簡述語言教育活動的一般組織原則有哪些

1樓：哇哎西西

語言運用情境性原則、創造性原則、因材施教的原則、整合性原則、主體活動性原則、大量版感知和積權累兒童文學精品的原則。

目標應著眼於學前兒童的發展。

包含著兩層意思：

一是目標的制訂應適應學前兒童已有的發展水平，符合學前兒童語言發展的規律；

二是目標的制訂應將促進學前兒童的語言發展作為落腳點，落實到學前兒童對語言內容、語言形式和語言技能的掌握上。

活動的內容應包含認知、情感態度和能力三個方面。應涉及到知識概念的學習，包括所獲得知識的數量和種類，以及操作這些知識的技能和能力。

2樓：藺小夕

1、趣味性原則趣味性原則也就是"寓教於636f707962616964757a686964616f31333433653430樂"。興趣是最好的老師，優化課堂教學、提高課堂教學效率，首先必須點燃學生求知的火花，激發學生求知的積極性。

幼兒時期，無意注意、無意記憶佔優勢，他們的學習更容易受興趣支配。興趣的產生主要來自於外界環境的側記，受好奇心、好動的心理支配。

2、活動性原則幼兒的發展是通過不斷獲得各種經驗而實現的，這些經驗不能由教師灌輸，強迫幼兒獲得。"紙上得來覺淺，絕知此事必躬行"，**尚且如此，何況幼兒。幼兒對外界事物、事理的認識以感性為主，只有當感性認識積累到一定程度時，才能具有理性思考、認識的能力。

教師不能代替幼兒思考和實踐，不能把注意力放在自己想要教給幼兒的知識技能上，採用教授的、強化練習的方法指導幼兒的學習活動，而應在教學策略、活動內容和方式上注重激發幼兒的能動性、自主性和創造性，創設各種情景，組織各種活動，使幼兒在原有的發展水平上。

通過與物質環境相互作用的操作活動，以及與教師和同伴的交往活動，形成情感態度認知和能力。所以，教師制訂教育活動方案時要體現幼兒的活動，在設想教育形式、選用教育方法、常設教育環境時都要有利於幼兒的活動。

3樓：期刊通

(1)讓學前兒童積極活動的原則;

(2)促進學前兒童語言發展的原則;

(3)自由與規範相統一的原則;

(4)示範與練習相結合的原則。