1樓：斯屁耳波鴿
不要氣餒。
背單詞和能聽懂是兩碼事，咱們自己的朗讀發音和標準的聽力發音差距太大了所以自己讀的時候是一個味，別人讀的時候又是一個味要想聽懂，必須不能單單靠背單詞，自己也要多聽聽力才行啊剛開始聽不懂，可以拿著單詞或者文章對著聽
聽個幾遍之後，再放下課本，裸聽
一遍一遍的重複，漸漸的就會好了
關鍵是前期聽不懂的時候不要放棄
已經背了許多單詞，還是看不懂閱讀做不對題怎麼辦
2樓：匿名使用者
你說的許多是多少，要有個基本的量，比如五千，還有你的單詞都是常規單詞而你看的都是專業文章也是看不懂，多積累不要急。
3樓：
單詞關:想要過英語六級，單詞必須過關，單詞是整個英語考試的基礎，沒有一定考量的單詞量，再多的技巧也是白瞎。沒有很好的辦法，一個字背，把一本六級單詞背完，六級也就有底了。
聽力關：六級聽力，比四級聽力語速更快，單詞量也更多，所以意味著英語聽力比四級聽力也就更難，所以要想聽力聽好，就必須下一番功夫。把往年六級聽力認真聽一遍就ok了。
閱讀：閱讀沒有很大的技巧，無非就是抓關鍵句。平時要多做題，保持手感。
這樣你才能在閱讀取得一個較好的成績。
4樓：匿名使用者
語法不清楚，對於基本的從句沒有理解。
為什麼背了單詞還是看不懂文章
5樓：百度使用者
建議你在讀文章時背單詞，理解句子意思後再去背不認識的單詞，這既避免了由於只背單詞的無聯絡性所造難長時間記住單詞，又能避免只知獨立單詞而不理解文章的兩難境地，而且這樣學到的都是常用和考試涉及到的非大綱詞彙，要先從合適自己的水平入手，在提高。出於個人經驗，個人不贊成脫離句子及文章的單詞記憶
為什麼我的英語單詞都背會了，但是閱讀理解還是會碰到很多句子都看不懂啊
6樓：匿名使用者
做題的方法不對或者不夠細心 你說你懂了可能只是個大概(形成慣性思維) 細節之處不瞭解就容易做錯
我們老師教我的(適用任何文體): 你先看文章，把文章看懂再看題目,通過你前面瞭解就可以很容易完成後面題目.當然難點的話就得再看一下(根據題目具體是在哪段) 最好在看文章的時候每看一段就總結一下大概是在講什麼，這樣看到後面就不會忘了前面 你在看的時候就應該像看中文一樣！
7樓：匿名使用者
因為你只背了單詞而忽視了語法。語法學起來雖枯燥，但有用。
8樓：匿名使用者
閱讀考的不僅僅是單詞量，還有考你在規定時間內的總結能力，推理能力，你要培養這方面的能力
9樓：匿名使用者
你只是死記硬背 沒有融會貫通~
作為一個大學生，背單詞很久了，閱讀題還是一半單詞都不認識，完全看不懂（印象中我沒做過幾篇閱讀）。
10樓：匿名使用者
不要單純的刻意去記單詞，要多閱讀，早上起來就哇啦哇啦的去讀短文，碰到生詞了再去查，推敲它的意思，培養語感，語感上來了，就沒問題了，到現在我還分不清常見的幾個時態呢，但是用這種辦法我一次性過的四六級，考研考了52分。
11樓：匿名使用者
比較合理的方法確實是從小學閱讀開始. 可以考慮ebay購買美國小學用的練習題一年級一年級往上做. 基本上你一個單元做完了 能對個70% 就可以去下一年級的了.
這個的好處還是很多的... 最大的問題是你有沒有時間. 這種方法的提升大概要1 年才會有成效.
在一個就是最好不要看到不認識的字就查字典. 那一個單詞那麼多意思很多時候你查了也還是不確定. 最好是通過 前後的話來嘗試判斷整段話的意思.
12樓：
不是的，閱讀量少了。10thousand inputs, maybe just 10 outputs.意思就是輸入量10000,可能只有10的輸出量。
背單詞單純的背不理解用法也是不行的，你可以像我一樣，有些詞巧記，比如scar，是傷疤的意思，可以這樣記，我被車（car）撞到了，真是疼死（s）了，還留下了一個疤。
再比如下水道這個詞，drain,可以這樣想滴落（d）的雨水（rain）都流到下水道了。
這樣不僅記住了詞，也記住了意思，而且生動不容易忘記。有什麼不懂的可以提問我。
望採納。
13樓：半影
你之前應該是死記的，當時記得差不多，過後記不住幾個，個人建議你有時間，就多看英文文章，不需要去死記，稍微背下，等下次遇到，還不認識就繼續背，時間長了看到多了就記住了
14樓：比賈玲還美
我也是。每天多背單詞多做習題就好了。沒事多讀讀文章，
為什麼我單詞3500都背會了但閱讀還是老看不懂？
15樓：劉劉
基本上沒有什麼方法可以讓你很快很正確地理解英語的原意。先把基礎打好吧。
下面給你介紹一下如何提高單詞量和如何學習語法的方法。你可以參考一下：
學生在學漢語時，到了三四年級，認識了一兩千個漢字之後，有些人就開始閱讀報紙、雜誌和**。儘管在閱讀時，常常會遇到不認識的字，但句子和文章的大概意思還是可以明白。也許某個不認識的字，在多遇到幾次後，慢慢地就猜出其意義。
通過這種閱讀，學生迅速地提高自己掌握的漢字量以及漢語水平。想象一下即可明白：一本長篇**，相當於多少篇語文課文的長度呀？
但學生學完一本語文教材要一學期，一本**只一兩天就看完了。
學英語時，也可以用這種方法。學生認識到一定數量的單詞之後，就可以開始閱讀一些教材外的材料。通過不斷地閱讀，提高自己的單詞量和英語水平。
這個方法說起來容易，做起來就難了。三四年級的學生，讀課外漢語材料時，即便稍難也可以讀下去。第一個原因是雖然學生掌握的漢字有限，但對已掌握的漢字是非常熟練的；第二個原因是雖然有些漢字學生不認識，但可能在生活中聽到過，知道其意義，一看到就猜出來了。
但對於英語來說，情況就有了差異：學生雖然掌握了一定的單詞量，但對這些單詞的用法並不熟練，其組成的有些常用語或句子，學生可能並不完全明白其意義。至於不認識的單詞，則是學生從來沒有見過或聽過的。
因此學生要一邊讀，一邊猜單詞的意義，就可能非常難，甚至讓學生感到無法繼續讀下去。
因此，學生課外閱讀材料的選擇，是很重要的。此外，在學生的最初閱讀中，還可能需要父母或其他人對其進行適當的指導和引導，讓他能開始閱讀，並能堅持閱讀。
一種較好的課外閱讀材料是和當前教材難度相當的其他版本的教材。例如，大學的英語教材，有不同的學校出的不同的版本，出現在這個版本第一冊的新單詞，但在另外一個版本中，則既可能在第一冊，也可能在第二冊或第三冊中。因此，在學一個版本的教材時，可以把另外一個版本的同級教材作為課外閱讀的補充材料，其閱讀難度不算太大，還可以接觸到一些新單詞。
大學非英語專業的學生，也可以把英語專業的教材作為閱讀材料。還有的教材，比如象比較流行的《新概念英語》，短短四本書，從最簡單的文章到最難的文章都有，因此也可以選擇其中水平相當的一冊作為課外閱讀材料。
之所以選擇教材作為閱讀材料，是因為教材的內容都是循序漸進的，而且每一課新出現的單詞在課後都會列出來，沒有列出來的單詞則必定是前面已學過的，這樣一來，便於學生對單詞的集中學習和總結。
閱讀其他課外教材時，可使用下面的快速閱讀方法：
第一天，翻到第一課後的單詞表，把所有的單詞拼讀一遍。然後，回到課文的正文，目光逐行掃過，儘量不去加工句子的意義，發現句子中出現單詞表中的單詞或不認識的單詞時，就用鉛筆做一個小記號。再翻到下一課，執行同樣的操作，依次對前面五課都執行這樣的操作。
第二天，回到第一課，先朗讀課文後的單詞，然後將課文內容閱讀或朗讀一遍。接下來，依次只朗讀二到六課單詞表中的單詞，但不朗讀課文。讀完第六課後，把第六課正文中不認識的單詞，用鉛筆做上記號。
第三天往後，每天后移一課，重複第二天的動作，直到把教材閱讀完畢。
完成全教材的閱讀後，翻到書最後的單詞表，依次將所有單詞朗讀一遍。如果感覺有的單詞比較難，自己幾乎沒什麼印象，就拿一張紙，把這些單詞抄寫下來。
隔上個十來天之後，可將教材從頭到尾再閱讀一遍。閱讀時，先朗讀最後面的單詞表，然後，將寫下來的難單詞重新抄寫一遍，再回到每一篇課文，依次先朗讀課後的單詞，再閱讀正文。
這樣閱讀兩三遍後，大多數新單詞，基本上就能認識了，個別實在記不住、認不了的單詞，就由它去吧。可以開始閱讀下一冊教材了。
課文後的語法要點、問題和練習等，剛開始閱讀時不要管它們。等到將整個教材閱讀了幾遍之後，覺得閱讀這些內容不會感覺太難了，再讀它們不遲。也可在閱讀中，讀完第二冊後，重新回頭讀一遍第一冊。
此時，順便讀一下課文後的語法要點和練習題，就會覺得比較容易理解。對於簡單的習題，還可以在一邊看時，一邊在心裡默默構思怎麼去回答。
如果讀完第一冊，就讀第二冊，然後第三冊，由於每一課都會引入相當數量的新單詞，而在閱讀過程中，又沒有強求一定要把所有讀到的單詞掌握，不認識的單詞可能就會越積越多。於是，也許到了第三冊的某一課時，感覺文章太難了，讀不下去。此時，可以終止閱讀第三冊，轉而選擇閱讀和第二冊難度差不多的其他版本的教材。
由於兩個不同版本的教材在新單詞的安排上是不同的，可互為補充，讀完另一個版本的第二冊後，再讀第三冊，就會感覺閱讀難度要小得多。
當單詞量達到一定程度以後，閱讀的材料就不用再侷限於教材了，報紙、雜誌、**等，都可作為閱讀的材料。此時，學生已有較強的閱讀能力，又有好的閱讀習慣，英語學習早已不是什麼難事了。通過英語這門鑰匙，開啟的另一扇知識的大門，才是學生追求的最終目標。
在最初學母語時，我們並不學習語法規則，進入小學之後，老師逐漸教給學生一些語法知識，使學生了解詞的分類以及句子的成分等等。但縱觀從小學到中學的整個學習，學生學到的漢語語法知識並不多，而且內容散亂，不成體系。若到書店中翻開任何一本《現代漢語語法》，就會發現上面有很多語法術語我們並沒聽說過，有很多字詞和句子的詳細使用方法和歸類分析，我們平時也沒注意到。
儘管我們漢語語法知識如此貧乏，但依然能熟練地使用漢語，並不覺得有什麼水平不足。
在英語的學習中，我們卻被要求掌握大量的語法知識，這些知識組成了一個非常詳盡又嚴密的體系。雖然我們的英語水平沒有英美本國人好，但我們的英語語法知識的水平，卻可能比他們還要高。但是，儘管我們有這麼高的語法水平，卻仍不能避免在英語的使用中捉襟見肘，錯誤百出。
為什麼會這樣呢？
語言中的所謂規則，是對語言使用中存在的現象的總結和歸納。在語言使用中，常常存在很多不符合規則的特例和習語。但我們並不能說這些特例和習語是錯誤的，應該按照語法規則改過來。
相反，需要修改的是語法規則，對規則進行擴充，使其能包容這些特例和習語。若要研究語言的發展史，就可以看到隨著年代的變遷，語言也在慢慢地改變，原來一些符合規則的用法，漸漸地沒人再用，新出現的一些本來是違反規則的用法，用的人多了，在語法體系中就會有新的規則被構建，來相容這些用法。
由此可見：語法規則是建立在大量的使用素材之上的。我們學母語時，先學會了大量素材的使用，然後再開始接觸語法。
語法知識的學習，讓我們能更好總結和歸納，避免一些可能的錯誤，在使用語言時更為嚴謹，更有邏輯性，更符合大眾的普遍標準。但總的來說，沒有語法知識，我們也能熟練使用漢語，語法知識起到的是讓我們能百尺竿頭更進一步的錦上添花的作用。
但在我們學習英語時，認識的單詞很少，讀過文章很少，用英語交談也很少，在大腦中儲存的英語素材非常貧乏。雖然我們學了很多語法規則，但規則是建立在大量的素材之上的。如果關於某個語法知識，我們僅學過一兩個句子，關於某個發音規則，我們僅知道一兩個單詞，這樣的規則又和特例有什麼差別呢？
相反，如果我們在學習某規則時，大腦中已經有大量的素材了，規則的學習就會讓我們有恍然大悟、茅塞頓開的感覺。對於已經掌握的素材，在知道規則之前我們已能熟練使用，但規則的掌握，卻讓我們可以在更廣闊的應用中從容應對。
以發音規則為例，有這樣一個簡單的發音規則：g在母音字母i、e、y前讀〔d3〕，在a、o、u前讀〔g〕。但一些常用的單詞：
give、get，卻剛好是違反這個規則的。如果我們單詞量不大，只認得些常用單詞，那麼這個規則對我們不僅無益，反而可能讓我們犯錯。但是，大部分的單詞，特別是不太常見的單詞，都是符號這個規則的。
當你的單詞量比較大時，這個規則對你學習和記憶單詞的讀音就會有幫助。
在英語中，一些不合規則的特例，常常是因為很常用才被保留下來的。對於不常用的詞，即便歷史上曾經有不規則的用法，但因掌握的人不多，大家都誤用通用的規則去套，慢慢地，誤用變成正確，原來的不規則用法就被淘汰掉了。
常聽到有的人說：利用讀音規則和構詞法來記單詞，是非常好的方法。確實，對於已有一定單詞量的學習者來說，這些規則可以在大腦內已有的單詞間建立起各種有效聯絡，使其更不容易被遺忘；在學到類似的新單詞時，也很容易把新單詞融入到這些聯絡之中，從而可以輕鬆記住。
但對於初學者來說，每一條讀音規則和構詞法對應的單詞例子，他知道的都很少，而他所知道的大多數常用單詞，又不太符合這些規則。如果用這些規則來記單詞，反而會增加難度。
內隱記憶的研究表明：「規則的學習更容易內隱進行。」當我們能讀一定數量的單詞之後，看到不認識的單詞，也可憑感覺將其讀出來，而且大多數時候，讀得都比較正確。
這說明，雖然我們對一些讀音規則，無法外顯地說不出來，但已有一定程度的內隱掌握。在語文學習中，我們反覆提到的「語感」，其實也是一種以內隱狀態存在的對語法等規則性知識的掌握。
因此，在英語的學習中，我們不用急著去系統學習一些規則性的知識。當我們閱讀了大量的文章，有了一定的單詞量之後，就會對這些規則性知識產生朦朧的感覺。此時，再來系統地學習這些規則，就變得比較容易。
在學習中，通過對比這些規則和大腦中已有內隱規則的差異，就可以修正大腦知識體系中因一些規則的過度泛化而引起的錯誤，從而完善大腦內的知識結構。
這是什麼時候的書，看不懂，為什麼很多書你看不懂
春秋左傳杜注補輯 又稱 增輯左傳杜注 清姚培謙輯，30卷，有光緒年間刻本。杜注 指晉杜預對 春秋左傳 的註釋。左傳 一般理解為是對 春秋 的鋪演和解釋，後人漸將 左傳 也歸入儒學經部。魯迅曾讀過 左傳杜注補輯 見 日記 1925 12 26 購於直隸書局。姚培謙 清 約公元一七二二年前後在世 字平山...
為什麼我現在看不懂動漫了，看不懂覺得好無聊，喜歡看一集故事的那種動漫，那種看起來不累，不喜歡
你可以看 東京喰種 小鳩 夏目友人帳 因為你看的都是幾百集長篇的民工漫，諸如火影海賊這種，純粹是拖劇情為了不追上漫畫劇情而已，追上的話就和死神一樣完結了。推薦幾個12話或者24話的番吧。進擊的巨人 那一天人類終於回想起了 聖劍使的禁咒詠唱 銃皇無盡的法芙娜 絕對雙刃 isuca依絲卡 我想起來了，2...
英語閱讀裡的單詞看不懂怎麼辦,英語閱讀很多句子看不懂，並且單詞也不認識該怎麼辦？
這個很正常 不用太bai過擔心du。平常要增zhi加閱讀量，多閱讀，認識更多dao的單詞，甚版 至可以權把它們背下來。時間久了，自然就會覺得不認識的單詞越來越少。不過，若是遇到比較難的閱讀文，沒有不認識的詞幾乎就是不可能的，這就需要我們根據前後語境去 猜 了，聯絡上下文，猜出單詞的意思。學英語，有好...