《小數的初步認識》教學反思
1樓：天然槑
小數的初步認識》這部分的內容是學生第一次接觸到小數，主要教學目標是通過讓學生結合具體情境初步理解一位小數的含義，初步具有整數、自然數、小數的概念，能正確讀寫一位小數，知道小數各部分的名稱。在學習小數的過程中，學滑知生學習能有條理的表達自己的思考，進一步發展數感和簡單的推理能力。對於第一次接觸小數的學生來說，要達到本節課的教學任務有一定的難度。
因此我努力遵循因材施教的教學原則努力做到以學生的認知水信譁消平為基礎，在這個基礎上營造良好的學習環境。因此在教學開始，我利用學生已有的生活經驗和認知基礎上引出小數，貼近學生的生活實際場景，讓學生在熟悉的情境中感悟小數的概念。接著進一步進行教學，通過「公尺」和「元」引出十分之幾可以寫成零點幾，零點幾就表示十分之幾的結論。
再通過小結，引出自然數、整數、小數的概念，讓學生對我們已經學習的數有一定的整合和分類。當然，整個教學中也存在著許多不足：在提出問題的時候，學生的反應沒有達到我預想的狀態，提出的問題針對性不夠；整節課很多結論都是我總結出來的，其實應該試著讓學生自己總結，可能效果會更好；在上課的過程中，本來我是希望在教完元和元以後，引出自然數、整數和小蘆歷數的內容，但是居然忘掉了，只能在做完練習後再引出這部分內容，在以後會多加註意。
《小數的初步認識》教學反思
2樓：瀕危物種
小數的初步認識》是人教版小學數學三年級下冊第七單元的教學內容。雖然小朋友們是第一次學習小數，但是在他們的實際生活中卻已經不止一次的檔敏禪接觸過小數，所以說，學生對小數既熟悉又陌生。熟悉的是它的表示形式，陌生的是它的含義。
既然是初步認識，那麼這個度該如何把握呢？本節課，我將教學的重難點落在：能認、讀小數部分不超過兩位的小數；結合具體情境認識小數的現實意義，理解以元為單位、以公尺為單位的小數的實際含義。
整節課，從「生活情境」起始，引領學生走進 「數學裡的生活課堂」。
真實是課堂的生命；樸實是執教者必備的作風；紮實是課堂教學追求的目標。」上真實、樸實、紮實的課一直是我課堂教學追求的目標。反思這節課，有幾點值得肯定的地方：
1、體現分類的思想。上課伊始，我從「數」入手，給出幾個整數和小數，讓學生把它們分為兩類，跟預設的基本一樣，學生把它們分為數中有點的和沒有點的，還有人說是學過的拿飢和沒有學過的。這一活動，讓學生對數有乙個整體感知，小數和整數不一樣，滲透了分類思想。
2、讀小數細緻、紮實，又不失趣味性。課前調查學會基本不會讀小數，所以讀小數的環節是這樣設計的：學行塵生試讀、老師範讀、總結讀法、鞏固讀。
在學生試著讀小數時出現有這幾種情況：五元九角八分；五點九十八；五點九八。結合課堂實際，我再範讀，學生領讀、跟讀，通過多讀，讓學生自己總結小數的讀法。
在檢測讀時，通過**車的形式學生興趣很高，而且讀的非常好。
3、利用遊戲，「真正」地認識小數。我認為，認識小數不能只停留在表面，因此，在課的最後，我設計了乙個「抓硬幣」的遊戲，通過遊戲，學生體驗到小數也是「滿十進一」的，這樣將小數和整數聯絡起來，從而對小數有了進一步的認識。
課堂總是遺憾的藝術，會給人以收穫，也會讓人反思自己的不足。整堂課，儘管我在努力地給學生創造種種合作學習的機會，但在實際的操作過程中，有時由於給學生思考、交流的時間不夠，導致有些合作學習流於形式。再者，還是扶得太多，放得不夠。
比如：在學了1角= 元后，就可放手讓學生自己得出3分公尺、8分公尺的小數表示法，而不用再一步一步加以引導，扼殺了學生的思維能力的培養同時也浪費了時間。我想，每上一節課它能留給你、教會你很多的東西。
在今後的課堂教學中，我會不斷努力去建構和諧氛圍，創設合理情境，引導學生主動**、自主獲得新知，真正讓學生體驗到學習的樂趣。
小數的意義一教學反思
3樓：小松鼠
本節課教學內容是人教版四年級下冊第四單元《小數的意義和性質》中的第一課時。本節課的教學目標是使學生在現實情境中，初步理解小數的意義，認識小數的計數單位及相鄰兩個單位間的進率；
在操作中使學生體會小數產生的必要性，通過觀察、比較，以及自主**，建立小數與分數之間的聯絡；在**活動中，滲透數形結合的數學思想，培養學生的抽象概括和遷移能力。
本拍團睜節課的難點是理解小數的意義。這不僅因為小數的意義具有一定程度的抽象性，學生建構對小數的理解，需要積累豐富的感性認識，經歷由具體到一般的歸納過程；
而且小數作為一種特殊分數，它的概念是建立在分數概念基礎之上，但由於學生尚未系統地認識分數，這些顯然都會影響到他們對小數意義的理解。針對這一現狀，我在教學中充分考襲歲慮學生的已有的認知經驗，以公尺尺為橋樑，找出分數與小數的契合點，讓學生主動建構小數概念。
活動中我注重方法滲透，引導學生自主**。達爾文曾說：最有價值的知識是關於方法的知識。
數學思想方法是高一級的知識，是對知識的一種本質揭示，是數學知識結構的靈魂。在教學中，既要注重學生知識的獲取和能力的培養，更應注重數學思想方法的滲透。
本節課中，在教或爛學1分公尺=公尺時，滲透等量替換思想，並以此為基點，先讓學生初步感悟分母是10的分數與一位小數之間的聯絡，進而鼓勵學生由此及彼、遷移類推得到許多一位小數，再讓學生比較這些小數的共同點，歸納出一位小數的意義。
在此基礎上，讓學生遷移、類比認識。
二、三位小數。歸納小數意義時，滲透抽象化方法，在學生多層面、多角度豐富感知的基礎上，再加以抽象去掉數量、單位名稱，最後抽象出十分之幾、百分之幾、可以寫成一位小數、二位小數···使學生順利地從直觀思維過渡到抽象思維。
《負數的初步認識》教學設計
小學六年級數學下冊 認識負數 優秀教案 帶伏一 課時教學目標 引導學生在熟悉的生活情境中初步認識負數，能正確地讀 寫正數和負數 知道不是正數也不是負數。 使學生初步學會用負數表示一些日常生活中的實際問題，體驗數學與生活的聯絡。 結合負數的歷史，對學生進行愛國主義教育 培養學生良好的數學情感蠢念攜和數...
蘇教版小數的初步認識哪些名人老師上過
師恩難忘 劉紹棠那年正月新春，我不滿六週歲，便到鄰近的鄉村小學去讀書。這個小學設在一座廟內，只有一位老師，教四個年級。當時學生少，四個年級才一個班。老師姓田，十七歲就開始教書了。他口才 文筆都很好。開學頭一天，我們排隊進入教室。田老師先給二年級和四年級同學上課，叫三年級學兄把著一年級學弟的手描紅。描...
認識幾和第幾，「認識幾和第幾」教學反思
認識幾和第幾並不重要，重要的是做好自己才是最關鍵的，你要是做好自己的提升自己的素養了。那你肯定認識幾何第幾什麼事兒都會解決明白。這個是什麼意思？是數數嗎？比如說1和第一這個幾就是阿拉伯數字，d級的話一般都是用於排名排順序。這兩個字的區別嗎 認識幾 那就是剛剛認識這個數字兒第幾的話是一個排序的順序 從...