小學生我進步了作文
1樓：考驗考公答疑君
我為自己制定了一系列的學習計劃，並且將這些計劃，還有我衝刺的目標寫在了便利貼上。便利貼就貼在我的課桌上最明顯的地方，只要我坐在課桌上，我就能夠看到我的學習計劃，並且為之而努力。
有了明確的目標後，我上課的學習態度明餘扮州顯的端正了起來，就算是在下課的時候，我都會繼續坐在自己的座位上努力學習。我堅信只要缺拿自豎蔽己堅持了，我終會迎來進步。我盼著下一次月考早點兒的到來，我想向自己證明，同樣也想向老師同學們證明。
乙個月的時間很快就過去了，這乙個月裡我每天都在警醒著自己，每當我想鬆懈的時候，我都會讓自己看一看課桌上貼上的學習目標。這個時候，我想鬆懈、休息的心思也就消失了。
很快，我們就迎來了另一次的月考，對於這一次的考試，我對自己信心十足。
考試有兩天的時間，每一場考試過後，我的心裡都在竊喜。因為試卷上面的題目幾乎是我複習過的，也是我完全會做的。考試結束後，班上不少同學都迫不及待的對照答案了，每科的課代表都會在自習課上，先將考試的答案寫在黑板上，讓我們先找出自己錯誤的地方，之後在上課的時候，自主向老師提問。
儘管我們考試的試卷還沒有發下來，但是我對著黑板上正確的答案，內心裡的歡愉並不少。因為錯的地方較少。
而當考試的試卷發下來了後，當班級、年紀的成績排名出來了後，我興奮中是一種成功的喜悅，瞧著學校貼出來的紅榜上有自己的名字，我更是想大喊一聲，讓所有人都知道，我進步了！
我進步了 小學生作文
2樓：吳倩
我進步了。在這世界上，沒有乙個人是十全十美的。每個人都會有犯錯誤的時候，但是每個人也有進步的時候。
記得在三年級時，我的語文成績一直都不好，每次考試都不理想，很少能取得好成績，從此對語文失去了信心。在學校裡，老師經常批評我，甚至告訴家長。每當我垂頭喪氣地回到家，心裡總是忐忑不安：
今天要完蛋了，媽媽一定會請我吃竹筍烤肉的！一想到那場面，我額頭上就直冒冷汗。誰知，媽媽不僅沒有打我，而鼓勵我：
不要灰心，這次沒考好沒關係，下次考試的時候一定要細心！聽了這番話，我的心裡又重新燃起了勝利的火焰。
於是，我為自己制定了乙份學習計劃：每天看1小時作文書，每天把老師教的課文複習一遍……在大考的前一天，我突然發高燒了。媽媽關心地說：
佳佳，今天你就別去學校了。」「不，這是最後一天了我不能因為生病而影響了我的學習成績！」我反駁道。
於是，我帶著病去了學校。早晨，老師在黑板前給我們講課，我認真地記錄著老師講的每乙個重點。課間時有不懂的問題馬上去問老師，直到懂了為止。
有時上課時總是頭疼，我也忍著。下午，媽媽就來接我去醫院吊鹽水。在吊針時，我也爭分奪秒地複習課文。
晚上我就跑到同學家，詢問老師布制的作業。晚上覆習到很晚才睡覺。第二天，通過了我自己的努力，取得了優良的成績。
通過這件事我懂得：乙個人只要通過自己的努力，就可以心想事成。啊！我進步了！
那天，我被媽媽好好地表揚了一下，當然。也在我的意料之中，因為我知道，勞動後換來的「果實」一定很甜。
人，每時每刻都在進步，哪怕是一小步，因為只要你進步了，人生也會隨著你邁出一大步。
3樓：網友
可以寫生活上的事也可以寫學習上的事，經過一段時間的努力終於達到了想要的目標就是進步啊！
4樓：匿名使用者
寫學習上老師對你的幫助，不用抄，太麻煩，拍下馬屁好成績沒問題。不然我小學時是怎麼過來的。
作文如何進步 小學生
5樓：李遠眺
多看書多分析同類文章的寫法且提筆寫就行了。
6樓：dorothy妖小顏
看一點作文選，多看童話故事或者其他小學生閱讀刊物。
小學生寫不好作文，究竟什麼原因
7樓：匿名使用者
課堂上教師的要求多了、高了，學生望而生畏，不知如何下筆了。一棵幼苗，才長出兩三個杈，就急於修剪，說不定會使他枯萎。」這話一點也不假。
我清清楚楚地記得我剛參加工作的時候，在執教《編寫童話故事》這一習作課時，剛開始我以孩子們最喜歡的動畫片匯入：熟悉的動畫形象，誇張的小動物聲音，把孩子們帶入了乙個有聲有色的音像世界。他們的學習積極性就這樣一下子就被我調動起來了。
小朋友們，動畫片好看嗎？誰來說一說？」一時間，孩子們興趣盎然，爭先恐後地說著。
本來這就是一堂設計很好的習作課，有乙個好的開頭，就該有乙個好的結果。可是，當孩子們說過以後，我要求把說的內容寫下來時，我提出了寫的要求：「孩子們，寫的時候一定要注意：
要先交代時間、地點、人物，再想想發生了什麼事情，按照一定的順序，把發生的故事寫具體、寫生動。注意不要寫錯別字，正確使用標點符號。」話音剛落，課堂一下子安靜下來，大部分的孩子不知從何下筆了。
課後，我常常反思，孩子們為什麼不敢下筆？就是因為我們老師定的條條框框太多了，束縛了他們的手腳，不敢動筆了。所以，我在後來的作文教學中，開始一般不再提什麼要求。
學生愛寫什麼就寫什麼，想寫多少字就寫多少字，只要寫，我就表揚，哪怕就寫一兩句，有錯別字沒關係，哪怕他是「東一句，西一句」。等到他們敢寫了、願意寫了，再指出他的不足、再去改也不遲。至於習作的要求，在習作評講中提出來，這時候提出來，是「規範」，不再是「禁錮」，讓孩子們在不斷的修改中逐漸地提高習作水平。
要求少了，自由便多了，膽子大了，信心就足了，創造就有了。
8樓：匿名使用者
素材和詞句積累不多 要多看書多看報積累素材和好詞好句。
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