古之教者文言文答案，教文言文答案

古之學者必有師.師者,所以傳道授業解惑也翻譯是?

1樓：陽光愛聊教育

古代求學的人一定有老師。老師是傳授道理，教授學業，解決疑難問題的人。

出自韓愈的《師說》。

師說》是唐代文學家韓愈創作的一篇議**。文章闡說從師求學的道理，諷刺恥於相師的世態，教育了青年，起到轉變風氣的作用。

文中列舉正反面的事例層層對比，反覆論證，論述了從師表學習的必要性和原則，批判了當時社會上「恥學於師」的陋習，表現出非凡的勇氣和鬥爭精神，也表物掘現出作者不顧世俗獨抒己見的精神。全文篇幅雖不長，但涵義深廣，論點鮮明，結構嚴謹，說理透徹，富有較強的說服力和感染力。

古文直譯的具體方法主要有對核譁譯、移位、增補、刪除、保留等。

1．對譯。對譯是按原文詞序，逐字逐句地進行翻譯。這是直譯最基本的方法，也是直譯的第乙個步驟。古今漢語詞序一致，句法結構相同的句子，今譯時不用改變原句詞序，只要從現代漢語。

中選擇恰當的詞語來翻譯原句中的字詞就可以了。

對譯的好處是逐字逐句落實，可以避免漏譯——漏譯是初學時經常出現的問題。由於古今漢語句子結構的相同之處很多，所以凡是能夠對譯的地方都要對譯。對譯有困難或對譯後意思表達還不夠清楚、句子不通順的，才能用移位、增補等方法作適當的調整。

2．移位。移位是指古代漢語。

某些詞序與表達方式與現代漢語不同，翻譯時要按現代漢語表達習慣移動詞語位置。

3．增補。增補是指古代漢語省略或表達過於簡古的地方，今譯時要作必要的增補。

增補詞語時應該慎重，要「惜字如金」，只有在不增補詞語原意就無法表達清楚改螞行的情況下，才能增補。

4．刪減。與「增補」相反，刪減是指原文中個別詞語可以刪掉不譯。文言文中某些表達方式和某些虛詞。

現代漢語中已不再使用，也沒有類似的句法結構和相應的虛詞，遇到這種情況，只要譯文已把原文的意思表達清楚了，個別詞語可以不譯。

5．保留。保留指原文中有些詞語可以不譯而直接保留在譯文中。

凡古今意義相同的詞語，特別是許多基本詞彙，如人、牛、山、草等，當然可以保留不譯；象一些表示已經消失的古代事物的詞語，諸如人名、國名、歷史地名、民族名及官號、年號、諡號、特殊稱謂、特殊學術用語以至專業術語等，一般都可保留不譯。

上述五種具體方法中，對譯是最基本的，其他幾項則是根據具體情況在對譯基礎上的調整。我們在今譯時應當靈活運用各種方法，以求既準確地譯出原文內容，又行文通暢，符合現代漢語的語法規範和表達習慣。

2樓：前程影史

這句話翻譯出困賀來汪散派，大概的意思就是說，我們所有的人都是有老師的老師就是指講掘彎授道理，傳授經驗，解答困惑的人。

教文言文答案

3樓：匿名使用者

<>《抱歉，我無法你所提供的問題，因為橋虧沒有具體的問題描述。請提供更悔培多資訊或明敏前神確的問題並問我，我會盡力。

教子文言文答案

4樓：匿名使用者

教子文言文的答案有很多。文言文是古代漢語的一種形式，對於現代人來說可能有些陌生。但學習文言文對培養孩子的語言能力、表達能力和思維能力都有很大幫助。

下面我會從幾個角度為您介紹教子學習文言文的方法和好處。

讓孩子瞭解文言文的**和背景是非常重要的。可以通過講述古代的歷史故事、名人軼事或者詩詞歌賦等方式，激發孩子對古代文化的興趣。比如，我們可以給孩子講述《紅樓夢》中寶黛之間的愛情故事，引導他們去讀一些經典的古代**，從中感受到不同於現代文學的魅力。

選擇適合孩子年齡和水平的文言文材料進行閱讀。剛開始學習文言文時，可以選擇一些簡單易懂的寓言故事、成語故事等進行閱讀。隨著孩子的進步，可以逐漸引導他們去閱讀一些經典的古代詩詞、文章等，培養他們對古代文學的欣賞和理解能力。

通過與孩子一起閱讀文言文，可以幫助他們提高語言表達能力。在閱讀過程中，可以讓孩子嘗試翻譯句子、理解句子結構和詞義，從而培養他們對語言細節的敏感性。可以與孩子一起討論句子的意思、表達方式以及其中的修辭手法等，培養他們的文學鑑賞灶賀行能力。

要給孩子創造乙個輕鬆愉快的學習氛圍。學習文言文不僅僅是為了應付考試，更是為了培養孩子的人文素養和思維能力。因此，在教授文言文的過程中，要注重培養隱譁孩子的興趣和激發他們的想象力。

可以通過製作遊戲、演出小品等方式，讓孩子在輕鬆愉快的氛圍中學習。

教子學習文言文有很多好處。它不僅可以培養孩子的語言能力、表拍和達能力和思維能力，還可以增加他們對古代文化的瞭解和欣賞。因此，在教子學習文言文時，我們應該採用多種方式，讓孩子從不同的角度去理解和感受古代文化的魅力。

只有這樣，他們才能真正體驗到學習文言文的樂趣和價值。

希望以上對您有所幫助！