1樓：匿名使用者
我個人認為，語文教師不應該只做一個教書匠，而應該作為一個雜家。什麼都要知道一些，什麼都要懂一些，什麼都要關注一些。
只有這樣，才能在語文教學中，隨時給學生補充各種知識、隨時引導學生對事件的看法、隨時指導學生正確的價值觀。
如何在小學語文教學中實現教師角色的轉換
2樓：匿名使用者
我認為小學教學中教師要扮演好以下幾種角色。
一、課堂教學的組織者
小學語文教師角色是怎樣的?
3樓：莫陌噠
教師是課堂的引導者，學生才是課堂的主人，把教師的「教」與學生的「學」相結合，巧妙地根據學生的特殊性和教學課程的特點設疑、解疑、總結。以新課標為教學理念，詮釋教學思想。
小學語文教師的角色，概括起來，有以下幾個方面：
1.指導者
2.促進者
3.組織者、管理者
4.反思者、研究者
4樓：13簡愛
說得生活一點，我覺得小學老師嘛最重要一點有愛心有耐心。
在教學中我覺得自己扮演的就是嚴師慈母這倆角色。
既要嚴格的要求他們，引導他們，促使他們進步，也要經常給他們以關注，讓他們感覺到老師的愛，那是無私的，無微不至的。
只要讓他們打心眼兒裡愛你，喜歡你，又敬佩你就夠了。說起來真的是很簡單的話，但做起來真的很難。
5樓：匿名使用者
1、父母般的關心和愛；
2、朋友一樣的交流；
3、師道尊嚴的維護，注意寬嚴適當；
4、多學習新課標：做到有收有放，突出個性， 做好指導者、促進者、組織者、管理者、反思者、研究者 。
5、厚重的知識底蘊，靈活的教學方法，理論和實際的結合，書本和地理區域性的結合，
6樓：匿名使用者
小學語文教師既要教育孩子們一定的語文技能，還要充當孩子的心理輔導師
在教學中我覺得自己扮演的就是嚴師慈母這倆角色。
7樓：楊遠妮
在語文課堂上，老師最好的角色應該是導演。在你心中作為程式，然後引導學生在這個劇本中表演，更發揮他們張揚個性。
8樓：匿名使用者
讓學生在學習的過程中掌握或領悟：學習語文的方法
9樓：沙漏的愛
引導孩子們有良好的習慣、心裡狀態，培養其擁有好的品德。有時候的習慣有時候會影響一生的
10樓：小羅媛
在學生看來就是童年的抹殺者
11樓：泰州市
「師者，所以傳道授業解惑也。」這是對教師角色的傳統定位， 而這一定位，凸顯師道尊嚴，忽視了學生在教學過程中的主體性作用， 在今天的語文教學中表現尤為突出。新課程改革，要 求語文教師重新審視、定位自己的角色。
教育的物件是發展的人， 是帶有個人興趣愛好、 思想情感的社會人。 這就要求我們的語文老師必須尊重學生的人格、人性，尊重學生的身心 發展規律。新課程標準確認語文課程是教師和學生共同**新知、平等 對話的過程；在這一過程中，師生在人格上是平等的，教師是「平等中 的首席」。
教師應以「對話人」的身份尊重同樣作為「對話人」的學生 個體，自覺放棄傳統意義上把老師作為知識權威的做法。 傳統上， 語文教師是消極、 被動使用教材， 是為教教材而教語文的， 將語文定義在狹小的課本這一空間。然而，時下我們必須努力去拓展語 文教學的內涵和外延。
結合校本課程——研究客家文化，帶領同學們到 校外去參觀客家圍龍屋；在教學詩歌單元后，我又引導同學們瞭解客家 文化，要求蒐集客家山歌，進而仿寫山歌，使他們感受到了很多課堂上 無法感受到的東西。 語文教學中，教師要感動學生，必先感動自己。當教師全身心投入 到一種特定的情境、進入一種境界，將作品的藝術形象再現給學生時， 師生之間就會實現認知與情感的自然融合。
文章不是無情物，語文教材 中以情動人的文章很多，我們可以採用有表情地美讀，將自己的情感體 驗不加任何掩飾地在學生面前表現出來。所以，在課堂上，我可能是浪 漫奔放的李白，也可能是憂國憂民的杜甫，我有何其芳的熱烈，有餘光 中的愁情鄉思，有艾青的深沉……通過自己的激情投入與學生產生共 鳴，從而比較準確地、到位地將作者於文章中的情感抒發出來，將文學 作品中塑造的藝術形象通過自己的言行舉止生動、傳神地演繹出來。這 也是對學生的尊重，從而密切師生關係，拉近心理距離。
教師角色的轉換，其實就是教育理念的更新，這一過程是極其艱難 的。只有跨過了這一坎，語文教改才能真正實施，語文教學的春天才會 真正到來。
12樓：暖春韓
小學語文教師角色是引導者、隱導者。
13樓：蝦米槽
《全日制義務教育語文課程標準（2023年版）》在教學建議中提出：「學生是語文學習的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。」
14樓：王一菲
語文課應讓孩子讀中感悟，教師應該把朗讀權還給孩子，做一個引導者，欣賞者，激發學生的學習熱情和動力。
15樓：匿名使用者
指導學生找到自己在學習中的真正角色，轉變自己從幼兒園到小學生的角色轉變
16樓：匿名使用者
角色是：以學生為主體，教師為主導作用，起點撥、引導作用。
17樓：匿名使用者
教師是學生學習的組織者、引導者。
18樓：匿名使用者
組織者，主導者，引導者，管理者
19樓：楊梅英
我認為一個優秀的語文教師應該是學生的良師益友，是學生愛上語文的領航者。
20樓：匿名使用者
一、合作者
二、引導者
三、督促者
21樓：雲樂陳村
小學語文教師是學生學習的引領者，組織者，平等對話中的首席。
22樓：匿名使用者
學生閱讀過程中的陪伴者，學生心靈感受到傾聽者，學生進步成長見證者。
**新課程改革下怎樣轉變小學語文教學理念
23樓：匿名使用者
新一輪課程改革已經實施很久了,回過頭來看看我們的課堂,穿新鞋走老路的現象依然存在,只求表面的熱熱鬧鬧隨處可見,取而代之的是華而不實的虛浮課堂。作為一名小學語文教師,如何提高語文課堂教學的時效性?
一是教師角色的變化。改變了過去語文教學中教師高高在上釋出權威結論或答案的角色,教師能「蹲下身子」與學生進行平等對話、交流、討論,力爭使學生產生語文學習的親切感；二是教學方式的轉變。改變了傳統教學中以教師講授為主的教學模式, 尊重學生在語文學習中的主體地位,大力倡導和形成學生的自主、合作、**的語文學習新方式；三是教學模式的轉變。
特別要摒棄段落大意、中心思想和寫作特點的三段論教學模式；四是教學觀念的轉變。大多數語文教師能明確新課程的要求：語文課堂教學主要任務並不是讓學生記住多少語文知識,而是進一步培養學生學習語文的興趣,形成學習語文的良好習慣；五是學生學習方式的變化。
新教材的使用帶來的學生學習方式的變化非常明顯：學生成了學習的主角，過去學生長期習慣了的模仿學習、死記硬背學習、機械接受現成結論的學習方式等悄然發生了轉變。
總之，按照新課標編寫的新教材，對語文教師提出的以下要求似乎更加明確了：課堂語文教學主要任務並不是讓學生記住多少語文知識，而是進一步培養學生學習語文的興趣，形成學習語文的良好習慣；語文教學的過程本質上是師生共同學習共同提高的過程，教師要繼續學習，不斷更新知識，跟上時代步伐，才能勝任新教材的教學任務；改變傳統教學中以教師講授為主的教學模式，特別要摒棄段落大意、中心思想和寫作特點的三段論教學模式，恢復學生在語文學習中絕對的主體地位，大力倡導和形成學生的自主、合作、**的語文學習新方式；改變過去語文教學中教師高高在上釋出權威結論或答案的角色，「蹲下身子」，與學生進行平等對話、交流、討論，力爭使學生產生語文學習的親切感；下大力氣進行評價制度的改革，不要把考試分數作為評價學生語文能力的惟一依據，而應注意對每一個學生學習過程的跟蹤考察與評價，即使是考試，也應方式多樣，應逐漸減少標準化考試題，增加主觀性試題。
我們堅信，有了順應時代的新觀念和令人耳目一新的新教材，有了高素質的、不斷探索新教法的廣大語文教師對新教材的精彩演繹，語文教育繁花盛開的春天必將到來。
24樓：匿名使用者
課程改革極大地衝擊了傳統的「教師為中
心，課本為中心，課堂為中心」的語文教學，
教師需要更新教學觀念，努力進行語文教學改革，實現學生愛學語文，課堂氣氛活躍的可喜局面。本文就教師如何改變角色、教學觀、學生觀三個方面**。
如何在語文教學中滲透情感教育,小學語文教學中怎樣滲透情感教育
工具性bai與人文性的統一 du是語文 課程zhi的基本特點。dao語文課程是極具思想內涵的版特殊工具。對權於語文教育教學來說，教師的感情投入，較之其它學科更為重要。語文教材本身也頗具情感性，可以說，在語文教學中，情感教育 是靈魂。本文筆者針對在語文教學實踐中如何滲透情感教育作了一些具體的嘗試。旨在...
如何在小學語文教學中滲透國學教育
義務教育 語文課程標準 前言部分提出 語文課程對繼承和弘揚中華民族優秀文化傳統和革命傳統,增強民族文化認同感,增強民族凝聚力和創造力,具有不可替代的作用。要認識中華民族的豐厚博大,吸取民族文化智慧,關心當代文化生活,尊重多樣文化,吸收人類優秀文化的營養,提高文化品位。在此理念指導下,以國學為主要載體...
如何在語文教學中進行德育滲透,如何在語文教學中滲透德育教育？
小學語文新課程標準指出 培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價值觀和積極人生態度,是語文教學的重要內容,不應把它當作外在的,附加的任務,應當注重薰陶感染,潛移默化,把這些內容貫穿在日常教學工作中。因此,教師在教學語文的過程中,除了指導學生正確地理解和運用祖國的語言，豐富語言的積累，培養...