怎麼培養中學生自覺學習

1樓：不懂先生

首先，要學會聽課：

1、有準備的去聽，也就是說聽課前要先預習，找出不懂的知識、發現問題，帶著知識點和問題去聽課會有解惑的快樂，也更聽得進去，容易掌握；

2、參與交流和互動，不要只是把自己擺在「聽」的旁觀者，而是「聽」的參與者，積極思考老師講的或提出的問題，能回答的時候積極回答（回答問題的好處不僅僅是表現，更多的是可以讓你注意力更集中）。

3、聽要結合寫和思考。純粹的聽很容易懈怠，能記住的點也很少，所以一定要學會快速的整理記憶。

4、如果你因為種種原因，出現了那些似懂非懂、不懂的知識，課上或者課後一定要花時間去弄懂。不然問題只會越積越多，最後就只能等著擁抱那「不三不四」的考試分數了。

其次，要學會記憶：

1、要學會整合知識點。把需要學習的資訊、掌握的知識分類，做成思維導圖或知識點卡片，會讓你的大腦、思維條理清醒，方便記憶、溫習、掌握。同時，要學會把新知識和已學知識聯絡起來，不斷糅合、完善你的知識體系。

這樣能夠促進理解，加深記憶。

2、合理用腦。所謂合理，一是要交替複習不同性質的課程，如文理交叉，歷史與地理交叉，這可使大腦皮層的不同部位輪流興奮與抑制，有利於記憶能力的增強與開發；二是在最佳時間識記，一般應安排在早晨、晚上臨睡前，具體根據自己的記憶高峰期來選擇。

3、藉助高效工具。速讀記憶是一種高效的閱讀學習方法，其訓練原理就在於啟用「腦、眼」潛能，培養形成眼腦直映式的閱讀學習方式，主要練習提升閱讀速度、注意力、記憶力、理解力、思維力等方面。掌握之後，在閱讀文章、材料的時候可以快速的提取重點，促進整理歸納分析，提高理解和記憶效率；同時很快的閱讀速度，還可以節約大量的時間，遊刃有餘的做其它事情。

具體學習可以參考《精英特全腦速讀記憶訓練軟體》。

學習思維導圖，思維導圖是一種將放射性思考具體化的方法，也是高效整理，促進理解和記憶的方法。不僅在記憶上可以讓你大腦裡的資料系統化、影象化，還可以幫助你思維分析問題，統籌規劃。不過，要學好思維導圖，做到靈活運用可不是一件簡單的事，需要花費很多時間的。

前面說的「精英特全腦速讀記憶訓練軟體」中也有關於思維導圖的練習和方法講解，可以參考。

最後，要學會總結：

一是要總結考試成績，通過總結學會正確地看待分數。只有正確看待分數，才不會被分數矇住你的雙眼，而專注於學習的過程，專注於蘊藏在分數背後的祕密。二是要總結考試得失，從中找出成敗原因，這是考後總結的中心任務。

學習當然貴在努力過程，但分數畢竟是知識和技能水平的象徵之一，努力過程是否合理也常常會在分數上體現出來。三是要總結、整理錯題，收集錯題，做出對應的一些解題思路（不解要知道這題怎麼解，還有知道這一型別的題要怎麼解）。四是要通過總結，確定下階段的努力方向。

2樓：沉夜孤星

在學習過程中，學生良好的意志品質主要包括了自覺性、堅持性、堅韌性等品質，其中，學習自覺性是一種可貴的意志品質。在我校精緻教育的實踐探索中,在解決學生怎麼學,學到什麼,如何提高教育的有效性時,我認為學生自覺性學習品質的形成至關重要, 它是學生能否持續發展的主要動力。自覺性即指人對學習的意志、行為等各方面的自我約束與控制，它能使學生主動地支配自己的行動，即在無人監督的情況下願意花時間學習,不因外界的干擾停止或放棄學習，學習對他是一種意願，一種必然；它要求學生能夠自覺地安排自己每天的學習活動，自覺地完成各項學習任務。

大量實踐表明，當學習是一種自覺的行為時才更有效，特別是中學生的學習，主要依靠自覺來完成。如果把學習變成一種被別人壓迫的行為，學習的動力就會減弱，久而久之就會產生厭倦感，失去學習興趣，學習效果可想而知。經過實踐探索，我在數學精緻教學中對學生自覺性學習品質培養進行了如下**。

一、明確學習目的，激發學習動機在學習的動機上，學習自覺性表現為一種自覺自願的行為。學習動機作為學生學習活動的直接動力，是個體發動並維持其行動的一種心理狀態，是激勵學生去行動以達到一定學習目的的內在原因，它決定著個體活動的自覺性、積極性傾向性和選擇性。因此，如何在教學過程中運用一切手段，結合數學學科的特點，採用適當的方法來激發學生的學習動機，是我在數學精緻教學中應該積極研究和**的問題。

為了解決這個問題，第一，我在教學中注重向學生滲透兩種意識，一是數學是人們生活、勞動和學習的基本技能，是學好其他各種學科的基礎,如科學中的計算,生活中的打折等；二是讓學生明確，數學是人們解決實際問題的重要工具。明確這兩點，學生就會懂得數學學習的重要性，樹立起學好數學的目標，從而激發學習數學的動機。為了讓學生樹立起這個目標，我在教學中不斷地向學生滲透數學思想，介紹數學知識的廣泛應用，人類應用數學知識取得的成果，以及一些數學家的故事等，給學生以潛移默化的影響，逐步使他們明白學習數學的重要意義，產生學好數學的慾望，激發起學習的動機。

隨著學生學習動機的產生，就為他們自覺學習數學奠定了基礎。第二，我在教學中，為了發揮教師的情感對學生感染的動力作用，激發學生內在學習動機和求知慾，一是注重發現學生的長處、優點，充分肯定學生的成績，尊重學生的合理要求，關心、體貼、愛護學生，使學生感受到溫暖，對教師產生親近感、信賴感。二是注重對學生無微不至的關心和疏導，讓學生在心理上由對教師的尊敬和親近，在心理上獲得滿足感，自我價值得到充分肯定，情感得到尊重，從而激發其內在的學習動機。

實踐表明，學習動機水平的高低直接決定著學生學習活動的質量、水平和效果，教師只有找到適合的方法運用於教學中，增強學生的求知慾，激發其學習動機並保持長久，就能使教學取得事半功倍的效果。二．注重學法指導，提高學習能力新課程改革很重要的一個內容就是要改變學生的學習狀態，教給學習方法。課堂教學中，學生的自覺性學習品質的形成，必須以學習方法與技巧的掌握作為基礎，給予學生進行自覺學習的「金鑰匙」。

正如老子所說的：「授人以魚，不如授之以漁，授人以魚只救一時之及，授人以漁則可解一生之需。」為了將各種數學學習方法與技巧教給學生，我進行了如下一些學法的指導。

1 ．注意一題多形，培養學生思維的深刻性許多數學問題形式各異，但內在本質卻是相同的。教學中要結合例題和習題的內在本質和規律設計形異質同的數學問題，引導學生掌握由表及裡去觀察思考，抓住問題的本質，提示問題的規律的學習方法，以使學生把知識學深學透，不但知其然，還要知其所以然，培養學生思維的深刻性。如教學「一項工程，甲隊獨做10天完成，乙隊獨做15天完成。

兩隊合做幾天可以完成？」後設計如下一組變題：變題1：

快車從甲地到乙地10小時行完全程，慢車從乙地到甲地15小時行完全程，快車放慢車同時從甲乙兩相對開出，幾小時相遇？變題2：小明有若干元錢，若全部買圓珠筆可以買10支，若全部買練習本可以買15本。

如果買同樣多的圓珠筆和練習本，圓珠筆和練習本各應買多少？變題3：一塊布料，可做10件上衣或15條褲子。

如果配套裁剪可以做多少套服裝？ 2 ．注重一題多解，培養學生思維的全面性有些數學問題往往有多個答案，解題時必須認真細緻、全面辯證地分析思考，才能探索出不同的答案。這樣的問題有利於加深學生對所學知識的理解，拓寬思路，避免了思維過程的片面性、單一性，能較好地培養學生思維的全面性。

如:點p到圓上點的最大距離為8釐米,最小距離為6釐米,求該圓的半徑?很多同學都知道這個點在圓內，而忽略了在圓外的情況；如：

半徑為5釐米的圓中，有兩條平行的弦，較長的為8釐米，較短的為6釐米，求兩弦之間的距離?很多同學又只考慮了兩弦在圓心的同旁，而未考慮兩弦在圓心的兩旁，這些情況在教學中丟分太可惜，你們課外好好收集，看誰收集的又多又好，然後大家來評議，選出最好的選手。在教學中，經常引導、鼓勵學生進行一題多變、一題多形、一題多解、一題多編、一題多答的練習，有利於學生對知識的掌握和智慧的發展，這是培養和發展學生良好思維品質的有效途徑。

3 、進行讀書指導，培養學生的自學學習習慣教給學生讀書方法，養成良好的讀書習慣，特別是讀好數學課本，是培養數學自學能力的首要環節，學生如果能做到會讀書、樂讀書、並把讀書當作獲取知識的自覺行為，那麼自學習慣也就成在其中了。有一個學生原來聽課吃力，課後要花大量時間去看書，還要不斷地求助於老師和同學，做作業的效率也很低，學習成績一直難以提高，精神壓力很大。不久，老師發現他在學習上有了明顯進步，情緒也大有好轉。

後來，在他的總結中找到了答案，他說:「二十分鐘的課前預習，改變了我學習的被動局面。」（1）教師帶讀示範因為數學課本具有獨特的數學語言，表達方式和表達符號，文字高度精練，如果沒有老師精心的帶讀示範，學生往往會出現一遍唸完，不知所云，不能很好地剖析數學概念的內涵和外延，總結歸納出例題求解中的數學思想方法的現象。

如：在教平方差乘法公式時，可先和同學一起讀這個公式和文字敘述，然後設疑提問促使學生從公式中讀出公式的「形」和「質」來，即公式的條件是兩項乘以兩項，前兩項和後兩項中分別有一項相同，另一項互為相反數，結果是「同號在前，異號在後，寫成同號平方與異號的平方的差」，這樣讀後公式用起來便可以得心應手。這樣引導學生讀書，學生就會懂得剖析、推廣，克服認為數學課本枯燥難懂的心理障礙，為培養自學能力創造了條件。

（2）課堂深讀、精讀初中學生看到概念法則僅僅寥寥幾字，不求甚解，不挖掘概念的內涵條件是什麼，會在以後的學習中釀成錯誤。為此要適時設定一些易錯易混的「陷井」題目，有意讓學生練習，然後讓他們再讀有關課本內容，進行議論評判，促使那些粗心大意讀書馬虎的同學從錯誤中醒悟到課本不可輕讀，必須精讀、細讀，達到一定的閱讀深度。（3）課後復讀鞏固學習的主要障礙是理解膚淺，易於返生，課後復讀是突破這一障礙的主要途徑，教師要指導學生課後復讀，重溫主要內容，並且要養成先讀書後作業的良好習慣。

為了使學生能夠持之以恆地堅持課後復讀，教師可精心設計一些補充複習提綱，使學生讀書時有的放矢。 4 、進行解題指導，培養學生良好的運算習慣學生在做數學作業或考試時，常常因粗心大意而出錯，這大多是因平時不良習慣所致。針對這些情況，我要求學生在計算時養成認真審題，規範書寫，及時檢驗，有錯必訂正的習慣。

具體要求學生：一看：即要求學生做作業時養成仔細認真審題的習慣，看清數字、符號，及數字和符號之間的關係；二想，要求學生在計算前先根據式子的特點進行認真思考，先想算式裡有幾級運算，運算順序怎樣，應先算什麼，再算什麼，最後算什麼，各步的符號如何確定，再想能否應用運算定律、性質，使計算簡化，儘可能發現簡捷計算的因素；三算，要求學生認真細心地計算，儘量做到算一步查一步，力爭一遍正確無誤。

在計算過程中要求規範書寫，即注意書寫格式，運算過程上要一絲不苟，字跡清晰、工整；四驗，要求學生運用不同的數學方法，從不同的角度進行檢驗的良好習慣，這樣不僅使學生會驗證運算結果，而且反過來又會促進運算能力的進一步提高。 5 ．要學會記好筆記，養成記筆記的好習慣在課堂教學中，我發現有的同學課堂記筆記，就是把老師在黑板上所書寫的內容，不分青紅皁白全都記了下來。記這樣的筆記，不僅實用價值不大，而且還嚴重影響了聽講，這種事倍而功半的做法，是不可取的。

為了幫助提高學生課堂學習的效率，我在教學中十分注重教給學生記課堂筆記的方法，如知識歸類，重點題型，一題多解，題型歸類等；要求學生在聽課過程中，把本節課的知識點和你感到有疑難的問題以及老師在處理某個問題時所用的巧妙方法等簡明扼要地記下來，課後稍加整理，便成為課堂筆記。同時，我徹底廢除上課記筆記，下課對筆記，平時背筆記，考後全忘記的落後學法，定期對學生的筆記進行價值評價，鼓勵學生自覺記錄整理筆記。實踐表明，學生一旦掌握了精妙的學習方法與技巧，不僅可以使之學習變得更加輕鬆、有效，而且能從中享受到學習成功帶來的快樂，有助於強化學習動機，促使他們更加自覺而努力地學習。

三、發揮評價功能，增進學習熱情心理學家威廉

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