1樓：快去學吧
一、科學活動目標制定中的常見問題
我國《幼兒園
教育指導綱要（試行）》中指出，幼兒園各領域的內容是相互滲透的，從不同角度促進幼兒情感與態度、能力、知識與技能等方面的發展。活動設計要全面落實幼兒園教育的三層次目標，即活動目標要根據知識和能力，過程和方法，情感、態度與價值觀三個維度設計。然後如何把握好「度」，真正做到三維的有機整合，確實是教師面臨的一大挑戰。
在我園進行的《幼兒園科學活動課程的開發實踐》課題實驗中，我們發現教師在制訂科學活動的目標時，存在諸多問題。
1、目標針對性
新課程打破分科教學的界限，淡化知識技能，關注課程的整合性。一方面，教師困惑與目標中是否需要（可以）提及知識與技能，於是普遍認為活動目標的適切性較難把握。另一方面，教師知道了許多新觀念，卻缺乏將觀念具體化的手段，導致了活動目標針對性不強。
2、以長效目標代替具體活動目標
好的觀念是否會有好的結果？英國課程學家勞頓認為，影響教師專業發展的因素有三個：教學思想的變化、教學內容的變化以及教學技術的變化，而關鍵在於教師教學技術的跟進。
新課程強調活動過程和活動的長遠目標，於是有些教師將教育的長期目標作為一次具體活動的目標。新課改背景下，幼兒園科學活動的目標如何才能既區別於傳統的教學目標，又能兼顧短期目標與長效目標的平衡，這也是困擾課題組教師的問題之一。
3、目標挑戰性不夠
新課改強調教師要關注幼兒的興趣與需要，於是很多科學活動體現了幼兒的經驗，有了個性，卻少了應有的標準，導致了目標的挑戰性不足，一些集體活動成了單純的談話和表演。活動目標如何在幼兒經驗的基礎上對幼兒的發展有所挑戰和促進？其中的度如何把握？
這些問題也是課題中有待解決的問題。
二、科學活動目標的價值定位
具體來說，要注意以下兩點。
1、目標關注能力，淡化知識技能
案例一：小班科學活動《水果照相館》教學活動目標比較
以往的活動目標 （現在的活動目標）
目標制定： 認識幾種比較特別的水果，感知水果的多樣性。 （喜歡吃水果，能正確說出幾種常見的水果名字，並理解其典型特徵 ）
分析：1）目標指向的學習，重在知識的獲得；2）關注幼兒表現技能的提升。 1）關注幼兒能否運用在以往活動中積累的已有經驗。2）關注活動中幼兒的情感體驗，關注幼兒的和諧發展。
2、關注過程，淡化結果
案例二：大班科學活動《不用手也行》的目標比較
以往的活動目標 （現在的活動目標 ）
目標制定： 引導幼兒有策略、有規劃地探索不直接用手運乒乓球的多種方法。 （鼓勵幼兒充分利用材料探索不直接用手運乒乓球的方法，嘗試合作統計。）
分析：1）目標註重活動結果，是一個結構性的目標，更關注於目標的達成。 2）目標註重幼兒在過程中的體驗，是一個過程性目標。
總之，在新課改中，教學活動的目標更關注幼兒能力的提高和情感的培養，知識技能相對淡化，更關注如何在必要的知識技能的基礎上來推進幼兒的整體發展。目標是對活動結果的預設，更重要的是其對教師組織教學所起的引領作用。制訂目標時要改變以往以學科需求為主線的做法，要更關注分析幼兒的興趣點、現有經驗與能力的需要。
三、科學活動目標制訂的幾個要點
1、根據同一內容制訂不同的活動目標
在創造性使用教材這一思想的引領下，教師有了廣闊的創造平臺。面對同一內容，教師能根據本班幼兒的特點與需求，從不同切入點設計活動，然而在活動目標制訂中教師往往會有一些困惑，如，怎樣的目標才是合適的，目標怎樣才能體現針對性，等等。
首先，要判斷某一內容更適合用集體活動還是個別活動完成；其次，要思考每個年齡段的幼兒有哪些需求和特點，據此尋找合適的、有挑戰性的目標；第三，要思考如何完善目標，即根據目標選擇內容、設計環節，然後再反過來思考目標的有效性。
2、把握目標挑戰性的「度」
目標要求對幼兒形成適度的挑戰，才是有意義的。把握活動目標挑戰性的「度」關鍵在於找到衡量「度」的依據，而這一依據**於教師對目標若干維度（知識、能力與情感）的理解與把握。具體來說，教師要把握幾個方面：
根據幼兒的經驗有效地融入知識點，以各年齡段總目標作為設定挑戰點的依據；
根據幼兒的年齡特點參閱《幼兒園教育指導綱要（試行）》和「解讀」中幼兒發展的目標形成適切的教學目標；
情感和能力的培養也是有層次的，教師要善於分解這兩個維度的目標，根據活動載體（內容）的特質有效地融入相關的情感與能力發展的目標；
根據本班幼兒的需求、興趣與發展水平，確定適合本班幼兒特點的目標，關鍵在於每個活動價值的定位及關鍵經驗的挖掘。
如果說制訂目標僅僅是活動的開始，那麼學會評價目標有助於進一步完善活動，如教師可從目標陳述看其是否符合課改理念；從環節設計與目標是否匹配看其適切性；從教學活動現場幼兒的反應看目標的挑戰性，等等。制訂好目標後，教師還需對已制訂好的目標進行不斷反思，使其儘可能更加合理、更加完善。科學活動的目標制訂需要教師客觀、深入地分析活動素材的內涵和幼兒的已有經驗，並緊緊抓住新課改精神，這樣才能制訂出恰當的活動目標。
2樓：始霞賞婉
3-6歲是開發幼兒智力潛能的最佳時期，是促進幼兒健康發展的關鍵時期，也是培養幼兒藝術特長的敏感時期，還是增進幼兒品德的奠基時期。不少家長重視對孩子的智力開發與藝術特長培養，卻忽視了孩子的科學啟蒙教育。
古希臘的著名哲學家柏拉圖認為「凡事先入為主」，其**亞里士多德說「少成若天性，習慣成自然」，英國近代哲學家洛克認為幼兒生下來腦中如一塊白板，需要後天的教育培養。先哲們的觀點一致，就是儘可能對幼兒進行科學啟蒙教育，培養孩子學習科學的興趣，並養成良好的科學習慣。那麼，呢？
一、培養對科學的興趣
幼兒家長要保護好孩子的好奇心和求知慾，培養孩子廣泛的興趣愛好，平時多帶孩子散步、旅遊，仔細觀察周圍的事物或自然現象，培養孩子對周圍的事物、現象的興趣。
二、掌握科學**方法
幼兒園社會教育活動目標制定的依據是什麼?
3樓：12345a幫助
確立幼兒園教育目標的依據
1．依據社會發展的客觀要求
首先，幼兒教育具有社會屬性。教育是人類特有的社會活動，其職能是把人類歷史上積累的知識、經驗、技能、思維方式、精神文明、優良素質、民族傳統等，有計劃、有組織、有目的地傳播給下一代，培養為社會服務的人。這種人類特有的社會活動，牽動著千千萬萬家庭，事關子孫後代成長和國家民族的繁榮昌盛。
其次，教育要受社會性質的制約。不同的社會、不同的階級或社會集團，總是根據自身的利益和需要來規定培養新一代人的方向。社會主義的幼兒教育，要為幼兒入小學打好基礎，為造就一代新人打好基礎，培養社會主義事業建設者和**人。
其三，教育任務必須適應社會發展需求。一個國家在不同的發展階段，對新一代人應具備的素質要求是不同的。我國20世紀50年代初，要求幼兒園完成教養幼兒、為生產建設服務（含解放婦女勞動力）兩大任務。
20世紀70年代末、80年代初，我國進入「四個現代化」建設的新階段，席捲全球的新技術革命高潮也同時到來，因此「多出人才、快出人才、出好人才」成為社會發展的迫切需求，使原來只注重傳授知識的傳統教育觀和人才質量觀面對著時代的嚴峻挑戰。***同志提出「教育要三個面向」的方針，為教育改革和培養目標註入了新的內涵和活力。於是國家明確規定培養「四有」、「三熱愛」、「兩精神」的一代新人。
隨著幼教改革的深入，80年代以來，強調在豐富幼兒知識、經驗的過程中，要注重開發智力和才能、培養良好個性、發展社會性品質和適應能力等等。在世紀之交的今天，則要求進一步深化教育改革、全面推進素質教育，運用現代教育技術、開拓創新教育，強調培養創新精神和實踐能力等新方向。這些不斷髮展的新要求，都是為適應社會發展需要而提出的。
2．依據幼兒身心發展規律及其需求
全面促進幼兒素質和諧發展是幼兒教育的中心任務。發展包括身體和心理兩個方面。前者指身體的正常發育和體質的增強；後者指知識技能的獲得，生活經驗的豐富，智力才能的開發，思想品質的培養，以及情感、興趣、愛好、志向和性格發展等。
由於幼兒「身」、「心」是一個有機統一的整體系統，所以必須保證二者同步、協調、和諧發展，即常說的「體、智、德、美全面發展」。幼兒身心發展是有規律的，既有連續性，又有階段性。而發展的實質是不斷開發其個體潛能，即表現為各方面都由「現有發展區」向「最近發展區」不斷髮展的過程。
如果對幼兒提出過高、過難或過低、過易的教育要求，都違背幼兒身心發展規律，達不到發展潛能的目的。所以，制定教育目標必須以幼兒身心發展的客觀規律和要求為依據。
3．依據幼兒教育的啟蒙性質
幼兒教育是啟蒙教育。這是因為幼兒對客觀世界的認識尚處於朦朦朧朧的階段，還不能分門別類地接受系統科學知識。所以，幼兒教育的任務是為入小學打好基礎，為造就一代新人打好基礎。
這一啟蒙性質的特點是：第一，幼兒認識的內容應是幼兒周圍生活環境中所常見的、有代表性的、具體形象的、淺顯易懂的自然知識和社會知識，初步培養幼兒數量、時空等概念，發展語言表達與審美能力等。例如：
讓幼兒認識客觀世界的具體事物，認知物體的形態、結構、色彩、氣味、大小、長短、粗細等外部特徵及其數量關係、時空關係等等。知道事物的名稱、用途、與人們的關係。學會排序、比較異同和分類，瞭解事物之間或自然現象之間的相互聯絡、因果關係等等，而未要求幼兒掌握抽象的理論。
第二，對幼兒認知要求雖是粗略、淺易的，但必須是科學的、唯物的、辯證的。第三，幼兒教育的方式應形象、具體、直觀、生動活潑，並要求多種形式、手段、方法合理結合，綜合運用，創設立體、開放的教育環境。第四，強調幼兒教育不以傳授知識的多少為主要目標，重在發展幼兒素質，開發幼兒智慧和創造性才幹，培養良好個性品質，提高適應社會環境能力等。
總之，把握幼兒教育的啟蒙性質，在於嚴格區別於小學教育，防止小學化或**化傾向，使教育目標確實建立在幼兒教育工作規律的基礎上。
只有把握好上述三個方面的依據，才能確立起科學的教育目標。
幼兒園教育活動目標包括哪些維度,幼兒園教育活動目標一般包括那三個方面
我國 幼兒園教育指導綱要 試行 中指出，幼兒園各領域的內容是相互滲透的，從不同的角度促進幼兒情感與態度 能力 知識與技能等方面的發展。活動設計要全面落實幼兒園教育的三層次目標，即活動目標要根據知識和能力，過程和方法，情感 態度與價值觀三個維度設計。在此次課內比教學活動中，很多教師因為目標定不準，高了...
幼兒科學教育活動的概念是什麼，幼兒園科學教育活動四種型別的科學活動分別是哪四種
幼兒科來 學教育活動是引發源 支援和引導幼兒bai主動 經歷 和du發現的zhi 過程，獲得有關周圍物質dao世界及其關係的經驗過程的活動，它使幼兒獲得樂學 會學這些有利於幼兒終身發展的長遠教育價值。是引導幼兒主動學習 主動探索的過程。是支援幼兒親身經歷 過程 體驗科學精神和 解決問題策略的過程。具...
幼兒園教育活動準備是什麼,幼兒園教育方面的總結包括哪些內容
幼兒園教育活動準備有 1 鍛鍊幼兒身體，促進其正常發育，提高幼兒對自然環境的適應能力，增強其體質。2 發展幼兒的基本動作，使他們動作靈敏 協調 姿勢正確。3 培養幼兒機智 勇敢 遵守紀律等優良品德和活潑開朗的性格。幼兒園教育方面的總結包括哪些內容 一 營造學習氛圍，加強教學研究 充分發揮教師的主觀能...