1樓：匿名使用者
行為主義認為，學習是刺激與反應的聯結，有機體接受外界的刺激，然後作出與此對應的反應，這種刺激與反應之間的聯接（s-r）就是所謂的學習。目前，兒童開始學習英語的時間越來越早，而在實際教學中，課堂教學仍然以教師的教學為主，在所有的教學時間裡幼兒的活動都受到老師的控制，所以如何將斯金納的行為主義理論更好地運用到幼兒英語教學中，是我們研究的內容。
幼兒英語教學採用行為主義教學觀的原因
幼兒本身的生理和心理特點
心理學家認為兒童學習語言能力最強的時段是3-5歲，兒童在三歲開始就能使用語言規則來生成語言。但是幼兒此時自主學習能力很低，無法自覺構建外語學習機制，只能通過對教師的示範、講解、說明進行模仿，教師仍然占主導地位。
幼兒二語習得的過程特點
一般來說，兒童英語學習過程分為四個階段：前生產階段、早生產階段、話語生產階段和中等成熟階段。其中第一階段主要讓兒童接觸第二語言中容易接受的詞彙，強化聽力，理解力，使其能就這些詞彙做出反應，在
二、三、四階段則要求兒童從嘗試應用簡單對話進行交流發展到用二語思維同步對話。對幼兒而言，無論是學習單詞還是句子，都會遇到發音不準的問題，此時教師帶領幼兒反覆練習就至關重要，可見，行為主義的「學習使不斷試誤」過程符合幼兒二語習得的階段性特點。
行為主義理論的精髓在英語教學中的運用
行為主義的精髓有哪些？該如何運用呢？
小步子原則。將教學內容按內在的聯絡分成若干小的步子編成程式。步子由易到難排列，幼兒每次只走一步，每完成一步就給予一次強化，從而能促使幼兒主動、積極地學習，並通過這種小步子的教學一步一步培養幼兒英語學習的興趣。
及時強化原則。斯金納的操作性條件反射的規律認為，一個操作發生後，緊接著呈現一個強化刺激，那麼這個操作力量就會得到增強。遵循這一規律，「任務型」教學就明顯地體現了這一精髓，一般來說，幼兒英語詞彙學習的難點不在詞義，而在其機械性，所以對幼兒來說就是重複反應，幼兒老師要設計有趣的英語遊戲，在不同的遊戲中來讓幼兒強化對新單詞和新句型的掌握。
積極反應原則。幼兒英語教學的評價手段以鼓勵和表揚為主，以培養幼兒的英語學習興趣和積極反應能力，教師往往採取有形和無形的鼓勵兩種方式對幼兒的積極反應進行強化。有形的方式包括物質獎勵、老師的口頭表揚、所有同伴對做得好幼兒進行表揚等。
由於幼兒學習英語通常會遇到一些困難，有些幼兒由於年齡小，會對英語學習失去信心，甚至產生牴觸情緒，那麼有形的獎勵無疑可以增加他們的信心，提升英語學習的興趣。無形的鼓勵**很廣，老師的一個眼神、一個微笑、同伴羨慕的表情等都會影響幼兒的積極反應。正如別林斯基所說：
「愛是教育的工具和媒介，對兒童充滿信心是教育成功的保證。」
學習是不斷試誤的原則。幼兒在英語學習過程中必然會犯錯，需要糾正，對於幼兒而言，這時老師就要耐心地糾正，帶領幼兒反覆練習就至關重要。
行為主義理論在幼兒英語教學中所產生的教學法
通過一種語言的學習，我們發現，「習得」方式比「學習」方式顯得更為重要。因為，自然的吸收能夠使學習者更易於掌握某一門語言，這一點我們可以從幼兒習得母語的過程中得知。我們在為幼兒建立更豐富的語言環境的摸索中形成了一些教學法，主要有：
直接法、聽說法、情景法和交際法。
直接法：直接法採用直觀的教具，利用圖畫、手勢、表情和動作等，直接教授英語，由於直接法注重豐富語言教學環境,所以在教學中取得了良好的教學效果。
聽說法：聽說法提出學習語言必須先學聽和說，在聽和說的基礎上才能有效地學習讀和寫。讓幼兒反覆收聽和模仿，以保證幼兒學到純正、地道的語音和語調。
交際法：即遊戲法，在教學中模擬生活場景，讓幼兒進行英語的交際。
行為主義中重視學習中介性理論在英語學習中的運用
幼兒學習英語時語言環境起關鍵作用，教師首先要重視環境的佈置（物質環境和人際交往的英語環境），要為幼兒提供豐富的刺激。物質環境是指教室、活動室的環境佈置。在班級的牆面宣傳欄上張貼的資料配上英語單詞，選取貼近他們生活的活動內容。
綜上所述，現在幼兒英語教學應以行為主義教學觀為主，教學以大量的操作性練習刺激幼兒產生有機行為並及時鼓勵強化。從幼兒的生理和心理特點和幼兒二語習得的特徵來看，行為主義在幼兒英語教學中擁有強大的影響力並對教學產生正面效應。作為一種「潛流」，行為主義的教學理念已經深入到幼兒英語教學行為之中，我們將更好地運用理論來為幼兒英語教學服務。
如何在幼兒學習中運用行為主義的教學方法
2樓：匿名使用者
當前幼兒英語教學仍然受到行為主義教學觀的影響,教學以"教師"為中心,從幼兒的生理和心理特點、幼兒二語習得的特徵來看,行為主義在幼兒英語教學中仍擁有強大的影響力並對教學產生正面效應.行為主義教學觀符合幼兒的特點,用客觀的方法研究幼兒的行為,將教學目標細化,避免課程目標的主觀性和抽象性,使課程從目標到實施的各個環節具有很大的可操作性;行為主義倡導的"操作性練習"在幼兒英語教學中展示了有效性,為幼兒今後的英語學習奠定了基礎;行為主義提倡的表揚機制也大大提高了幼兒學習英語的興趣,正確運用行為主義理論對幼兒英語教學法進行分析、研究,更好的指導幼兒英語教學.
論述行為主義學習理論如何在學前教育中應用
3樓：匿名使用者
建構主義
來學習理論是行為源主義到認知主義的進一步發展，被譽為當代教育心理學的一場革命。它關注兒童已有認知水平，重視兒童新概念和新經驗的建構，重視將活動置於真實的情境中，重視合作和交流；重視以日常生活相聯絡的學習內容作為數學學習內容
分析行為主義理論在幼兒教育中的作用
4樓：漠海湖
這樣啊，我覺得把斯金納的理論和華生的強化結合起來進行比較好，寫文章要你自己啊
如何把行為主義應用到第二語言教學中
5樓：匿名使用者
行為主義者認為，學習是刺激與反應之間的聯結，他們的基本假設是：行為是學習者對環境刺激所做出的反應。他們把環境看成是刺激，把伴而隨之的有機體行為看作是反應，認為所有行為都是習得的。
行為主義學習理論應用在學校教育實踐上，就是要求教師掌握塑造和矯正學生行為的方法，為學生創設一種環境，儘可能在最大程度上強化學生的合適行為，消除不合適行為。
如何利用行為主義理論培養幼兒良好行為習慣和改善其不良習慣
6樓：芥末留學
幼兒正處於人生的初始階段，既是養成良好行為習慣的關鍵時期，又是沾染不良行為習慣的危險階段，如果不適時培養良好的行為習慣，便會錯失良機，養成不良行為習慣。
1、循循善誘，向幼兒提出明確而嚴格的要求。
2、不斷鼓勵，讓幼兒在練習中慢慢養成良好行為習慣。
3、注意矯正幼兒任何一點細小行為的錯誤幼兒往往從細小的過錯中，慢慢地養成不良的行為習慣。
4、通過遊戲活動，培養幼兒的良好行為習慣遊戲是幼兒的主導活動，在遊戲中幼兒心情愉快，思維活躍，接受能力強。
5、由於幼兒有很強的可塑性和模仿能力，所以家長和老師要以身作則，為幼兒做一個良好的表率。
另外，巧虎故事系列
不僅能幫助孩子發展語言智慧、習慣養成、社交禮儀等各方面，而且裡面還有很多唱遊、律動歌曲更是深受喜愛。
行為主義學習理論在教育中的運用
7樓：lr帍
行為主義者認為，學習是刺激與反應之間的聯結，他們的基本假設是：行為是學習者對環境刺激所做出的反應。他們把環境看成是刺激，把伴而隨之的有機體行為看作是反應，認為所有行為都是習得的。
行為主義學習理論應用在學校教育實踐上，就是要求教師掌握塑造和矯正學生行為的方法，為學生創設一種環境，儘可能在最大程度上強化學生的合適行為，消除不合適行為。
美國-心理學家-約翰·華生在20世紀初創立了行為主義學習理論，在格思裡、赫爾、桑代克、斯金納等的影響下，行為主義學習理論在美國佔據主導地位長達半個世紀之久。斯金納更是將行為主義學習理論推向了高峰，他提出了操作性條件作用原理，並對強化原理進行了系統的研究，使強化理論得到了完善的發展。他根據操作性條件作用原理設計的教學機器和程式教學曾經風靡世界。
華生 認為人類的行為都是後天習得的，環境決定了一個人的行為模式，無論是正常的行為還是病態的行為都是經過學習而獲得的，也可以通過學習而更改、增加或消除，認為查明瞭環境刺激與行為反應之間的規律性關係，就能根據刺激預知反應，或根據反應推斷刺激，達到**並控制動物和人的行為的目的。他認為，行為就是有機體用以適應環境刺激的各種軀體反應的組合，有的表現在外表，有的隱藏在內部，在他眼裡人和動物沒什麼差異，都遵循同樣的規律。
斯金納 認為心理學所關心的是可以觀察到的外表的行為， 而不是行為的內部機制。他認為科學必須在自然科學的範圍內進行研究，其任務就是要確定實驗者控制的刺激繼之而來有機體反應之間的函式關係。當然他不僅考慮到一個刺激與一個反應之間的關係，也考慮到那些改變刺激與反應的關係的條件，他的公式為：
r=f（soa） 。行為主義的主要觀點是認為心理學不應該研究意識，只應該研究行為，把行為與意識完全對立起來。在研究方法上，行為主義主張採用客觀的實驗方法，而不使用內省法。
行為主義者認為，學習是刺激與反應之間的聯結，他們的基本假設是：行為是學習者對環境刺激所做出的反應。他們把環境看成是刺激，把伴而隨之的有機體行為看作是反應，認為所有行為都是習得的。
行為主義學習理論應用在學校教育實踐上，就是要求教師掌握塑造和矯正學生行為的方法，為學生創設一種環境，儘可能在最大程度上強化學生的合適行為，消除不合適行為。
如何將行為主義理論運用到幼兒的英語教學中
8樓：匿名使用者
行為主義認為,學習是刺激與反應的聯結,有機體接受外界的刺激,然後作出與此對應的反應,這種刺激與反應之間的聯接(s-r)就是所謂的學習。目前,兒童開始學習英語的時間越來越早,而在實際教學中,課堂教學仍然以教師的教學為主,在所有的教學時間裡幼兒的活動都受到老師的控制,所以如何將斯金納的行為主義理論更好地運用到幼兒英語教學中,是我們研究的內容。
一、幼兒英語教學採用行為主義教學觀的原因(一)幼兒本身的生理和心理特點心理學家認為兒童學習語言能力最強的時段是3-5歲,兒童在三歲開始就能使用語言規則來生成語言。但是幼兒此時自主學習能力很低,無法自覺構建外語學習機制,只能通過對教師的示範、講解、說明進行模仿,教師仍然占主導地位。(二)幼兒二語習得的過程特點一般來說,兒童英語學習過程分為四個階段:
前生產階段、早生產階段、話語生產階段和中等成熟階段。其中第一階段主要讓兒童接觸第二語言中容易接受的詞彙,強化聽力,理解力,使其能就這些詞彙做出反應,在
二、三、四階段則要求兒童從嘗試應用簡單對話進行交流發展到用二語思維同步對話。
行為主義理論的教學方法在什麼中得到體現
行為主義理論的教學 方法在程式教學中得到體現。行為主義教學理論源於對行為主義心理學的研究，行為主義學習理論的相關研究成果是行為主義教學理論的重要理論 行為主義學習理論產生於20世紀20年代的美國，其代表人物有巴甫洛夫 華生 桑代克和斯金納等。我們主要討論最具代表性的斯金納的程式教學理論。行為主義學習...
行為主義學習理論的介紹，什麼是行為主義學習理論
行為主義學習理論又稱刺激 反應理論，是當今學習理論的主要流派之一。該理論認為，人類的思維是與外界環境相互作用的結果，即形成 刺激 反應 的聯結。什麼是行為主義學習理論 行為主義學習理論又稱刺激 反應理論，是當今學習理論的主要流派之一。該理論認為，人類的思維是與外界環境相互作用的結果，即形成 刺激 反...
行為主義流派提出強化理論指什麼？什麼是正強化？什麼是負強化
強化理論是過程型激勵理論之一。由美國心理學家斯金納首先提出。認為人的行為是對其所獲刺激的函式。如果這種刺激對他有利，則這種行為就會重複出現 若對他不利，則這種行為就會減弱直至消失。因此管理者要採取各種強化方式，以使人們的行為符合組織的目標。斯金納根據強化物的性質,把強化分為積極強化 positive...