校本教研與教師專業發展的關係
1樓：home巴扎黑黑
校本教研與教師專業發展的關係如下：
隨著教育改革與發展的推進，特別是第八次基礎教育課程改革的全面實施，校本教研和教師專業化已成為了學校發展、教師成長的必然要求。教師專業化既是教師隊伍建設的時代主題，又是教師履行專業責任，提公升專業地位的重要途徑。
教師如何抓住機遇，迎接挑戰這就要求學校認真開展校本教研，要求每乙個教師積極參與校本研究在校本教研中提高自身的專業水平。《校本教研與教師的專業發展》是為了滿足廣大中小學校和中小教師開展校本教研之需而作的，其立意鮮明、結構嚴謹、文筆流暢、突出實踐。
認真學習，做好筆記。在學習過程中，褲賀要認真做好筆記，多寫心得體會，適應素質教育的需要，不斷完胡弊派善自己，全面提高自身素質參與教研活動可以讓我在教學中不斷完善自己，在教研的天地中。
我能清楚的看到別人的教學風采，能結合著自己的教學尋找不足，所以作為一名教師我要求自己積極的參與教研活動，不斷向別人學習、取經，並積極參加我校定期的聽課、評課，進行教學研究，以解決自己教學中的疑難問題，讓我的教學更具特色。
振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。提高教師自身的素質是非常重要的，我要不斷學習，不斷完善自身，卜吵培養成具有高尚師德，業務力強，具有高素質教育能力水平的人民教師。
校本教研與教師專業發展的關係具有
2樓：網友
校本教研與教兆昌師專業發展的關係如下：
校本培訓工作為教師的發展創造條件、搭建平臺，更重要的是能根據新課程改革的需要，為學校的發展培養出一支師德高尚、業務精良、善於從事素質教育的新型的教師隊伍。
教師專業發展的需要主要是在學校教學和課堂實踐中產生的，課堂既是教師施展專業素質的舞臺，又是教師不斷獲得專業發展動力的源泉。探析教師參與校前曆本課程開發的影響因素。
新課程實施過程中族悔扒教師發展的方向。我們都清楚，教師的發展一方面是靠教師個人的努力，另一方面就是靠國家、學校創造條件，促進教師的提高和發展。教師發展成長情況如何，關係到學校能否發展，關係到課程改革的成敗，關係到一代新人的質量。
其次，校本研修制度的建設是在新課程背景下對我國以往教研工作的傳承和發展，它的研究取向正在發生深刻的變化：從技術熟練取向到文化生態取向；從研究教材教法到全面研究學生、教師的行為：從重在組織活動到重在培育研究狀態；從關注狹隘經驗到關注理念更新和文化再造。
校本教研與教師專業發展的關係具有什麼性
3樓：民俗智慧講解
校本教研與教師專業發展的關係具有互動性。
校本教研實質上是將學校實踐活動與教育研究有機地結合在一起，使教師成為校本研究的主體，並最終使教師成為一身而二任的教育教學的實踐和研究者，因此校本研究與教師專業發展是一種相輔相成、相得益彰和相互促進的互動關係。
一方面，教師進行校本教研能夠促進其專業發展。在校本教研的過程中，教師學會了如何進行學校教育教學研究，一系列的校本教研過程能夠為教師的專業成長提供難得的機會與實踐。
很顯然，在校本教研的過程中，任何乙個參加者都必須不斷地學習新的知識、掌握新的技能、研討新的理論耐弊臘、總結新的經驗、運用新的成果。在此過程中，教師將加大對專業知識、技能、理論、實踐等卜則的認識與瞭解，從而幫助他們走向研究型的教師，促進教師的轉型與提高。
校本研究的主要特徵有以下方面。
1、本土性與針對性特徵。校本教學研究立足於解決學校和教師在教育教學實踐中所遇到的一些亟待解決的問題。校本教學研究是在學校昌滑進行的，因而「 問題」凸顯了校本特色。
以教師在新課程實施過程中所遇到的實際問題為研究物件，切實解決學校客觀存在的、具有本土性的一些問題，這是校本教育研究最基本的範疇。
2、現實性與實效性特徵。校本教學研究是伴隨著課程改革的推進而不斷深化和完善的。為了切實推進新課程的實施，不斷促進學校的發展，構建一種科學有效的、以校為本的、富有實施策略以及融學習、培訓和研究於一體的教育研究機制，就成為廣大中小學校亟待解決的課題。
因此從研究的價值角度來看，校本教育研究具有現實性和實效性。
3、主體性與多元性特徵。校本教學研究的主體雖然是中小學一線教師，但課程改革離不開高等院校和科研機構專業人員的引領，教育教學問題的解決和教師的專業成長亦離不開教育理論工作者和科研人員的積極參與，由此決定了校本教育研究主體的群體性和多元性。
校本教研專業引領記載 [在校本教研中引領教師發展]
4樓：胡攤說菜餚
提高教師綜合素質，是提高辦學水平，確保教育質量的基本保證，也是當今課改成功的關鍵。為此，在校本教研中，注重教師專業素質提高，從而引領教師發展。 1.
細抓崗前培訓，提高年輕教師教學基本功。年輕教師，尤其是新進入教師隊伍的教師，他們雖具備豐厚的知識底蘊，但由於缺乏教學實踐經驗，教學功底普遍薄弱，教學能慶物力普遍不高。為此，我校抓住這一矛盾，擬定了以提高年輕教師教學能力為主攻點的崗前培訓方略。
在理論方面，我們主要是對他們進行課標解讀，強化理念認同教育，同時，開辦系列專業知識輔導與講座；在實踐方面，我們圍繞備課、上課、作業設計、輔導、考核評價、教師語言、板書、教態及結合具體內容選擇教學模式、 教學設計 等培訓與雹臘指導。培訓結束後組織考核，發證上崗，這種目標明確的培訓方式，對年輕教師儘早進入角色確實有良好的效果。
2.強抓骨幹培養，錘鍊中青年教師業務素質。中青年教師是學校教譽肆液育教學的主力軍，是一支極具生命力和創造力的教學群體。
因此，我校針對中青年教師的成長與進步制定了《中青年骨幹教師培養計劃》，按照「重點扶持，快速發展」的原則，以提高中青年教師教學研究能力為切入口，實施「厚底、架梯、壓擔」策略，對他們制定具體要求，讓他們承擔額定任務，激勵他們在教學實踐中奮發圖強、開拓進取、增長才幹、提高能力，從而實現中青年教師結構優化、素質得到不斷提公升的目標。
3.省略。
教師專業發展的途徑校本研修
5樓：妮妮汐汐
教師專業發展的途徑校本研修是教師繼續教育方式。
校本研修：校本研修成為乙個有利友腔襲於教師專業發展的學習型組織，尊重教師個體的發展願望，創設一切便利條件，充分發揮教師個體創造力和教師群體合作力，形成一種瀰漫於整個組織的學習氛圍，並憑藉著群體間持續不斷的互動學習與實踐，使個體價值與群體績效得以最大限度的顯現。它既滿足教師的需要，也滿足學校發展的需要，兩者有機協調和統一。
校本教材：校本教材具有實用性，讓學生了解本地與科學內容的資訊及發展趨勢。成為乙個有利於教師專業發展的學習型組織，尊重教師個體的發展願望，創設一好兄切便利條件，充分發揮教師個體創造力和教師群體合作力，形成一種瀰漫於整個組織的學習氛圍，並憑藉著群體間持續不斷的互動學習與實踐，使個體價值與群體績效得以最大限度的顯現。
校本研修的圓沒特點：
1、校本研修是教師繼續教育方式，校本研修與師範院校的學歷教育、教師培訓機構的集中培訓、學校的校本培訓等諸多教師教育方式一樣，都是致力於促進教師的專業化發展。我們倡導組織教師開展校本研修，並不是要否定或取代其它教師教育方式，而是為教師專業發闢新的道路。
2、校本研修是以學校為陣地，校本研修是以學校教育教學過程當中存在的問題作為研究物件，因此，校本教研的研究內容是有針對性的，是解決老師教育教學過程中遇到的問題。
《校本教研實施與教師專業發展》學習計劃
6樓：我是武四
校本教研的基本特徵是以校為本，強調圍繞學校自身遇到的問題開展研究，學校是教學研究的基地，教師是教學研究的主體，應該突出「以校為本」、「以教師為本」、「以學生為本」和「以解決具體問題為本」的原則。為了能讓自己轉變教學觀念，提高自身的專業水平，在教學中能積極參與學校校本教研，提高地方課程、校本課程的開發，課程資源的利用，評價方法的探索的能力，從而為教學服務，提高教學質量，完成教學任務，增強教學能力，把所學習的教學理論轉向為教學實踐，確保自己的本職工作能圓滿完成。為了能按時保質完成本輪的小繼教學習，取得較好的學習效果，特擬定本輪《校本教研實施與教師專業發展》學習計劃：
一、目標與要求。
1）渣配通過培訓使自己熟悉培訓教材，瞭解校本教研的含義，知道校本教研的形式，明確校本教研的工作理念，掌握校本教研實踐的工作方法，真正做到理論知識指導教學實踐的開展。
2）通過培訓和學習，使自己的職業專業化，促進自己的專業成長，投身於教師如咐指的校本發展，教學中能增強學生的學習興趣，幫助學生形成良好的學習意識，成為勝任本職工作的稱職教師。
3）樹立「終身學習」觀念，在學習過程中要認真做好學習筆記，遇到疑惑簡握常與同組教師商量解決，按時完成規定的作業，真正提高學習效果。
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