1樓：匿名使用者
大學生在擇業中出現的矛盾心理以及心理誤區，如不能得到及時的疏導宣洩，則可能發展成為影響擇業的心理障礙。這種不良的心理障礙一旦形成，就會嚴重困擾大學生的日常學習、生活乃至擇業。一般地說，大學生擇業中出現的心理障礙多屬適應過程中的輕度心理障礙。
一、焦慮
焦慮是由心理衝突或挫折而引起的，是緊張、不安、焦急、憂慮、恐懼等感受交織成的情緒狀態。絕大多數大學生在擇業過程中，都會或多或少地出現焦慮。優秀學生焦慮的問題是能否找到實現人生價值的理想單位；學業成績不理想的學生焦慮沒有單位選中自己怎麼辦；來自邊遠地區的同學為不想回本地區而焦慮；戀人們為不能繼續在一起而焦慮；女同學為用人單位「只要男性」而焦慮；還有一些大學生優柔寡斷，竟因不知自己畢業後向何處去而焦慮。
大學生的上述焦慮狀態一般並不會對未來職業生涯產生影響。一般來說，適度的焦慮會使學生產生壓力，這種壓力可以增強人的進取心，從而產生奮發有為的精神。但是，如果焦慮不能得到及時的緩解，就有可能向病態發展，表現出情緒緊張、心情紊亂、注意力不能集中、身心疲倦、頭昏目眩、心悸、失眠等症狀。
這種焦慮，使大學生畢業時精神上負擔沉重、緊張煩躁、心神不寧、萎靡不振；學習上得過且過、窮於應付、反應遲鈍；生活中意志消沉、長吁短嘆、食不安味，臥不安席。有些學生在屢遭挫折之後，甚至產生了恐懼感，一提擇業就心理緊張。此時，焦慮不但干擾了大學生的正常的生活、學習和娛樂，還成為擇業的絆腳石。
二、自負
自負心理是過高地估計個人的能力，失去自知之明。一部分學生自認為是「天之驕子」，什麼都懂，什麼都會，應得到優待，於是在擇業過程中，總是抱有洋洋自得、自負自傲的心理。面試時，誇誇其談，海闊天空，給用人單位留下浮躁、不踏實的印象，用人單位難以接受。
在自負心理的支配下，部分大學生的擇業觀念不正確，心理定位偏高，只看到自己的優點，看不到自己的弱點，表現出非常強的優越感，往往不切實際地追求高工資、高名利的單位，而對一般的工作單位百般挑剔，甚至提出過高的要求。由於自負的大學生不能審時度勢地認請自己，缺乏自知之明，其結果必然會高不成低不就，遲遲不能落實單位。看到別人都簽了約，他們常常會牢騷滿腹、怨天尤人，對社會、學校和他人都可能懷有不滿情緒，但有時也會向相反方向發展，出現比較嚴重的自卑心理，從而不敢應聘求職。
三、自卑
自卑心理表現為對自己的能力評價過低，看不起自己。這一消極有害的心理在不少大學生身上存在，嚴重影響他們的就業。一些性格比較內向，不善言辭，成績平平，面對擇業市場，常常產生自卑心理，不敢大膽推薦自己，認為自己競爭力不夠。
有些大學生不能客觀地認識自己，在擇業中他們缺乏自信心，勇氣不足，例如認為自己相貌不好，怕用人單位以貌取人，更害怕用人單位拒絕而無地自容。自卑心理源於他人對自己的不客觀評價和自己對自己的消極暗示。反覆地消極暗示可能導致認知功能的喪失，尤其是對於一些自我意識發展不健全的大學生，部分擇業困難的女大學生以及性格內向或有生理缺陷的大學生來說，強烈的自卑心理會成為他們擇業乃至生活的最大障礙。
而且，自卑會使大學生在求職時怯於出頭，羞於表現、依賴性強，其結果是這些學生不能很好地向求職單位展示自己的才華，常常會坐失良機，使其求職成功率不高。
四、怯懦
怯懦者害怕對衝突，害怕別人不高興，害怕害別人，害怕丟面子。所以在擇業時，因怯懦，他們常常退避三尺，縮手縮腳，不敢自薦。在用人單位面前他們唯唯諾諾，不是語無倫次，就是面紅耳赤、張口結舌。
他們謹小慎微，生怕說錯話，害怕回答問題不好而影響自己在用人單位代表心目中的形象。在公平的競爭機遇面前，由於怯懦，他們常常不能充分發揮自己的才能，以至於敗下陣來，錯失良機，於是產生悲觀失望的情緒，導致自我評價和自信心的下降。
五、依賴
在擇業中，有的大學生對自己缺乏清醒的認識，擇業信心不足，猶豫觀望，擇業依賴父母，依賴社會關係，依賴學校和老師。在人才市場上，父母代替子女、朋友代替自己與用人單位洽談的場面屢見不鮮，好像不是大學生自己求職，而是父母親屬在求職。這些大學生缺乏自我選擇決斷能力，不能積極主動地去競爭，去推銷自己。
依賴心理是普遍存在的，但人們並沒有給予足夠的重視。
六、冷漠
當一些大學生因在擇業中受到挫折而感到無能為力，失去信心時，會出現不思進取、情緒低落、情感淡漠、沮喪失落、意志麻木等反應。他們自認為看破了紅塵，決計聽天由命，任憑自然發落。冷漠是遇到挫折後的一種消極的心理反應，是逃避現實，缺乏鬥志的表現。
這種心理是與就業的競爭機制不相適應的。
七、問題行為
問題行為即違背社會行為規範的適應不良行為。畢業前一些大學生因某些主體需要不能滿足或強度較大的挫折感，加之平日缺乏應有的品德與個性修養，可能發生各種各樣的問題行為。常見的有逃課、損壞東西、對抗、報復、遷怒於人、進行不良交往、過度消費、嗜煙、嗜酒等等。
問題行為的存在，不僅影響學生的順利擇業，還可能嚴重導致違紀與違法。
八、軀體化症狀
軀體化症狀是由於心理壓力和生活方式而導致的異常的生理反應。畢業前的大學生，由於心理應激水平高、心理衝突強度大、挫折體驗多，加之一部分大學生性格上本來就不十分健全，因此容易導致某些軀體化症狀，如頭痛、頭昏、血壓不正常、消化紊亂、背痛、肌肉痠痛、口乾、心慌、尿頻、飲食障礙或睡眠障礙等。這些症狀若不及時排除，則會危及學生的身體健康和心理健康。
從以上種種反應可以看出，大學生在求職擇業中產生的心理障礙，具有適應性障礙的特徵。主要是因大學生面對求職環境的應對不良而引起，故有的焦慮急躁，有的自卑怯懦，有的冷漠逃避，有的孤傲目空一切，有的全身不適，有的食慾不振，這都說明，他們對求職環境缺乏一種良好的適應。但這種現象只屬於發展過程中的適應不良，只要大學生主動適應就業環境，各方面引導得法，這些心理障礙就會隨著時間的推移而逐漸消失，大多數不會形成心理疾患。
大學生常見的心理困惑有哪些
2樓：王王王小六
1、就業困惑
從整體上看，近年來大學生對我國就業形勢的感知呈不樂觀態度。
大部分的應屆畢業生認為就業很難，形勢非常嚴峻，認為就業形勢不嚴峻或難度一般或沒有難度的，僅有極少數學生。我國就業環境地區發展不平衡，人崗匹配錯位等結構性矛盾依然突出，加之我國高校畢業生人生只增不減，無疑將進一步增加應屆畢業生在就業市場中的競爭壓力。
2、考研困惑
我國在教育事業中發展的趨勢相當迅速，大學生本科的人數逐年增加，越來越多的大學生選擇考研來提升自己的學歷。但是研究生考試可以比喻成一場持久戰，需要非常多的體力和較為充沛的精神，還有堅持和毅力，在這漫長的考研準備階段，還會遭受放棄、挫折、落選等困難。
還有一部分大學生考研並不清楚自己真正想要的是什麼，只是隨大流，或盲目決定考研，這些都會造成心理上的困惑。
3、感情問題
大學生失戀會引起很痛苦的情緒體驗，失戀也會因為對感情難以割捨而痛苦不堪,更會加重不良的心理狀態,因些而產生心理困擾,出現一系列的不理性行為,對自己造成傷害。
4、生活困惑
作為當代的大學生，辭去了昔日高考的壓力，同時也挑起了來自家庭和社會的重擔。社會競爭日益激烈，而時間就如同生命。如何在大學期間充實的生活，更好的把握現在，挑戰未來，在畢業時能夠找到一份合適的工作就成為了大學生的主要困惑。
5、學習困惑
大學生在學習中，心理壓力太大，情緒時常壓抑，或者在學習中懷疑自己的學習能力，總擔心自己學習不好，對可能取得的考試成績顧慮重重，信心不足，憂慮過度，以至寢食不安。考試壓力所引發的心理症狀主要有：反應遲鈍過激、焦躁不安、學習恐懼、抑鬱及厭學心理。
3樓：中國農業出版社
大學生是風華正茂的年輕人，其生理、心理均趨向成熟。但由於受人際關係不良、經濟困難、失戀、學業受挫等影響，常造成心理障礙。根據一項以全國12.
6萬大學生為物件的調查顯示，約20.23%的人有不同程度的心理障礙。某大學學工部兩次對入學新生進行全面的心理測查，結果表明，25%的學生存在程度不同的心理障礙。
據統計，因各種心理疾病而休、退學的大學生人數已佔總休、退學人數的50%左右。引起大學生心理障礙的主要原因有：
1.難以適應生活環境的轉變
剛入學的大學生要順利度過生活環境的轉變期，應從小事做起，從眼前做起，利用每一件小事和每一個機會鍛鍊自己獨立生活、獨立工作的能力。
2.學習緊張與競爭壓力造成心理負擔過重
經過高考拼殺的學生帶著良好的感覺進入大學校園之後，突然發覺自己站在「山頂」的感覺沒有了。在高手如雲的集體內，昔日那種「鶴立雞群」的優越感已蕩然無存，「眾星捧月」的地位變了，無形中在心理上產生了一種失落感。
因此，老師和家長要教育他們正視現實，認識到考上大學只是人生征途中的一次勝利，今後的路還很長。從一進校門起，新的競爭又宣告開始，大家又站到了新的起跑線上。因此入校後短暫的興奮之後就應當及時冷靜、認真地分析利弊，正確認識自我，踏踏實實走自己的路。
3.人際關係失調造成社交障礙
交往過程中出現的迴避型人格障礙。其特點是：心理自卑，行為畏縮，面對挑戰採取逃避態度或無力去應付。
想與人交往，又怕被人拒絕、嫌棄。想得到別人的關心與體貼，又害羞不敢與人接近。不與人交往並非出於自願，內心矛盾重重。
消除社交障礙主要是學會正確評價自己，增加自信，消除自卑和恐懼。不然，對自己的神態舉止尤其敏感，生怕在別人面前出醜、失態，反而使自己在別人面前感到異常緊張。社交障礙是一種恐懼心理的自我加強過程。
惡性迴圈一旦形成，恐懼愈演愈烈，最後嚴重影響正常的學習和生活。有這種問題的同學要大膽一些，多參加集體活動，並敢於拋頭露面。
4.理想、目標落空造成內心困惑
進入大學後，學習失去了中小學時的動力，又不可避免地接觸到了社會市儈、陰暗的一面，習慣於只讀聖賢書的學子們在現實面前感覺到困惑。
針對這種情況應該引導學生明確學習方向，實現從應試教育到素質教育的轉變。大學學習的目的是掌握一定的專業知識和技能，提高自身的素質。實現這一目標就要從學好專業課，提高專業技能，培養高尚道德情操，鍛鍊組織社交能力，提高身體和心理素質等多方面去努力。
在學習內容上注意尋找自己的學習興趣，除完成正常的學習任務外，應根據自己的興趣養成發現問題、思考問題、研究問題的習慣，變被動學習為主動學習，提高學習的自覺性和自主性。
5.情感受挫促成心靈苦悶
時下的大學校園，戀愛已是公開的祕密，部分大學生匆匆加入「戀愛族」，由於對愛或被愛缺乏正確的理解，往往飽受失戀之苦，但又難以自我調適，輕者陷入情感的旋渦難以自拔，重者則會痛不欲生，尋死覓活，甚至導致精神失常、自殺等嚴重後果。
談戀愛是一種審美，一旦雙方產生了戀情，要沉著、冷靜、理智地對待，既應珍視純潔的感情，又不能任其發展，注意適度控制，正確處理戀愛與學業的關係。對於單相思和失戀者，要注意做好耐心細緻的思想工作，教育他們戀愛是以雙方自願為原則的，把他們的注意力轉移到學習上來。
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