林沖棒打洪教頭文章概括
1樓：匿名使用者
洪教頭要和林沖比試武藝。林沖一再退讓，眾多讀者認為這是說明林沖的謙虛性格，而我卻認為這正是林沖的聰明之處。當洪教頭提出和他比武而柴進支援的時候，他心中考慮的是兩個問題：
乙個，柴進到底是否希望我打敗洪教頭，第二個，洪教頭究竟有多大本事。他決定先摸清這兩點。我們注意到這次比武實際上分兩個階段。
第一階段：「兩個教頭在明月地上交手，使了四五合棒，只見林沖托地跳出圈子外來，叫一聲：『少歇。
柴進道：『教頭如何不使本事？』林沖道：
小人輸了。』柴進道：『未見二位較量，怎便是輸了？
林沖道：『小人只多這具枷，因此，權當輸了。』」林沖這招「休戰」，不但卸掉了自己的枷鎖，而且迫使柴進拿出了獎金。
於是林沖有底了：「柴大官人心裡只要我贏他」。其實林沖並非刻意要避免這場爭鬥。
小人只多這具枷，因此，權當輸了」，「權當」二字透出的訊息是——去掉這副枷，我會好好教訓這廝。所以這比武的這第一階段，實際是林沖的「火力偵察」。林沖非常高明，這乙個「火力偵察」不但摸清了柴進的真實意圖，而且摸清了洪教頭的底數，還用「示弱」的辦法麻痺了對手。
取勝的各種條件都已備齊。第二階段林沖就是真打了。洪教頭只管欺他惹他，氣勢洶洶，來了個「把散餘薯火燒天勢」。
林沖十分沉著，來了個「撥草尋蛇勢」。林沖以退為進衝者，以守為攻，看洪教頭腳步已亂，機靈地抓住機會，迅速地「把棒從地下一跳，洪教頭措手不及，就那一跳裡，和身一轉，那棒直掃著洪教頭臁兒骨上，撇了棒，撲地倒了。」這充分表現了他敏捷的身手。
林沖是禁軍教頭，是個武官。武官也是**，**周旋於官場，他們都特別注意人際關係，所以，林沖不厭其煩地試探柴進的真實意圖，非常符合他的身份，這不光是他本人的個性決定的。林沖既然是武官，對戰略戰術自然有一定的研究，善用計策，這是洪教頭之流的「武夫毀咐」無法比擬的。
2樓：匿名使用者
快的就睡著了。朦朧中，一陣腥風中聽得一聲吼，武松勉強睜眼望去，就著月光只見乙隻斑爛猛虎就在數步之外。武松叫一聲不好，挺身而起酒意化作一身冷汗全去了。
那虎躍起撲過來，武松閃過忙舉齊眉棍向虎打去，虎向前一竄齊眉棍打在樹型此枝枒，將樹枝和棍都打斷了。武松丟下斷棍，那虎又向他撲來，向後一躍那虎就落在他的面前。急忙中用乙隻手盡力將虎頭向地下按住，另一手舉起缽大的拳頭打虎的頭。
虎極力掙扎四隻腳將地抓出乙個坑，也難脫武松神力，也不知打了多少拳，那虎竟七孔流血不再動了，武松見虎不動了，松並租薯開手再拖那死虎卻一絲也動不了，原絕者來急切中已將力用盡，腿一軟倒在地下動彈不得。
賞析《林沖棒打洪教頭》
3樓：龍源期刊網
賞析如下：林沖棒打洪教頭》
是蘇教版五年級上冊的一篇課文，節選自《水滸傳》
第9回，與全書的120回相比，內容僅佔極小的一部分，因而想要藉此全面解讀林沖的人物性格。
特點是不大可能的。故筆者認為，教材選入該篇文章的主要盯賣公升目的在於培養學生對古典名著的閱讀興趣，讓學生領略古典文學的風采。
通過對文字進行細緻解讀可以發現，這是乙個武打故事，主角是林沖，配配昌角是柴進。
反角是洪教頭，故事情節是林沖打敗了洪教頭。通過武打場面分析_現林沖低調、忍讓，贏得了他人的尊重，也贏得了「好漢」的尊稱。但無論怎樣，課文中的「武打」僅僅是乙個細節，課堂教學的核心還是應立足於對人物的性格分析上。
在教學中教師應該把握輕重，恰當引導學生對文字中涉及到凱老的「武功」描寫進行分析，既而從中窺探出人物性格，為課堂教學持續深入、生成精彩奠定基礎。
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