生爭論。

今天就有兩位動物不知為什麼事爭論起來了，你們想知道是誰和誰爭吵，又為什麼爭吵嗎？」這樣提出問題，一下子調動了學生的情緒，全身心地投入到課文的閱讀中去。

2、故事匯入：如在教《月光曲》一課時，首先給同學們講了乙個故事：「春秋時晉國有一位擅長彈琴的慧答圓**家叫伯牙。

有一次，他出使到前塌楚國，回來時走的是小路，時值八月十五中秋之夜，突然風狂浪湧，大雨如注。雨後出現了一輪皎月。伯牙興趣所致，彈了乙隻曲子，這首曲子引來了一位樵夫。

這個樵夫名叫鍾子期，開始伯牙很瞧不起他，認為他是乙個樵夫不配懂**。但伯牙彈了一曲有關高山的曲子後，鍾子期讚道：「多麼巍峨啊﹗大人之意在於高山」。

伯牙又彈了一曲有關流水的曲子，鍾子期又讚道：「多麼廣大啊﹗大人之意在於流水」這就是歷史上有名的「高山流水遇知音」。

2樓：燕一一

1、情境匯入：如一位老師在教學《駱駝與羊》一課時，這樣匯入新課：「同學們，在動物的王國裡，有時也會像人一樣發生爭論。

今天就有兩位動物不知為什麼事爭論起仿物來了，你們想知道是誰和誰爭吵，又為什麼爭吵嗎？」這樣提出問題，一喊唯下子調動了學生的情緒，全身心地投入到課鄭大培文的閱讀中去。

2.談話匯入更加親切自然，老師，學生互動中自然引入課題。

創設談話情境的方式有哪些

3樓：網友

第一種方式是以實物創設的情景，即教師利用活動角佈置、牆飾、實物擺設，甚至一張**，向幼兒提供與談話主題有關的可視形象，啟迪幼兒談話的興趣與思路。例如：在談話活動「我喜歡的糖果」開始的時候，教師引導幼兒觀察用糖果及有關物品佈置的糖果角，就起到了這種作用。

第二種方式是用語言創設的情景。教師通過自己說一段話，提出一些問題來喚起幼兒的記憶，調動他們的經驗，以便幼兒順利進入談話情境。同樣，在設計和組織「我喜歡的糖果」這一活動時，教師也可以採用語言創設情境的辦法：

小朋友，你們一定都吃過糖果吧，你們吃過什麼樣的糖果呢？你們大家一定記得食品商店的糖果櫃檯，那裡有多少糖果啊！每個人都會在那裡找到自己喜歡吃的糖果」

在第一步的活動設計和組織方面，教師應該注意以下幾個問題：首先，注意創設情境的方式。無論是以實物的方式，還是語言的方式創設談話情境，都必須以有利於幼兒談話為前提。

教師應充分認識到，創設談話情境的目的在於開啟幼兒談話情境，創設什麼樣的談話情境取決於幼兒談話的需要。

怎樣創設談話情境？

4樓：白雪忘冬

談話情境的創設，主要有兩種形式。

1）實物創設情景。

教師利用活動角佈置、牆飾、桌面玩具、實物擺設，甚至於**，向幼兒提供與談話主題有關的可視現象，啟迪幼兒談話的興趣與思路。

舉例：《我喜愛的一本書》

2）語言創設情境。

教師用一段簡短的開場白，提一些問題來喚起幼兒記憶，調動他們的經驗，自然地切入話題。

談話情境創設應注意哪些原則？

5樓：五學海

一、關注生活、關注周圍的環境。口語交際題實際上也是在考察學生的處事能力，交際能力。我們的生活以及所處的環境，羅丹說：

生活中不虧局睜是缺少美，而是缺少發現。」只要學生認真觀察，就會把學習和生活聯絡起來，在做口語交際題時就會很容易。

二、充分發揮想象。有的口語交際，所給臘襲的場景學生可能沒有親身經歷過，這個時候就要鼓勵學生髮揮他們的想象力，把文中的情景想象出來，把自己作為其中的一員，進行對話。

三、根據具體情境包裝人物。不同的場景，不同的人物，都會出現不同的現象，學生在寫的時候一定要符合場景的需要和人物性格的特點。

四、學會禮貌用語。比如你充當的角色是勸說著，你就不能用命令的口氣，禮貌文明的語言也要適當用上，不能讓人產生反感。

五、審題要清，口語交際題有的一定要讓銷歲學生分清是非，明白誰做的是對的，並且向做對的人學習。傳播的是一種正能量。

總之，做口語交際題時一定要根據所設定的情景，把要說的話說清楚，說完整，態度大方、語言得體，尊重和讚賞別人。溝通時語氣要委婉，勸解時理由要充足。是非要分明，傳播正能量。