1樓：匿名使用者
一、課堂教學中，認真發掘教材，積極營造氛圍，引導學生主動學習和感悟。歷史學科是研究人類社會現象及其發展規律的學科，它包含許多鮮活的富有個性的歷史人物，蘊藏著非常豐富的做人道理，教學中要讓學生通過學習歷史人物的事蹟及其思想，感受具體的人文精神的薰陶，從中學會做人，並樹立起正確的人生觀和世界觀。同時，在教學過程中，教師要認真鑽研教材並充分發掘教材本身的人文內涵，營造充滿濃郁人文氣息的教學環境和氛圍，充分尊重學生的主體地位，平等地關注和尊重每一個學生，給他們以主動參與教學活動及展現個人能力的機會，引導學生主動積極提高自身人文素養。
二、教學評價中，處理好學生人文素養培養與應試的關係，在能力測試過程中提升人文素養。學習歷史是一個從感知歷史到不斷積累歷史知識，進而不斷加深對歷史和現實的理解的過程，這其中情感態度和價值觀的體驗與培養可以說無處不在。在應試教育的背景下，很多學生學習歷史主要是為了應付考試，而學生「放下書包，一無所有」的說法則更成了對當今歷史教學現狀的莫大的諷刺。
面對現狀，我們更應該在歷史教學評價中把體現人文教育作為一個十分重要的內容，轉變考試的目的，重視考查學生的綜合素質，在評價中注意設計針對學習歷史感悟的問題，將認識轉化為意識，讓學生在能力測試過程中提升人文素養。
三、課外活動中，將人文素養培養和校園文化緊密相連，營造校園人文環境，感受人文氣息。良好的校園環境，有利於陶冶師生的情操，塑造學生美好的心靈。利用校園文化可將歷史課堂延伸到課外，不斷提高學生的人文素養。
如學校每學期都舉辦科技周，利用這一契機，開辦專題講座、開展「讀史徵文」活動、讓學生設計歷史人物簡報、組織歷史演講比賽、辯論賽……在此過程中讓學生了解什麼是人文素養、人文精神，並感悟生命的偉大、人性的美好、以及人生的創造之美、奮鬥之美，激發和推動他們追求比生活本身更高遠的東西。
如何在中學歷史課堂教學中培養學生的人文精神
2樓：匿名使用者
一、課堂教學中，認真發掘教材，積極營造氛圍，引導學生主動學習和感悟。歷史學科是研究人類社會現象及其發展規律的學科，它包含許多鮮活的富有個性的歷史人物，蘊藏著非常豐富的做人道理，教學中要讓學生通過學習歷史人物的事蹟及其思想，感受具體的人文精神的薰陶，從中學會做人，並樹立起正確的人生觀和世界觀。同時，在教學過程中，教師要認真鑽研教材並充分發掘教材本身的人文內涵，營造充滿濃郁人文氣息的教學環境和氛圍，充分尊重學生的主體地位，平等地關注和尊重每一個學生，給他們以主動參與教學活動及展現個人能力的機會，引導學生主動積極提高自身人文素養。
二、教學評價中，處理好學生人文素養培養與應試的關係，在能力測試過程中提升人文素養。學習歷史是一個從感知歷史到不斷積累歷史知識，進而不斷加深對歷史和現實的理解的過程，這其中情感態度和價值觀的體驗與培養可以說無處不在。在應試教育的背景下，很多學生學習歷史主要是為了應付考試，而學生「放下書包，一無所有」的說法則更成了對當今歷史教學現狀的莫大的諷刺。
面對現狀，我們更應該在歷史教學評價中把體現人文教育作為一個十分重要的內容，轉變考試的目的，重視考查學生的綜合素質，在評價中注意設計針對學習歷史感悟的問題，將認識轉化為意識，讓學生在能力測試過程中提升人文素養。
三、課外活動中，將人文素養培養和校園文化緊密相連，營造校園人文環境，感受人文氣息。良好的校園環境，有利於陶冶師生的情操，塑造學生美好的心靈。利用校園文化可將歷史課堂延伸到課外，不斷提高學生的人文素養。
如學校每學期都舉辦科技周，利用這一契機，開辦專題講座、開展「讀史徵文」活動、讓學生設計歷史人物簡報、組織歷史演講比賽、辯論賽……在此過程中讓學生了解什麼是人文素養、人文精神，並感悟生命的偉大、人性的美好、以及人生的創造之美、奮鬥之美，激發和推動他們追求比生活本身更高遠的東西。
再談新課改下如何在歷史課堂中培養學生的人文主義精神
3樓：暖神格格
在高中歷史課堂教學中學生的自主學習能力的培養很重要，其打破了傳統的以老師為中心的教學模式，更加註重學生的自覺性與學習的興趣。同時在繼承傳統教學模式的基礎上再改進，它比傳統教學得到的成果更加明顯。高中歷史老師在學生的人文精神培養方面稍有欠缺，教師應重視課堂上對學生人文精神的培養，結合有效途徑，積極培育學生的人文精神。
人文精神是中華民族的重要組成部分，人文精神的層次直接影響了民族文化和民族精神的傳承與弘揚，所以，在高中歷史教學中培養學生的人文精神成為教育的重中之重。
高中歷史教學中如何突出人文精神的培養
4樓：匿名使用者
高中歷史的教學是學生們觀念形成的轉折點,通過對歷史的學習,可以形成正確的人生觀、世界觀和價值觀,對於今後的學習和生活具有重大的意義。教師在高中歷史的教授過程中,不僅要對歷史進行講述,還要把歷史的精神文化不斷地滲透到學生們的心中,培養學生的人文精神,感受歷史的遺留文化時要更加珍視。本文從人文精神的主要內容、高中歷史教育中人文精神培養的意義及現狀出發
如何豐富歷史課堂中的人文精神
5樓：匿名使用者
一、課堂教學中，認真發掘教材，積極營造氛圍，引導學生主動學習和感悟。歷史學科是研究人類社會現象及其發展規律的學科，它包含許多鮮活的富有個性的歷史人物，蘊藏著非常豐富的做人道理，教學中要讓學生通過學習歷史人物的事蹟及其思想，感受具體的人文精神的薰陶，從中學會做人，並樹立起正確的人生觀和世界觀。同時，在教學過程中，教師要認真鑽研教材並充分發掘教材本身的人文內涵，營造充滿濃郁人文氣息的教學環境和氛圍，充分尊重學生的主體地位，平等地關注和尊重每一個學生，給他們以主動參與教學活動及展現個人能力的機會，引導學生主動積極提高自身人文素養。
二、教學評價中，處理好學生人文素養培養與應試的關係，在能力測試過程中提升人文素養。學習歷史是一個從感知歷史到不斷積累歷史知識，進而不斷加深對歷史和現實的理解的過程，這其中情感態度和價值觀的體驗與培養可以說無處不在。在應試教育的背景下，很多學生學習歷史主要是為了應付考試，而學生「放下書包，一無所有」的說法則更成了對當今歷史教學現狀的莫大的諷刺。
面對現狀，我們更應該在歷史教學評價中把體現人文教育作為一個十分重要的內容，轉變考試的目的，重視考查學生的綜合素質，在評價中注意設計針對學習歷史感悟的問題，將認識轉化為意識，讓學生在能力測試過程中提升人文素養。
三、課外活動中，將人文素養培養和校園文化緊密相連，營造校園人文環境，感受人文氣息。良好的校園環境，有利於陶冶師生的情操，塑造學生美好的心靈。利用校園文化可將歷史課堂延伸到課外，不斷提高學生的人文素養。
如學校每學期都舉辦科技周，利用這一契機，開辦專題講座、開展「讀史徵文」活動、讓學生設計歷史人物簡報、組織歷史演講比賽、辯論賽……在此過程中讓學生了解什麼是人文素養、人文精神，並感悟生命的偉大、人性的美好、以及人生的創造之美、奮鬥之美，激發和推動他們追求比生活本身更高遠的東西。
中學歷史教學怎樣培養學生的人文素養
**如何在歷史教學中體現人文精神
6樓：匿名使用者
高中歷史教學應關注新課標所倡導的教育理念、內容標準，轉變教育觀念、創新教學模式，通過構建平等和諧的師生關係，創設寬鬆民主的教學氛圍，在歷史人物剖析中，在歷史事件闡述中，在思想文化薰陶中，培養有良好道德修養、較高人文素養和健全人格的優秀人才。
如何在語文教學中培養學生的人文性
對於語文教學而言,人文性就是靈魂,只有抓住人文性這一靈魂,語文教學才能活起來,才能真正體現語文的價值。那麼,究竟何謂人文性?人文性應是一切有利於人 健康 發展的東西,包括身心健康 情感健康 道德健康等。其實質即是人文教育 人文素養 人文精神等。在語文教學過程中,人文性意味著 語文課程應凸現教師的人文...
如何在高中歷史教學中培養學生批判性思維
首先培養高中學生的全面的看待歷史事件和人物的能力，培養學生的用歷史的眼光去看待問題，久而久之學生就會形成批判性思維了，這種事情是急不得的 第五十四回 吳國太佛寺看新郎 劉皇叔洞房續佳偶第五十五回 玄德智激孫夫人 孔明二氣周公瑾 如何在歷史教學中培養學生的批判性思維 進入二十一世紀,人類加快了向現代社...
如何在中學歷史教學中培養學生的創新意識
巧設問題情境,激發學生思維在歷史教學中,對於一些內容簡單而又重要的知識,如果完全按照傳統的教學方法照本宣科地講,就會顯得枯燥無味。學生只有迴歸到歷史情境中,才能感觸歷史的生動 歷史課談創新,建議多說點題外話 如何在歷史教學中培養學生的問題意識 創新就是在提出問題後尋求解決問題的過程,有創新能力的人需...