比例的意義評課稿及建議
1樓：帳號已登出
比例的意義評課稿及建議介紹如下：
一、各個環節融會貫通、渾然一體。
但在具體操作上難免有生硬預設嫌疑，汪老師注重聯絡點的有效生成，所以自然、流利。這節課的鞏固練習有這樣的一道題，根據乙個乘法算式寫出比例式，怎樣寫不重複不遺漏，每位老師都會和學生**一定的方法，老師在這節課上揭示的方法比較實用。
二、引入新課乾淨利落。
上課伊始，教師提問什麼叫比，並舉例，然後出示幾組比，提生算出比值，觀察這兩個比，你有什麼發現？生：比值一樣，可以用等號連線。
在數學教學中，知識的引入時機不同，得到的教學效果也不同。
引入得過早可能使教學顯得過於急促、突兀，過晚又可能使教學顯得過於拖拉、羅嗦。這節課教師通過幾個簡短地師生對話，應用新舊知識間的遷移引入新知，乾脆利落。
三、教學設計層次分明。
從比例的意義，**比例的基本性質，再到比例的各部分名稱，各環節的連線都是在師生默契的對話中順利進行。我們知道，在數學教學中，每個教學內容一般都以活動的形式表現出來。由於每次活動的目的與要求、內容與形式不盡相同，就可能造成活動板塊之間的割裂。
教師一般通過設計過度語言或採用前呼後應等手法來彌補這種裂痕，使各個環節融會貫通、渾然一體。但在具體操作上難免有生硬預設嫌疑，汪老師注重聯絡點的有效生成，所以自然、流利。
四、指導練習的方法有趣易記。
這節課的鞏固練習有這樣的一道題，根據乙個乘法算式寫出比例式，怎樣寫不重複不遺漏，每位老師都會和學生**一定的方法，老師在這節課上揭示的方法比較實用。
比例的意義評課稿優點不足
2樓：格格
比例的意義評課搜慧稿優點不足如下：
這節比例的意義是一節紮實、豐富而又親切的一堂課，讓我們感受了數學的樸實和魅力。老師比較重視數學知識完整建構，形成清晰的知識網路溫老師在教學比例的意義前，先複習求比值的方法，根據兩個比的比值關係順利地引出比例的意義，突出了教學重點，同時又為判斷關係式能否成比例提供了有力的保障。
還有一點不足，複習環節求比值的方法要突出，時間久了，學生氏鍵忘了求比值，尤其是比中有小數、分數的，方法多種，需要靈活運用，如小數除以小數除不盡時可以轉化為分數計算求出比值，在判斷是否成比例時，讓學生說說比值是多少，怎麼求的，既有利於準確判斷是否成比例，又為後面的解比例做好鋪墊。
評課簡介：
所謂評課，顧名思義，即評價課堂教學。是在聽課活動結束之後的教學延伸。對其執教教師的課堂教學的得失，成敗進行評議的一種活動，是加強教學常規管理，開展教育科研活動，深化課堂教學改革，促進學生髮展，推進教師專業水平提高的重要手段。
對課堂教學成敗得失及其原因做中肯的分析和評估，並且能夠從教育理論的高度對課堂上的教育行為作出正確的解釋。
具體地說是指評者對照課堂教學目標，對教師和學生在課堂教學中的活動以及由此所引起的變化進行價值的判斷。評課是教學、教研工作過程中一項經常開展的活動。評課的型別很多，有同事之間互相世核答學習、共同研討評課；有學校領導診斷、檢查的評課；有上級專家鑑定或評判的評課等等。
比例的基本性質評課稿
3樓：帳號已登出
比例的基本性質評課稿如下：
1、把握新舊知識的鏈結點，如商不變的性質、分數脊讓的基本性質與比的基本性質之間的聯絡，從分析它們的相似之處入手，讓學生在聯想、觀察、類比、對比、類推等活動中，**比的基本性質。
2、題型設計針對性強，每個題都用心細櫻神局膩，為課的開展埋下伏筆。如課前的「服從命令聽指揮」， 1/6除以2/9=（）要求被除數、除數變為整數，這些題既是複習商不變的性質，又將化簡分數比、小數比的關鍵突破了。
3、放手瞎搭到位，讓學生自主學習化簡比，善於抓住學生暴露的真實問題，恰當的組織學生交流、討論，使之成為教學的最佳資源。如：學生將化簡比的形式寫成了分數形式，教師及時發現，予以糾正，給了學生乙個正確的導向。
4、過渡自然，銜接順暢，尤其是抓住了知識之間的聯絡點，進行對比教學。如：商不變的性質可使除法簡算，分數的基本性質可以將分數化成最簡分數，那麼比的基本性質可以用來幹什麼。
一下子將前後知識順利的聯絡起來。
5、教師一改以往的從性質中找出關鍵的字、詞的做法，替代這一環節的是不同形式的練習。學生在練中感悟、提煉、掌握性質中的每乙個字、詞，並且又通過反覆的閱讀中發現關鍵資訊、有用的數學資訊，體現了數學閱讀的價值。
6、教師精明幹練的教學狀態，課堂氛圍緊張、充實，教學中不僅教給學生知識，更是教給了學生學習的方法。
六年級比例的認識評課
4樓：歐才俊
六年級比例的認識評課如下：
導語：教案包括教材簡析和學生分析、教學目的、重難點、教學準備、教學過程及練習設計等。下面給大家帶來六年級下冊解比例優秀教案，歡迎大家參考！
教學難點：引導同學根據比例的基本性質，將比例改寫成兩個內項的積等於兩個外項積的形式，即已學過的含有未知數的等式。教學過程：
回顧舊知，複習鋪墊脊巨集上節課我們學習了一些比例的知識，誰能說一說什麼叫做比例？比例的基本性質是什麼？應用比例的基本性質可以做什麼？
判斷下面每組中的兩個比是否能組成比例？為什麼？6:
3和8:4 : 和 :
這節課我們繼續學習有關比例的知識，學習解比例。（板書課題）引導探索，學習新知，什麼叫解比例？我們知道比例共有四項，假如知道其中的任何三項，就可以求出這個比例中的另外乙個未知項。
求比例中的未知項，叫做解比例。解比例要旁野液根據比例的基本性質來解。
教學例2。把未知項設為x。解：
設這座模型的高是x公尺。根據比例的意義列出比例x:320=1:
10讓同學指出這個比例的外項、內項，並說明知道哪三項，求哪一項。根據比例的基本性質可以把它變成什麼形式？3x＝815。
這變成了什麼？（方程運物。）
教師說明：這樣解比例就變成解方程了，利用以前學過的解方程的方法就可以求出未知數x的值。因為解方程要寫「解：，所以解比例也應寫「解：」。同學說，教師板書解比例的過程。
教師：從剛才解比例的過程，可以看出，解比例可以根據比例的基本性質把比例變成方程，然後用解方程的方法來求未知數x。
《解比例》評課優缺點
5樓：網友
《解比例》評課優缺點如下：
優點：
1、課前準備充分，看得出老師平時上課就很重視學生的聽課效果，學生上課聽課的積信差此極性高，配合的較好，掃除了所授新課中滑迅的障礙。如：根據比例的基本性質寫等積式。
在設計各個環節時，注重了知識的層層遞進，各個環節銜接自然流暢，從學習前的溫故知新，到引入新課解比例，再到最後的練習環節，無不體現了教師的備課功底。
2、複習舊知為學習新知做鋪墊。開始時，趙老師組織學生通過回顧關於比例的知識，做練習的形式，複習了比例的意義和基本性質，並利用比例的意義和性質判斷哪兩慶局個比能組成比例，把比例改寫成等積式，這些練習與新知的學習有著密切聯絡，為學習新知做好鋪墊。
3、巧妙引入新知。精心設計問題，讓學生初步感受到解比例與解方程的聯絡，讓學生自然而然地突破了學習的重點，又找到了解比例的方法，將比例利用比例的基本性質轉化成方程，再解方程。
缺點：
分析講解題目時要注意思維的擴散，要注意訓練學生的思維，培養學生分析問題加解決問題的能力。要注意創設例情景，調動學生學習積極性，促進師生互動，活躍課堂氣氛。
比例的意義聽課記錄，比例的基本性質聽課記錄
比例的意義聽課記錄如下 一 各個環節融會貫通 渾然一體。但在具體操作上難免有生硬預設嫌疑，汪老師注重聯絡點的有效生成，所以自然 流利。這節課的鞏固練習有這樣的一道題，根據乙個乘法算式寫出比例式，怎樣寫不重複不遺漏，每位老師都會和學生 一定的方法，老師在這節課上揭示的方法比較實用。二 引入新課乾淨利落...
正比例與反比例的意義，正比例和反比例的意義。
1 正比例 兩種相關聯的量，一種量增加，另一種量也隨著增加，如果這兩種量相對應的兩個數的比值 也就是商 一定，這兩種量就叫做成正比例的量，它們的關係叫做正比例關係 2 反比例 兩種相關聯的量，一種量變化，另一種量也隨著變化，如果這兩種量相對應的兩個數的積一定，這兩種量就叫做成反比例的量，它們的關係叫...
什麼是比例的意義比例的含義是什麼？
意義 用於反映總體的構成或者結構，比例是一個總體中各個部分的數量佔總體數量的比重。表示兩個比相等的式子叫做比例。組成比例的四個數，叫做比例的項。兩端的兩項叫做比例的外項，中間的兩項叫做比例的內項。正比例的意義 知識要點 1 正比例 兩種相關聯的量，一種量變化，另一種量也隨著變化，如果這兩種量相對應的...