1樓：大愛御姐
農遠資源給我們農村學校的教學帶來了生機隨著社會的進步，我國教育資訊化和教育現代化步伐的加快,農遠工程走進了我們的學校，走進了教師，走進了學生。這一工程全面推進了素質教育，它啟用了課堂，啟用了教師，更啟用了學生。這一工程的引進，使教師從單一的知識傳授者變成學生學習的引導者和課堂教學的組織者，農村孩子可以直接看到全國優秀教師講課，從而增強了課堂教學效果。
專案學校通過衛星接收的電視節目、數字化教學資源，結合學校已有的課程資源，實施農遠工程教學。豐富多彩的教學內容，形象直觀的教學手段，學生們普遍感到通俗易懂，進一步增強了學習興趣。現結合教學實踐，談談農遠工程在小學課堂教學中的幾點體會。
一、農遠工程啟用了學生學習數學的求知慾「好的開始是成功的一半」，匯入新課，是課堂教學的重要一環。在課的起始階段，激發學生學習興趣和對學習的求知慾，迅速集中學生的注意力，把他們思緒帶進特定學習情境中，對一堂課教學的成敗與否起著至關重要的作用。運用農遠工程中的電教**匯入新課，可有效地開啟學生思維的閘門，激發聯想，激勵**，為一堂課的成功鋪下了基石。
除此之外還可以利用遠端資源進行教學，有效地提高課堂教學效果。如在教學「角的概念」時，我應用農遠資源教學軟體，先在螢幕上顯示一個亮點，然後用不同顏色從這一亮點發出兩條射線，同時閃爍著這個亮點及兩條射線所組成的圖形，使學生看後馬上能悟出角是怎樣形成的。接著再分別閃爍出亮點和兩條射線，使學生認識角各部分的名稱。
最後又將一條邊固定，另一條邊移動，形成大小不同的各種角，讓學生認識到角的大小跟兩條邊叉開的大小有關，跟邊的長短沒有關係。通過這種動態顯示，把那些看似靜止的事物活動起來，化靜為動，使學生獲得正確、清晰的概念。
二、農遠工程啟用了學生在課堂中的創新思維能力 創新教育是指在學校教育中，學生的創新精神和創新能力的培養。小學生創新精神中的好奇心、求知慾、質疑精神、批評精神都不是通過某一種專門訓練課所能培養出來的。這些創新品質是在長期的學習過程和求知過程中形成的。
因此，對學生創新素質的培養必須融於學科教學之中。課堂教學在培養創新素質中的地位與作用是無法替代的。 創新教育的實施有賴於創新性教學。
所謂創新性教學是以創新理論為指導，運用科學的教學方法和教學途徑，創設民主、和諧、寬鬆的教學情境與氛圍，在傳授知識，發展能力的同時，培養學生的創新精神和創新能力的教學。首先，創新性教學是以創新理論為指導。其次，科學的教學方法、恰當的教學途徑和手段及良好的教學氛圍是創新性教學的基本條件。
因此，在數學課堂教學中要根據兒童的認識規律和知識特點，努力為學生提供再創造的條件和機會。 農遠工程中的多**以其聲象、直觀、靈活等優勢運用於農村小學數學課堂教學，有效地傳遞資訊，延伸和擴充套件了教學時空的維度，在創設愉快的教學氛圍、激發興趣、模擬操作、突破重難點等方面，充分顯示了它的優越性。為調動學生的感知器官，提高認知水平，培養學生的創新精神和實踐能力，起到了重要作用。
如在教學分數的基本性質時，教師可運用課件，通過講故事的形式創設如下情境：在歡快的**聲中，熊媽媽帶著四隻小熊高高興興地在做遊戲。休息時熊媽媽拿出幾個同樣大的月餅對小熊們說：
「孩子們，你們今天表現都很好，所以我要獎月餅給你們吃。」說著，熊媽媽把其中的一塊月餅平均分成兩份，獎給老大一塊。老二說：
「我要兩塊。」老三趕緊說：「我要三塊。
」老四急著說：「我要四塊。」……熊媽媽看著孩子們高興地拿著蛋糕跑了，笑著說：
「我既滿足了它們的要求，而每個孩子得到的又是同樣多。」此時提出問題：同學們，你們知道熊媽媽是怎樣分的嗎？
課件中鮮豔的色彩，生動逼真的畫面，有趣的提問，激發學生心理上的「認知矛盾」，產生弄清未知的心理需要，形成意向。
三、遠端資源可為學生提供豐富的學習資源 《標準》指出：「學生的數學學習內容應當是真實的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要有利於學生主動地進行觀察、實驗、猜測、嚴整、推理與交流等數學活動。內容的呈現應採用不同的表達方式，以滿足多樣的學習需求。
」在教學中，我們要努力提供與學生實際生活相關的情景和材料，並不是要求學生完全到現實生活中學習數學。由於學生學習數學的主要場所是課堂，所以，教學中所提供的實際情景或材料多數是相對真實或生活情景的一種模擬。 在常規的教學中，由於受到時間、空間等多種因素的限制而無法滿足教學內容的創作及呈現。
而現代教育技術手段能夠創設集圖、文、聲、色及網路、互動於一體，利用多種表現形式，多樣、生動、有趣地模擬和呈現實際生活情景，有利溝通生活中的數學與課堂上的聯絡，從而豐富數學教學的內容，促使學生理解數學、愛數學、應用數學，培養學生髮現和解決問題的能力。 例如，在學習《簡單的整理與簡單統計表》以後，我結合教學實際對遠端教育資源中提供的「**資源」進行整合利用於課堂教學，分別模擬街道某處不同時間內各種車輛經過的情景，讓學生通過收集、整理、描述所獲得的有關車輛資訊，並對所獲得的資訊進行分析，幫助交通部門提供合理的設計方案。讓學生通過對現實問題的探索充分認識到統計與概率的廣泛應用。
在解決實際問題的過程中，強化學生對知識的理解，使之體會到生活中處處皆數學及數學對生活的重要影響，更能激發學生學習的興趣。 遠端資源不僅給數學教學帶來了方便，同時在語文課上也起著重要的作用。由於語文課涉及的知識面比較廣泛，有些知識教師瞭解得不夠全面，這時就可以有效地發揮多**網路的優勢，上網去尋找答案。
例如，我在一節綜合學習活動課《馬的研究》一課時，有些知識學生根本沒有條件去查詢資料。如與馬有關的電影、樂曲、文學作品、文物等。學生很難找到。
我就利用資訊科技，在網上查詢，讓我的學生和我共享優質資源，共同獲取知識。 總之，自從農遠工程的引進，啟用了課堂，啟用了教師，啟用了學生，它的確為農村學校帶來了生機。
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以多 和網際網路為代表的當代資訊科技，正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學習方式，教育越來越走向網路化 國際化 個性化，並推動教育模式從印刷時代走向資訊時代。這是世界教學改革發展的大趨勢，也是當前我國素質教育深化發展的必由之路。資訊社會已經來臨，初見端倪的知識經濟預示著人類經濟 社會生活將發生新的...
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