如何在中職計算機基礎教學中培養學生的創新能力

1樓：

創新能力是運用專業的理論知識，以創新性的人類思維引導創造性活動的進行。近年來，隨著經濟的發展，中職計算機教學中學生創新能力越來越受到重視，已經成為教學體系中不可或缺的一部分。然而，中職學校的學生綜合素質普遍不高，其學習的積極性和自覺性不高，面對這樣的教育環境，迫切需要調整教學的模式和方法。

本文將從學生創新能力培養的角度對計算機教學提出新的模式和方法。

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1.引言在現代創新教育中，主要是以培養創新人格為核心，培養創新思維則是作為實施的手段，培養學生的創新意識和創新能力已經成為素質教育的重要特徵。之所以培養學生的創新意識和創新能力，主要目的就是為我國的現代化建設培養合格的人才，而培養人才的主要途徑就是教育，所以教育對於人才的培養是非常重要的。

創新不是憑空想象的，而是應當建立在傳播知識和應用知識的基礎上的，無論是技術層面還是知識層面的創新，都是以教育作為基礎進行支撐的。本文即針對中職計算機基礎教學存在的問題，從中職計算機基礎教學的創新方面入手，全面加強和實施創新教學，從而培養中職學生的創新精神，使其成為具有創新意識和創新能力的高素質人才。

2. 中職計算機基礎教學存在的問題

（1）在中職院校中，絕大多數學生都正處於青少年階段，他們受計算機和網際網路絡的影響是比較大的，因此，通常他們對計算機都有很濃厚的興趣，但是他們對於計算機基礎教學中的理論知識並不是很感興趣，具體的表現就是不認真學習計算機基礎理論知識，只對實踐操作感興趣。因此，很多學生在對計算機基礎理論知識遇到麻煩時，都不會及時的尋找解決問題的答案，這樣他們很難表現出學習計算機基礎理論知識的熱情和積極性，學生對計算機基礎理論知識課普遍帶有厭學的情緒。

（2）對於中職院校的學生來說，他們的基礎文化素質並不是很高，所掌握的計算機基礎理論知識也相對較少。由於對中職院校的學生錄取要求相對不高，所以部分學生在文化基礎課方面會相對較差，缺乏主動學習的熱情和積極性。除此以外，計算機基礎理論知識課是一門較為複雜的課程，具體表現為理論的抽象性和操作的複雜性，相對於學習計算機實踐操作來說，會顯得比較枯燥、乏味，這就要求學生必須付出更多的努力才能真正掌握計算機基礎理論課。

3. 運用多種教學方法

教學方法是為了實現既定的教學目標，由教師組織和引導學生學習既定內容的學習活動所採取的方式和手段。正確的教學方法是提高教學質量、培養學生創新能力的關鍵所在。在計算機基礎教學中，可以採取以下幾種教學方法：

（1）理論傳授法。由於中職院校的很多學生都是來自於農村，有些學生甚至在進入中職院校之前沒有上過計算機課，因此在計算機基礎教學中，不能完全沿用一般傳統的教學方法，必須體現自己的特色。比如：

教師可以利用教學裝置將講義製作成ppt課件，採取系統傳授知識的方法，這樣學生就能夠在短時間內獲得大量和系統的知識，充分發揮教師的主導作用，使得計算機基礎教學活動按照既定的計劃和目標進行，提高計算機基礎課堂教學的效率。

（2）教師演示法。對於中職院校的學生來說，他們的控制能力相對較差，如果教師只是單純的口頭上的講解，學生一定會覺得枯燥乏味，時間一長，很容易出現疲勞、注意力分散等現象。因此，教師可以利用學校的多**教室，現場講解和演示計算機基礎操作部分的內容，使各種操作具體化。

這樣不僅形象生動，學生還可以立即上機操作理解所學內容，達到較好的學習效果。

（3）分層次教學法。對於在中職計算機基礎教學中的創新教育，整個程中並不是單純的智力活動，而是需要在計算機基礎教學中塑造學生的創造性個性和培養學生的創新能力，這是具有積極作用的。在創新能力的培養過程中，不同的學生會有不同的想法，而且學生的個性、知識基礎以及學習潛質等方面也存在著一定的差異，有的學生的抽象思維能力比較強，因此他們在學習理論知識方面會比較突出，有的學生的動手能力較強，他們就會表現出較強的形象思維能力，這就體現出不同學生之間能力方面的差距，從而也會導致學生不能達到平衡發展的要求。

因此，在中職計算機基礎教學中，教師應當儘量滿足不同差異學生的需求，按照分層教學理論的基礎思想設計各個教學環節，針對學生的具體情況設計自己的教學活動，實現分層次創新教學的良好效果。

4. 積極培養學生的創新意識

（1）計算機是一門應用較為廣泛的學科，在日常生活中與我們密切相關。因此在中職的計算機基礎教學中，應當結合日常生活中的例子，讓學生可以更加深入的瞭解和認識學習計算機基礎理論知識的意義和作用，同時提高學生學習計算機基礎理論知識的熱情和積極性，激發他們的學習興趣。隨著現代計算機資訊科技的發展，各行各業都在努力推進資訊化的程序，在很大程度上，計算機的應用水平也是衡量工作人員業務水平和專業素質能力的關鍵因素。

所以，在中職計算機基礎教學中，教師應當充分調動學生的主觀能動性，激發學生的學習熱情和積極性，使他們對計算機基礎理論知識的學習產生興趣，為培養他們的創新意識奠定堅實的基礎。

（2）在計算機基礎教學的整個過程當中，教師應該具體的教學任務作為目標，將預定的教學內容靈活的設計在具體的教學任務當中，可以採取學生分組討論、案例分析以及師生互動等形式來完成教學任務，在學生在學到計算機基礎理論知識的基礎上，教師應當加強學生創新意識的培養，提高他們發現問題、分析問題和解決問題的能力，幫助他們養成自主學習的習慣，通過思考和分析，找到解決問題的答案。

5. 在教學實踐中培養學生的創新能力

很多中職計算機基礎理論課教師為了考察學生學習計算機基礎理論知識的成績，通常都是按照規定好的題目，根據學生的實踐操作進行評分，這種做法是非常不利於學生創新能力的培養。計算機基礎教學的目的就是要培養學生自主學習計算機技術的能力。在教學過程中，教師應當注重培養學生的創新能力。

要求他們在老師的指導下，在規定的時間內去探索性的完成規定任務。教師則應當重點幫助學生解

如何在計算機教育中培養學生的創新能力

如何在教學中培養學生的創新能力

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1.通過「嘗試**」，引導學生創新學習

心理學研究表明，兒童天生具有好奇心，對未知世界充滿好奇，什麼都想親自試一試，並希望自己是一個成功者。嘗試**教學最基本的特點是「先練後講」。因此，在教學中，我注意做到，在知識的構建、知識的運用與發展等數學問題的教學中，在老師的引導下，由學生先行嘗試學習解決，再由師生共同歸納講解。

這一「先行嘗試」，對學生的自主學習意識及其能力的形成和培養具有重要的促進作用。「嘗試」是學生創新學習的心理基礎。因此，在教學中我注意做到：

①根據學生的心理需求，充分發揮教師的主導作用，重視做好學生進行「嘗試」的引導。同時，我做到鼓勵學生敢試，對於嘗試成功的，及時給予肯定和表揚，師生共同分享「成功」的喜悅，使之對嘗試充滿信心而敢去試一試；對嘗試有困難或失敗的，我則及時給予啟發引導，鼓勵再試。②我注意做好鋪路搭橋。

抓住知識的新舊聯絡，組織好嘗試前的舊知識複習，為學生搭起嘗試的「橋樑」，做好嘗試的準備，打好嘗試成功的基礎。③我注意科學設計嘗試題，嘗試題做到讓學生「試」有方向、「試」有目標、「試」有所獲。不同的教學內容，不同學生實際，嘗試題的設計形式應有所不同。

「同步嘗試題」、「變異嘗試題」和「發展嘗試題」是嘗試**教學中嘗試題設計的基本形式，只要根據內容的難易度和學生的實際水平靈活運用，就能設計出符合學生實際的嘗試題。

2.創設情景，為學生創新學習營造良好氛圍

「學習的最好刺激乃是對所學的內容的興趣。」嘗試**教學注重通過激發學生學習興趣，使學生樂於嘗試和**討論。入情入境的教學，能吸引學生學習的注意力，激發學生的學習情趣；能充分調動學生自主學習的積極性、主動性，為學生創造樂於嘗試、樂於**討論的學習氛圍，激發學生**知識的慾望。

教學「分數大小比較」時我用「孫悟空分西瓜」的故事，創設「問題情境」，以激發學生的求知慾，**箇中奧祕；教學「圓柱體表面積」時，我注意利用電腦**對圓柱體的表面進行不同形式的展示，創設「動態情境」，以增加學生**的樂趣，培養學生的空間思維和創新思維；教學「圓的認識」時，我利用電腦**，設計出輪子是長方形、橢圓形、圓形、三角形等狀態下運動畫面效果，創設「應用情境」，以啟發學生對圓的特點的認識；教學圓錐體體積時，組織學生進行圓柱和圓錐量杯互為「倒水」的實驗，創設「實驗情境」，以引導學生主動發現圓柱與圓錐的體積關係，從而推匯出圓錐體的體積計算方法實踐證明，富有啟發的故事、聯絡緊密的生活例項、動手操作等，能為學生創設理想的學習情境，激發學生解決問題的慾望，培養學生濃厚的學習興趣，從而促使學生積極參與，樂於嘗試、樂於**討論，對培養學生創新學習能力具有重要作用。

3.引導課堂自學，提高學生創新學習的能力

課堂教學是實施素質教育的主渠道。

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掌握基礎知識，學會創新學習，培養學習能力，需要一定的「學習過程」來保證。在實施嘗試**教學過程中，我注重把學習過程作為創新學習的重要環節，並貫穿在課堂教學之中，通過指導課堂自學課本、討論和交流，引導學生主動構建知識，主動了解和發現知識的產生與發展，讓學生在積極、主動的參與中獲得創新學習的機會，從而培養學生的學習能力，提高學習質量和學習效率。現代教學研究表明，課堂教學中的觀察、遷移、比較、歸納、推理、實驗、動手操作等教學活動，是學生獲得學習過程的重要形式。

4.組織學生開展討論，發展學生的創新思維

「討論」是學生參與教學過程的一種重要方法，更是學生進行創新學習的重要形式。因此嘗試**教學應該注重在教學過程中，引導學生開展討論式學習。教學實踐證明，開展課堂討論，一方面可以發揮學生「群體」的學習作用，讓學生獲得更多的自主學習的機會與空間，同時讓學生在討論中互相啟發、互相幫助、互相評價，從而學會合作，學會交流；另一方面，討論可以使學生敢於質疑問難，敢於標新立異，敢於大膽求新，從而發展學生的創新思維，培養學生的創新意識和探索精神。

在組織學生開展「討論」時，我做到善於引導，精心組織。在內容上，有的放矢，充分發揮民主性。我根據教學需要，結合學生實際設計討論問題，以保證討論圍繞重點，抓住關鍵，言之有物；並注意引導學生在質疑問難中主動提出討論問題，從而培養學生敢於發現問題、敢於提出問題的信心和能力。

同時，在組織形式上，我講求實效，切實給學生創設一定的討論時間和空間，讓學生切實進入角色；併科學把握好討論時機和調控好討論過程，切忌隨意性與形式化，靈活進行小組討論與全班討論的操作，讓不同層次的學生都有參與的機會，從而提高討論的效率和效果；同時密切重視討論結果的反饋，鼓勵學生敢於創新、敢於發表不同見解，從而訓練學生的思維能力和口頭表達能力，培養學生解決問題的能力。

5.實踐出真知，要讓學生融入到社會實踐當中

數學無處不在、無處不用、無處不學，我們除了改革教學內容、方法和手段，使學生在課堂上學習知識、提高能力。同時，我們也要避免「閉門造車」現象，一定要讓學生儘可能地融入到社會實踐當中，從實踐中去學習、去提高。提高學習知識的能力，同時也要培養應用知識的意識和能力，這也是創新能力培養的重要一個環節。

有的學生好學，有的學生會學，我們要在數學教學中，結合生產、生活實際，不斷培養學生的學習能力和應用能力。例如：教學「容積」時，對於不同形狀容器體積的大小，學生有時候用自己的眼睛看到的和實際計算出來的資料是有差別的。

同樣容量的容器，有的看起來就顯得多，而有的看起來就顯得少。對於這樣的問題，學生們一般都比較感興趣，我讓他們到生活中去找不同形狀、但容量相同的容器進行比較，尋找其中的奧祕。有條件的話，還可以讓學生們設計出自己的容器作品來參與比賽。

也可以從學生當中徵集一些生活中遇到的問題作為材料，讓大多數學生參與其中，大家共同想辦法、出點子、進行擴散思維訓練，從中選出最優秀方案來。這樣，實踐出真知，同樣，實踐出創新。不但鍛鍊和檢驗了從實踐中獲取知識的能力，而且也有利於培養學生用知識的能力，是創新思維和創新能力培養的有效途徑。

我們必須更加地努力，百倍地付出，圍繞著創新能力培養這一目標來開展我們的數學教學以及課內外活動，通過這些活動來激發學生的熱情和活力，進而在完成任務的過程中激發學生的創新思維和創新能力。要真正做到這一點並不容易，這需要多方面的努力，特別是學校和教師的努力，這直接關係到學生的教育和成長。只有我們充分認識到這一點，並通過共同的努力來使其變為現實，國家創新人才的培養才有望實現，我們的未來才會有更多的具有創新精神和創新能力的人才出現。

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