《小學數學課堂有效性提問的研究》課題經驗交流會發言稿
1樓：落生
小學數學課堂有效提問發言稿。
小學數學課堂的提問與生的學習效果有很大聯絡，有效的課堂提問可以使學生更輕鬆地掌握所學知識。
那麼要怎麼樣才能使課堂提問有效呢？根據教育學及教育心理學和課堂教學實踐，課堂有效提問要從以下幾個方面進行。
一、研究學生。學生是教育的主體，我們的教是為了學生的學。然而，老師只有乙個，學生卻有乙個班，不同的學生基礎有差別，智力也有差異，接受同一知識所需要的時間也不一樣，老師的教授方法卻很有限，那麼怎樣讓有限的方法儘可能的適合更多的學生呢？
這就要求教師要儘可能的瞭解學生，研究學生，哪些知識學生更難掌握，哪些知識學生還存在疑問，學生喜歡怎樣的課堂以及通過了解學生的興趣與課堂教學聯絡起來使學生對課堂提出的問題感興趣，學生在不知不覺中掌握了知識，這樣的課堂提問才更有效。
二、鑽研教材，精心備課。教材是課程標準的具體化，是傳授知識的載體。教師對教材必須熟記於心，哪個知識是重點，哪個知識是難點，怎樣講授這些重難點等，只有對教材很瞭解才能在上課時針對知識點進行生動的問題引導，把抽象的數學知識通過對問題的思考形象化，具體化。
知識形象，具體的在課堂中呈現出來，這樣的課堂提問是有效的。
三、教師要不斷學習，細心觀察。教師要進行有效的課堂提問必須具有與這些知識相關的知識與經驗，這樣提問時，問題才更加貼近生活又不偏離所要講解的知識點。這就要求教師要不斷學習，使自己的知識面更家廣博，同時要細心觀察身邊所發生的一切，把與數學有關的現象事例記錄下來，在課堂中就能通過提問使教學更加有效。
2樓：泣血一海棠
小學生學習不主動，動手解題能力不行，分析能力不行，講練結合，可能效果比較好。
如何提高小學數學課堂提問有效性**
3樓：網友
【62616964757a686964616fe78988e69d8331333361326361摘 要】課堂提問的有效性是指教師根據教學目標，在課堂教學中精心設計問題情境，有計劃、有目的、有針對性地激發學生主動**，不斷提出問題、解決問題的課堂提問方式。有效性的提問不僅能活躍課堂氛圍，而且能不斷激發學生的求知慾，促使學生主動思考，形成師生間的良好互動，從而大大增強教學的時效性。
如何提高小學數學課堂教學提問的有效性
4樓：猴適叫
梨林屈冢學校魏超課堂提問是課堂教學活動的有機組成部分，合理的課堂提問有利於啟發學生積極思考，溝通師生的情感交流，調節課堂氣氛。課堂提問還是教師診斷學生學習狀況，有效改進教學的基本手段。「教學的藝術全在於如何恰當地提出問題和巧妙地引導學生作答。
通過《小學數學課堂教學提問與反思的教學策略》的學習，使我感受良多，反思自己在課堂中的種種，我認為，應注意幾個方面：1、要會問。提問重在引導，提問內容不論難易，都要緊扣教材的重難點，為有效地完成教學任務服務，並且力求內容與形式的完美統一。
課堂提問要特別注重避免千篇一律的一問一答，一問齊答，尤其是一問齊答，是造成學生思想懶惰，盲目附和，學習被動的主要原因。
曾有一次，我給同學們講了幾個問題，每講完乙個，我都問大家「會不會？」同學們的齊聲，聲音之巨集亮，令我十分地滿意，誰料佈置下去做一遍交上來的結果，卻令我大失所望。因此課堂上切忌籠而統之的提問。
其實，這種提問方式，不但無利於學生對知識的接受，而且會造成學生的厭學情緒，使許多同學成為「南郭先生」，而老師卻不能及時而準確地瞭解學情。提問形式不拘一格，但貴在目的明確，意圖清楚，而且要具有啟發性。2、表面熱鬧，華而不實，一問一答，頻繁問答。
盲目追求活躍的課堂氣氛，對教材和學生研究不深，使提問停留在淺層的交流上，這樣的提問表面熱鬧，實質流於形式，膚淺，不能啟迪學生的思維，毫無意義。3、提問後沒有停頓或先點名後提問，學生無時間思考。提問後立即，本意可能是為了節約時間，但學生由於沒時間思考，結果往往問而不答或答非所問，反而適得其反。
4、提問要因人而異。乙個班學生四五十個，每個人有每個人的個性，他們有的聰明機敏，活潑大方；有的呆板拘謹；不善言辭；也有的先天不足，反應遲鈍。通過課堂教學使他們都「學會」「會學」，可不是一件輕鬆容易的事，這就需要教師全面細緻地瞭解和掌握班上每乙個學生，提問要面向全體，使每乙個學生都能思考、會思考。
教師要根據學生實際，創設問題的情境，使學生既要「跳一跳才能摘到果子，」又要適時「搭梯子」，使其有獲得成功的體驗。
課堂提問既是一門科學更是一門藝術。課堂環境的隨時變化，使實際課堂提問活動表現出更多的獨特性和靈敏性。教師只有從根本上形成對課堂提問的正確認識，才能在教學實踐中讓課堂提問的有效性表現得淋漓盡致，讓我們的數學課堂波瀾起伏，使學生真正體會到智力角逐的樂趣！
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