1樓：獨酌酌酌
3、教材內容的複核心數學思想
（1）從學生制已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型，並進行解釋與應用的過程。
（2）有效的數學學習活動不能靠單純的模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。
4、我的思考
本節課的設計要在充分把握教材設計意圖基礎上，考慮如下問題：
（1）、學生的現有學習狀態是怎樣的？即學生現在對長方形與正方形的認知水平何在？因為，學生已接觸並初步認識長、正方形。
雖說第一次學習目標定位是辨認兩種圖形，關注整體把握。但現實學生已把握到什麼程度？對長方形、正方形的基本特徵（邊、角關係）瞭解多少？
應該是教師教學設計時，環節安排中考慮要素之一。
（2）、如何組織學生自主探索，強化數學學習能力（方法）訓練與培養？施用「動手實驗，合作探索」學習方式，是對本課的組織要求之一。要強化實踐探索的過程性與實效性，這就對教學設計的策略選擇要求頗高。
（3）、如何突破長方形、正方形的關係認知？有關二者的特徵認識，顯然是本課的重點及難點內容。如何組織學生學習，幫助學生正確理清二者關係，提升知識結構水平？
這應該是本課教學設計中的精心之筆、傾力之作。
幼兒園大班認識長方形，正方形和三角形的公開課教案怎麼寫
2樓：獨酌酌酌
活動過程：
（一）以變魔術的遊戲形式匯入，激發幼兒興趣。
1、老師打扮成魔術師的樣子對孩子們說："我是神奇的魔術師，我能變出很多很多的東西，看我變變變"。（邊說邊轉一圈，從袖子裡拿出三角形）。
提問：（1）我變出了什麼？
（2）三角形有幾條邊？（伸出手點數）（3）你見過什麼東西是三角形形狀的？
2、用同樣方法，從左兜裡變出正方形，提問相似問題。
3、用同樣方法，從右兜裡變出圓形，提問相似問題。
（二）進行遊戲：圖形娃娃找家1、以魔術師的身份變出圖形娃娃，送給孩子們。
師：我的本領可大了，還能把你們變成圖形娃娃，看我變變變（從隱蔽的地方拿出**圖形娃娃掛飾，讓幼兒辨認形狀），你喜歡哪一個，就自取一個掛在脖子上，自己摸一摸，看一看你是什麼形狀的娃娃？
2、變出"圖形媽媽"（1）師：圖形娃娃也有自己的媽媽，你們願意和自己的媽媽一起做遊戲嗎？媽媽在哪呢？
看我變變變（從屏風後面拉出頭戴三角形頭飾，身上粘有三角形標誌的"媽媽"）圖形媽媽：我是三角形娃娃的媽媽，我的孩子們，你們在哪呢？（三角形寶寶跑到媽媽這，大聲地說：
我在這裡）（2）用同樣方法變出"正方形媽媽"，引導幼兒找自己的媽媽。
（3）用同樣方法變出"圓形媽媽"，引導幼兒找自己的媽媽。
3、"圖形媽媽"帶幼兒找自己的家，介紹遊戲規則。
幼兒園認識正方形和長方形教案
3樓：匿名使用者
一、創設情境，匯入新課
1．觀察畫面，抽象圖形
（出示課件）談話：孩子們，今天的學習從這幅畫開始，美嗎？上完課每人送你們一幅
怎麼樣？
提問：從這幅畫中，你能找出認識的平面圖形嗎？（根據學生回答點選課件，抽象出平
面圖形）
2．聯絡生活，匯入新課
揭題：你們認識的圖形真不少，今天，我們繼續認識其中的長方形和正方形。
【設計意圖：從圖畫中抽象出平面圖形，喚起學生的已有認知，既縮短了學生與學習內
容之間的距離，又引發學生內在的情感體驗，激發學習興趣。
】二、猜想驗證，自主構建
1．操作中引發猜想
提問：以前我們已經初步認識了長方形和正方形，你能擺一個長方形嗎？
建設工程造價管理 建設工程計價 建設工程造價案例分析 建設工程技術與計量
操作：學生擺長方形。
反饋：指名展示。反思:
引發關於長方形邊的猜想
小結：長方形邊的特點：對邊相等（板書）
（移動小棒）提問：這樣擺還是長方形嗎？為什麼？
小結：長方形角的特點：四個角都是直角（板書）
【設計意圖：
尊重並準確把握學生已有的認知起點，讓學生經歷觀察—操作—思考—交
流，在擺小棒的過程中進行「邊」和「角」的追問，引發學生對長方形特徵的猜想，為
進一步深入研究長方形的特徵埋下伏筆，
這樣的設計也遵循了學生從具體向抽象的認知
規律。】
2．驗證中深化認識
⑴指導方法：是不是所有的長方形都有這樣的特徵呢？請用量一量、折一折、比一比的
方法，驗證一下自己的想法。
⑵操作驗證
⑶彙報交流：
①驗證對邊相等：方法
1：量一量，彙報測量資料；方法
2：折一折，指名操作。
小結：用多種的方法驗證了大小不同的長方形，發現它們的對邊都相等。
②認識長寬：
同學們再觀察一下，
長方形中靠在一起的兩條邊相等嗎？引導認識長與寬；
指一指黑板面、桌面以及數學書封面的長和寬。
③驗證四個角都是直角：方法：比一比，討論：它的四個角都是直角嗎？你比了幾次？
有比的次數少些的嗎？還有更少的嗎？
3.小結：通過剛才的學習，我們知道長方形有哪些特徵？
對邊相等
----
邊的特徵
四個角都是直角
----
角的特徵
實際上我們認識平面圖形時，一般都是從邊和角兩個方面來認識的。
【設計意圖：特徵的驗證是思維碰撞最充分的環節，給學生不同的長方形，激發學生嘗
試不同的研究方法，既使猜想得到驗證，長方形的特徵上升到理性認識，又發展了學生
的思維，同時滲透了研究平面圖形的一般方法，使學生感受到數學研究的科學性、嚴謹性。】
3．遷移中拓展新知
談話：我們再來看正方形的邊和角又有什麼特點呢？拿出正方形，你能用剛才那些方法
和思路去發現正方形的特點嗎？試試看。
⑴自主**
⑵彙報交流：
①特徵1
：四邊相等；
提問：正方形的邊有什麼特點？你們是怎麼發現的？
相同長方形和正方形拼成大正方形,大正方形面積64平方分米,小正方形面積4平方分米
由題可知 bai 長方形的長是18釐米，寬 du6釐米 大正方zhi形的邊長 小長方形的長dao 版寬所以大正方形的邊長為 權6 18 24釐米 所以大正方形的面積為 24 24 576平方釐米由圖可知 小正方形的邊長 小長方形的長 寬 所以小正方形的邊長 18 6 12釐米 所以小正方形的面積為 ...
先畫出長方形，再在長方形中畫出最大的正方形
長方形的一個寬與相鄰的一個長對摺重疊，使另一個長當中一部分被折成與寬相等的連線就是長方形中最大的正方形。去長方形每條邊的中心點，再各自連線這些點 和短邊相等的正方形最大 在方格圖中先畫一個面積是25平方釐米的正方形，再畫一個面積是12平方釐米的長方形，並求出正方形和長 正方形的周長好求，因為長和寬必...
正方形被分成了相等的長方形，每個長方形的周長都是40釐米，求正方形的周長 如圖所示
正方形的周長是 200 3 釐米 分析 設這個正方形的邊長是x釐米，則小長方形的寬就是 1 5 x釐米，則根據長方形的周長公式列出方程，求出x的值，即得出正方形的邊長，再乘4就是原正方形的周長。解 設這個正方形的邊長是x釐米，則小長方形的寬就是 1 5 x釐米，根據題意可得方程 x 1 5x 2 4...