1樓:乙個美少女
初任教師專業成長對教育的影響,洞絕派初任教師是教師中的乙個特殊群體,其專業成長對他們以後從教事業的發展有重要影響。在基礎教育改革的背景巨集和下納賀,校本教研已成為促進教師專業發展的重要現實途徑。本文從校本教研缺失對初任教師專業成長的阻礙為切入點,**校本教研對初任教師專業成長的重要意義並就此提出相應的策略。
2樓:網友
社會環境因素 社會毀並鉛因素影響著教師的專業成蔽扒長。社會經濟文化的發展水平,全社會對於教 育與纖好教師的地位與價值的認識和看法,
教師專業發展的初任階段有哪些特點
3樓:
摘要。1.角色需要轉變 初任教師在入職初期,要完成一項重要的角色轉換,那就是從學生到教師的轉變。 初任教師在長期的學生生活中形成了牢固的學。
識和一整套習慣了的心理行為模式,當走上教師工作崗位後,就必然引起新舊角色在心理、行為上的衝擊碰撞。 舊角色的心理結構和定勢妨礙著他們對新角色。
2.知識結構需要轉型 初任教師剛畢業,知識結構尚不健全,雖然他們都經過師範教育系統的專業訓練,具有一定的專業知識和教育理論素養,同時。
3.心理狀態需要調適 許多關於教師心理健康的研究表明:18~29歲教師的心理問題主要表現在人際敏感、偏執等方面比30~45歲的教師。
教師專業發展的初任階段有哪些特點。
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1.角色需要轉變 初任教師在入職初期,要完成一項重要的角色轉換,那就是從學生到教師的轉變。 初任教師在長期的學生生活中形成了牢固的學。
識和睜卜一整套習慣了的心渣早跡理行為模式,當走上教師工作崗位後,就必然引起新舊角色在心理如並、行為上的衝擊碰撞。 舊角色的心理結構和定勢妨礙著他們對新角色。2.
知識結構需要轉型 初任教師剛畢業,知識結構尚不健全,雖然他們都經過師範教育系統的專業訓練,具有一定的專業知識和教育理論素養,同時。3.心理狀態需要調適 許多關於教師心理健康的研究表明:
18~29歲教師的心理問題主要表現在人際敏感、偏執等方面比30~45歲的教師。
教師專業發展的階段
4樓:天府
教師專業化發展主要經歷的階段有5個,第乙個階段可以稱作適應過渡期,第二歷孝鉛個階段是成長期,第三個階段是專業突破期,第四個則是專業更新期,最後乙個是專業成熟期。通常教師的發展都會經歷著5個階段,從剛剛入職教師開始,勢必會經歷乙個專業的發展路程,繼而成長成為一名優秀的專業教師。
1、適應過渡期。一開始成為教師之後,實戰經驗較少,且對相應學校的肢好各方面瞭解也不多,這個階段就是適應,適應具體的工作和教學流程,適應和學生之間的相處,適應遇到問題慢慢尋找解決的方法。
2、成長期。經過一段時間的適應之後,教師逐漸會找到工作的感覺和節奏,在這慎殲個過程中,簡單的教育觀念會逐步形成,實際的教育教學工作也在向上開展。不論是教學風格還是教學模式。
在這個階段已然有了初步的養成。
3、專業突破期。乙個較長時間的教學工作之後,很大可能會讓自己的職業新鮮感和好奇心銳減,因為每天的工作流程。
是一成不變的。在這個階段中,要及時找到打破僵持的辦法。
4、專業更新期。時代在變化,知識也在不斷更新和增加,作為教師,必須要不斷的反思和檢討,不管是教學方法。
還是知識儲備,務必要做到靈活運用,此外要利用好自己的主觀能動性。
5、專業成熟期。這個階段有乙個明顯特徵,就是教師已然擁有了資深的工作經歷。
也具備較高的教學水平。專業方面的知識已經達到成熟狀態,繼而很大可能性會成為學生口中的好老師,學習甚至是教師領域內的領軍人物。
教師的專業發展,應當將重心放在教學方法和教學模式上,要堅持學習,不斷提公升自己的專業素養。
教師自身成長的重要性
5樓:閒情萬種而歲月
教師只有自身成長好了才能更好地成為一名專業的老師才能更好地幫助學生成長,幫助學生成材。
教師專業發展的初任階段特點
6樓:淹願碳梁
<>1. 新手階段(任教1-2年的教師)
這個階段的教師更加註重學習教學知識和技能,獲取一些系統的教學流程以及進入教師角色的方法和策略。
特徵:理性化、處理問題不靈活、更加依賴規定、刻板。
2. 熟練新手階段(任教2-3年的教師)
這一階段也稱為「提高中的新手階段」,這個時候的教師已經在教學實踐中不斷擴充套件了所學知識,並且積累了一定經驗,做到理論問題相結合。並且還能多個問題相比較,找出相似與不同,靈活運用教學策略。
特徵:經驗與知識相結合、處理問題具有一定的靈活性、不易區分教學情境中的資訊、教師角色職業化。
3. 勝任階段(任教3-5年的教師)
能夠發展成為勝任型教師,是教師發展的基本目標。這個階段的老師能夠按照個人得想法處理問題,也有了自己對於教學情境做出反應的計劃,對事情承擔更多責任。
特徵:教學目氏慶的性相對明確、能夠選擇合適的方法完成教學目標、有著更強的責任心。
4. 業務精幹階段(任教5年以上的教師)
也稱熟練階段,這個階段的教師對於教學情境的變化可以給出更加靈敏的反應,更善於發現學生的需求,同時還能夠總結出教學實踐的經驗並進行教學反思。
特徵:對教學情境有敏銳的直覺感受力、教師技能達到認知自動化、臘核瞎教學行為流暢靈活。
5. 專家階段(任教8-15年的教師)
教師應以成輪空為專家型教師為最終發展目標,一定的教齡長度是成為專家型教師的必要條件。這個階段的教師已經能夠自如、流暢的表達專業思考,對於教育教學有著自己獨到的見解。
特徵:觀察教學情境、處理問題的非理性傾向、教學技能的完全自動化、教學方法多樣。
教師專業素養包括哪些內容,幼兒園教師專業素養包括哪些內容
教師應該具備的專業素養有 1.先進科學的教育理念。2.教師的知識素養。3.教師的能力素養。4.教師的職業道德素養。5.教師的身心素養。1 熱愛教育事業。熱愛教育事業,教師就能夠從素質教育的高度,研究 探索教育規律,奉行教書育人的宗旨,積極實現自己的教育理想。當前,面對市場經濟的衝擊,人們的人生觀 世...
幼兒教師專業標準中在教師對幼兒的態度與行為方面有哪些規定
答 在態度上 幼師要富有愛心 責任心 耐心和細心。2.樂觀向上 熱情開朗,有親和力。3.善於自我調節情緒,保持平和心態。4.勤於學習,不斷進取。5.衣著整潔得體,語言規範健康,舉止文明禮貌。行為方面 1.制訂符合幼兒年齡特點的語言進行保教工作。2.善於傾聽,和藹可親,與幼兒進行有效溝通。3.與同事合...
教師的專業知識和能力有哪些,教師專業能力和專業知識有什麼區別
專業能力包括理解他人和他人交往的能 力 管理和 教育科研能力以及養護能力。組織活動能力 社會交往能力 語言表達能力和自我提高能力 還包括計劃能力 組織和管理能力,觀察和分析能力 指導和總結評價的能力,總結概括為 1 有效地選擇 組織教育內容的能力2 創設發展支援性環境的能力,3 領導和組織能力 四 ...