1樓：堆堆滿的
一個小風扇,只需要一個小馬達,兩節5號電池,還有一些短導線,一個實心的塑料泡沫,一把剪刀,一些硬紙片! 首先把實心泡沫掏空,用導線連線好小馬達,塞入泡沫裡(要保持小馬達的轉子軸漏出泡沫),在把導線連到電池上,也塞如泡沫內,用剪刀把小紙片剪成行,。
小學五年級科學槓桿和輪軸有什麼聯絡和區別，生活中的
2樓：精銳10校雄起
杆槓:凡可繞著一固定點而轉動的硬棒,均可視為「槓桿」。
輪軸:由兩個半徑不等的圓輪,固定在同一軸心上,這種機械稱為輪軸。
輪軸事實上是槓桿的一種變形。
六年級科學實驗報告單輪軸有什麼作用
3樓：匿名使用者
1、軸上掛3個鉤碼，較小輪上加鉤碼，使輪上的鉤碼剛好能拉起軸上的重物。
2、軸上掛3個鉤碼，在較大輪上加鉤碼，使輪上的鉤碼剛好能拉起軸上的重物。
實驗現象：
1、較小輪時，軸上掛3個鉤碼，輪上掛2個鉤碼，就能達到平衡2、較大輪使，軸上掛3個鉤碼，輪上掛1個鉤碼，就能達到平衡。
實驗結論：軸不變，輪越大，越省力。
小學科學 輪軸是槓桿的變形嗎
4樓：橋樑abc也懂生活
怎樣才能使輪軸省更多的力？（軸縮小） 【真是有意思的發現，為什麼會這樣？可以嘗試提出這個問題，將學生的思維向已知（槓桿原理）引伸，一旦學生髮現了輪軸與槓桿的內在相似之處，這將是一次思維的飛躍。
不過這個問題（輪軸是一種變形的槓桿）對學生不作要求】
三、輪軸的應用 1.找一找，我們生活中有哪些地方運用了輪軸。 出示**：方向盤、門把手、擰子、扳手、閘閥等，它們是輪軸嗎？它們的哪一部分相當於輪，那一部分相當
如何上好一節農村小學科學實驗課
5樓：
小學科學是一門操作性、實踐性、創造性和社會性很強的學科.在科學教學中不能單純地採用閱讀、講解來學習科學知識,應充分利用教材及教學裝置讓學生進行觀察、實驗、操作獲得感性的認識,再引導學生對所見現象進行分析、綜合、比較、抽象、概括等的思維活動,使認識上升為理性認識,然後進一步引導學生利用概念和規律解決一些實際問題,這樣不但能調動學生學習積極性,並且能把知識的教學,能力的培養,智力的發展有機結合起來.通過實踐,我認為抓住以下四個環節,是上好小學科學**課的關鍵.
一、精心創設情景,激發學習興趣興趣是調動學生學習積極性的最好老師.而創設實驗情境則是激發學生學習興趣的一種有效方法.小學科學課的科學性、實驗性和通俗性,為我們進**境教學提供了極好的條件.
我在科學教學實踐中,有意識地從不同角度,不同側面創設適合於學生理解掌握知識的教學情境,對活躍課堂教學產生了一定的效果.如「**輪軸省力的大小與哪些因素有關?」時,先讓學生進行實驗競賽,然後我示範試驗.
這時進行談話,提出問題「怎樣才能使這輪軸省更大的力呢?」激起學生的好奇心,然後通過實驗把把輪換成更大的,則省力更大.通過實驗和老師引導學生進行比較,懂得輪軸省力大小與輪的大小有關,完成向學生進行啟發教育的任務.
二、合理指導,讓學生自行探索在教學活動中,學習是學生自己的事,是一種獨立的活動,主動的認識過程.而中年級學生能力相對底,知識並不多,根據這些特點,教師更要合理指導,引導學生去自行探索知識,學生的創新能力就可得到培養.例如**《聲音是怎樣的產生》活動時,可先演示尺子振動實驗,指導學生觀察具體操作方法及尺子振動方式,然後才讓學生動手實驗.
此後,逐步做皮筋、鼓、吉它發聲實驗.指導學生邊實驗邊思考：它們發聲時有什麼共同點?
聲音的產生與什麼有關?這樣一步一步引導其分析、推理,歸納總結出聲音產生的原理.當學生明白聲音產生的原理之後,則可通過研究聲音的高低變化,培養學生創造性、發散性思維.
如問：「研究聲音的產生有什麼用?利用物體產生高低不同的聲音我們可以做什麼?
」學生自然會想到利用某些發聲原理而製造的各種樂器,他們也同樣會明白為什麼有的人會把嗓子喊啞,…….課後,不拘泥於教科書介紹的自制樂器的方法,動員學生多找一些材料自制樂器.如：
拿同樣大小的玻璃瓶（汽水瓶、啤酒瓶）,分別加入高度不同的水即可.
三、儘可能多讓學生進行實驗活動在實驗中單靠教師,不讓學生自己動手實驗,就無法培養學生的操作能力；但教師總讓學生跟著自己做,到頭來還是無法真正培養學生的實驗能力.只有讓學生根據要解決的問題,進行獨立研究,自己找路走,經過多次失敗、成功的經驗總結才能形成一種能力.例如：
在六年級《電磁鐵》的實驗中學生會發現：同樣的釘子,繞著同樣的線圈,為什麼有的釘子帽是南極,有的釘子帽是北極呢?這種現象不必告訴學生是什麼原因,讓學生自己去思考這是怎麼一回事.
這樣促使學生去觀察、去實驗.通過觀察、實驗學生會發現電磁鐵的磁極不同是因為線圈兩端連線電池的正負極不同,或線圈的繞向不同.再如指導學生認識電磁鐵的磁力大小與什麼有關係也是可以這樣做.
分組做實驗,並按教科書後面的記錄形式把實驗活動的結果記錄下來.從而知道電池的節數、線圈的匝數與磁鐵的數量關係,串聯電池越多,線圈匝數越多,電磁鐵的磁力越大.反之電磁鐵的磁力就越少.
又如**第九冊《讓燈亮起來》活動時,學生通過自己的實驗活動獲得了知識：1.電是可以流動的；2.
只有用導線把電池的正極、負極和燈泡連線起來,組成一個閉合電路,電才能從電池中流出來,經過燈泡,使燈泡發出光亮；3.一個簡單的電路,至少要有電源（電池）、導線、用電器（燈泡）幾部分組成.然後要求學生用學過的知識自備材料,組裝一個簡單的電路,燈泡發出光亮.
學生明白了電流的原理,達到了實驗的目的.這樣會激發學習興趣和探索慾望,啟發了學生的創造思維,達到了最好的教學效果.如果我們在課上都充分放手進行這樣的訓練,學生的創新能力、實驗能力就會一步步發展起來.
四、尊重實驗效果,培養實事求是的科學態度演示實驗需要教師精心準備,充分考慮到可能出現的各種因素的干擾,以保證實驗的最大限度的成功.萬一遇到失敗,這是學生可能比任何時候更感興趣,更專注地看著老師.老師應沉著、冷靜,充分利用機會,向學生示範實驗失敗應當怎麼辦,因為這也是難得的教學契機.
切不可礙於面子,草率收場,更不可文過飾非,糊弄學生.老師首先要尊重實驗事實,和學生一起事實求實地分析各種可能的客觀原因,並坦誠造成失誤的主要原因,如：教三年級《氣體的熱脹冷縮》,我在堂上演示一個「噴泉」的實驗,把一個帶有玻璃管的瓶塞塞到裝有少量冷水的燒瓶口上玻璃管插入瓶底,用一杯熱水澆燒瓶,燒瓶內的冷水便會立即從玻璃管口噴出來.
課前我曾做了一次,噴出的水柱有幾十釐米高,實驗很成功的.可在教學過程中,玻璃管卻噴不出水來,玻璃管內連水柱上升都看不到.面對失敗,我並沒有慌亂.
而是坦誠地和學生一起分析原因：按理澆熱水在燒瓶上瓶內的空氣受熱膨脹佔據瓶內的空間會把冷水壓上玻璃管.我回想整個過程和課前做的一樣,於是仔細檢查儀器,才發現那個膠塞有一個小孔,由於瓶口沒密封而漏氣,就沒法把冷水壓上玻璃管.
我如實向學生說明這是由於自己的粗心,那膠塞時沒檢查膠塞不慎造成的後果,教育學生要吸取教訓,並當場換了膠塞重新演示了該實驗,噴出的水柱比課前做的還高.這樣一來學生不但學到知識還能讓學生真正懂得了科學實驗必須實事求是,嚴謹細緻的道理.總之,老師們要盡心上好科學實驗活動課,讓學生體驗學習科學的樂趣,培養**自然科學的興趣.
小學生科學實驗過程，小學生科學實驗報告
筷子的神力 思考 把一根筷子插入裝著米的杯子中，然後將筷子上提，筷子會把米和杯子提 起嗎？材料 塑料杯一個 米一杯 竹筷子一根 操作 1 將米倒滿塑料杯。2 用手將杯子裡的米按一按。3 用手按住米，從手指縫間插入筷子。4 用手輕輕提起筷子，杯子和米一起被提起來了。講解 由於杯內米粒之間的擠壓，使杯內...
小學三年級能做什麼科學實驗,簡單的小學生科學小實驗有哪些
吹泡泡液體的配製 具體步驟 一 方法一 1 用泡好的熱茶水濾掉茶葉回後加入一些白砂糖答,攪勻之後滴入一些洗潔精,攪勻後冷卻。2 這種水用來吹泡泡非常好,因為白砂糖能增加泡泡的張力,所以泡泡能吹得很大,而且對學生的刺激也會小一些。二 方法二 1 吹泡泡的最佳配方為 2份洗滌劑 6份水 1 4份甘油。2...
小學五年級科學
水在4 時密度最大，是由於水分子間有氫鍵締合這樣的特殊結構所決定的。根據近代x射線的研究，證明了冰具有四面體的晶體結構。這個四面體是通過氫鍵形成的，是一個敞開式的鬆弛結構，因為五個水分子不能把全部四面體的體積佔完，在冰中氫鍵把這些四面體聯絡起來，成為一個整體。這種通過氫鍵形成的定向有序排列，空間利用...