1樓：優點教育
老師勸學生去讀職高，除了關心以外，還有什麼好處麼。
作為一名長期從事職業教育招生工作的老師，我來這個問題。勸學生去職高，我覺得簡單來說主要有帶高侍以下原因：任務，好心，利益。
一、當地教育部門分配職業教育招生任務，有時會砸實到每一位老師頭上。
我們先來看看一位初中班主任的內心獨白：
我今年上級為完成職業教育招生任務，把指標硬性分到學校。學校又下放到班主任。
為了完成任務，班主任可謂是煞費苦心，使出渾身力氣，各盡其材，傾其所能。
學生沒畢業還好，打**和家長溝通，家長還和顏悅色。一旦學生華業，再去做工作，其結果讓人始料不及。
有人說，老師謝謝你的好意，孩子有學上了。
有人說，老師，你為啥不讓你家孩子上職高？
有人說，老師，你如此賣力，乙個職高生念肢給你多少好處費？
有人說，你讓孩子上職高，不是毀孩子嗎？老師，你咋心恁壞呢！
有人說，你再打**騷擾俺，俺就報警了。
一肚子的委屈，無奈又無法。局裡要排名，學校要人數。有一晚上，我在小廣場上和家長談了三個多小時，口乾舌燥，說盡今年招生變化，講透目前職高的優點，最後家長的四個字，給我打發了：
考慮考慮。騎著電動車回家的路上，我'滿眼淚水，當班主任真難呀！
職高指標，想起就頭痛。
這是網上一位班主任的無力吐槽，苦口婆心「勸說」學生去職高。可能很多家長會疑惑，現在不是中專蠢吵招生火爆麼？怎麼會去「勸說」學生上中職？
其實，圈內人都懂，他是為了完成某地區職業教育招生任務而進行的無奈工作。其實說白了就是：第一，勸說不適合上高中的孩子上中職；第二，勸說想上中職的孩子上本地的職高。
當然，最重要的是第二點，最難的也是第二點，這位老師愁就愁在這裡。
1.地域保護，我口袋中的畢業生，一定不能流出去。
國家職業教育改革實施方案》中提出的「保持高中階段教育職普比大體相當」，這短短的15個字，已成為各地教育部門制定中招錄取政策的重要決策依據，也是各地教育部門要完成的績效目標。上至省教育廳，下至縣教育局，都要努力完成目標。每乙個縣除了有高中，也都建有中職學校，要保證職普比，就不得不控制生源外流，有些地區明確發話：
這些初三畢業生，上高中得上本地高中，上中專也的是本地中專，乙個不能少。
2樓：府月桃
學校當然沒有權利了，只要你是在上普高，沒有人會拉你去上職高。
3樓：步彥露
學生在讀普高，學校是沒有權利讓孩子讀職高的，除非自己願意讀職高才有讀職高的。
4樓：帳號已登出
學生在讀普高，學校沒這個權利讓孩子讀職高。
一學習帶來的價值
（1）「學習能提公升自我」此言固然不謬。荀子曾說：「君子博學而日參省乎已，則知明而行無過矣。
直接指出了博學是使人充滿智慧，做事避免過錯的條件之一。然而，僅僅「博學」真地能使人成為「君子」嗎？恐怕不然。
（2）本上「教條知高」式的知識有機融入乙個人的行為中並逐漸成為習慣，是「搭鬧尺知行合一」的最佳詮釋：不將自己置身於知識之外，而是將所學所思潛移默化地從外界滲透進自己的彎悶靈魂，從而使自己變得高尚。
二學習帶來的價值
（1）「學習能提公升自我」此言固然不謬。荀子曾說：「君子博學而日參省乎已，則知明而行無過矣。
直接指出了博學是使人充滿智慧，做事避免過錯的條件之一。然而，僅僅「博學」真地能使人成為「君子」嗎？恐怕不然。
（2）本上「教條」式的知識有機融入乙個人的行為中並逐漸成為習慣，是「知行合一」的最佳詮釋：不將自己置身於知識之外，而是將所學所思潛移默化地從外界滲透進自己的靈魂，從而使自己變得高尚。
學生在學校追逐受傷學校有責任嗎，小學生在學校受傷，學校與班主任老師有責任嗎
第七條 對未成年人依法負有教育 管理 保護義務的學校 幼兒園或者其他教育機構，未盡職責範圍內的相關義務致使未成年人遭受人身損害，或者未成年人致他人人身損害的，應當承擔與其過錯相應的賠償責任。第三人侵權致未成年人遭受人身損害的，應當承擔賠償責任。學校 幼兒園等教育機構有過錯的，應當承擔相應的補充賠償責...
對口單招學生和普高學生在大學裡一樣嗎
是一樣的，只是單招主要針對的是中專生，入學考試為 3 1模式 即三門文化課回 語文 答數學 英語，一門專業基礎知識，考試依據職專的教材和教學要求命題 考試時間與普通高考同為每年的6月7日 8日。進入大學和統招的學生沒有區別，都是一樣的在校學習 除了入學的考試形式不同外，其它無任何區別！另外提示，單招...
有很多大學生在讀期間會去做家教，你會請大學生做家教嗎？
我會選擇請大學生做家教。每個人學習的方式和思維盲點都是不同的，這就必然導致統一的課堂教學並不能適應所有人。我曾經說過，有的人是閱讀型學習者，有的人是聽講型學習者，有的人是演講型學習者，而有的人則是寫作型學習者。乙個閱讀型學習者在聽別人講課的時候，是很難抓住全部重點的，也就是我們老師常說的走神。相反，...