怎樣對學生進行增值性評價

1樓：哇咔哇咔皙

呢。教師對學生的評價不能只將學生們的成績作為唯一衡量的標準。學習成績是作為評價學生們的依據，但重要的還要看學生在一段時間內的變化。

如果一名學生很優秀，每次考試的成績都是名列前茅的，即使名列前正孝晌茅，但是一旦有了下滑的趨勢就應該及時的溝通，不能置之不理。

如果一位同學成績不是很靠前，但是如果成績在一段時間之內有所提公升，即使提公升的幅度很小，但是根據他這一段慎中時間的表現，也應該予以鼓勵，激發學舉鋒生們的學習積極性。

2樓：兆芫

增值性評價是一種新的教育教學方式，可以幫助引導教育多元化。

教育者可以關注學生的個體差異這點來對學生進行增值性評價；每個人都有自己的獨特點，所以教育者悔返可以進行課程設計來因材施教，儘可能地關注鼓勵到每位學生，幫助他們在擅長領域發光。

教育者可以關注學生的發展起點這點來對學生進行咐純增值性評價；每個人的起跑線都是一樣的，但是每個人的第一步跨越程度是不一樣的，所以教育者需要關注到學生之間的差距碧簡飢，通過總結研究教學方式幫助促進落後的同學前行。

3樓：靜待花開

對學生進行增值性評價的方法如下：

增值性評價是國際上最為前沿的教育評價。

方式，這種評價機制不以學生的考試成績作為評價學校和教師的唯一標準，引導學校多元發展。簡單來說就是看進步，不搞橫向世差凱比較。

比如，一所原來相對薄弱的學校，有了大的進步就該褒獎，而原來條件就比較好的學校，如果原地踏步，甚至退步，即使它依然比那些原來就相對薄弱的學校強，也應該受到批評。

在教學上，與傳統上以學生單次終結性學業成就為依據的橫向比較模式不同，它關注學生在學業成就上的變化，並且在一定程度上控制了其他無關因素的影響，增加了評價結果的可比性與公平性。

深化新時代教育評價改革總體方案》提出在教育評價改革實踐中積極「探索增值評價，這是我國第一次在**政策檔案中倡導與推動增值性評價。

為計算出學生成績的增值，**教師、學校和學區對學生髮展的淨影響，學校可以收集三個方面的基礎資料。

第一方面是學生通搜喚過標準化測試取得的慶神學科學業成績。儘管學校課程結構和考試科目會不斷發展變化，但是可以儘可能多地將所有具有終結性評價的學科成績都納入資料收集和分析中，比如學生的學年結課成績、每一次考試成績、部分課程成績等。

4樓：內蒙古恆學教育

課堂上要以尊重學談棗尺生個性、正視學生差異為基點，著眼於學生的優點和長處，尋找學生的閃光點，運用對學生多方面激勵的方式，達到樹立學生學習自信心、激發他們學習內在積極性的目的。

評價主體的多元化教師對學生的評價要及時、全面、有效，關注學生的學習過程，學生更是評價的主體。教師可運用自我評價、含高生生評價、小組評價、師生評價等，客觀、全面地評價課堂中的學習活動。教師應學會傾聽，引導學生參與評價，給予學生充分參與評價的機會。

教師只有善於發現學生問答中富有價值和意義的充滿童趣的世界，體驗學生的情緒，學巖局生才會在課堂上敢說、敢議、敢評，形成真正互動的學習。

什麼是學校教育的增值評價?

5樓：民俗智慧講解

增值評價的概念是：增值性評價是國際上最為前沿的教育評價方式，不以學生的考試成績作為評價學校和教師的唯一標準，引導學校多元發展。

簡單來說就是看進步，不搞橫向比較。比如，一所原來相對薄弱的學校，有了大的進步就該虛乎褒獎，而原來條件就比較好的學校，如果原地踏步，甚至退步，即使掘搜它依然比那些原來就相對薄弱的學校強，也應該判譽歷受到批評。

增值評價是一種發展性評價，它不以學生的某次考試成績或名次作為評價學生、老師、學校的唯一標準，而是以「入口定出口」，以相對於過去進步的成績、名次作為評價標準，這種評價體現的是「努力就是優秀，進步就是成功」，是一種關注發展、變化的評價體系。

在學校的教育教學評價中，對學生的學習成績、教師的教學效果、團隊的整體表現採用增值評價，更能體現面向全體學生的素質教育理念，因而是一種更科學、更公平的評價。

首先對幹學生來講，一是能夠使基礎較差的學生看到希望，重樹信心。每個學生的每一點進步都渴望得到老師和同學的肯定與鼓勵，對於成績落後的學生更是如此。二是能夠提醒成績較好的學生要不驕不躁，樹立更大的目標，用自己更大的付出保持現有的優勢。