1樓：匿名使用者
中共**頒佈的《公民道德建設實施綱要》指出：「學校是進行道德教育的重要場所，各級各類學校必須認真貫徹黨的教育方針，主動推進素質教育，把教書育人緊密結合起來，要科學規劃不同年齡學生及學習階段道德教育的具體內容，堅持貫徹學生日常行為規範，加強校紀、校風建設，要發揮教師為人師表的作用，把道德教育滲透到學校教育的各個環節，要組織參加適當的生產勞動和社會實踐活動，幫助他們認識社會，瞭解國情，增強社會責任感」。這段話從三個方面非常明確地回答了對當前學校德育工作的認識，即要樹立人人都是德育工作者，處處都是德育環境，分秒都是德育時間的大德育觀，德育存在於任何教育過程中。
教育是無時不有，無處不在的，作為教育工作者就應隨時地把握教育的時機，使教育在潤物細無聲中進行。
—、校園文化是一種無處不在的教育
二、教師的言行是一種無處不在的教育
教師是學生靈魂的工程師，教師的人格魅力可以來薰染學生的行為。工作中，老師不僅要用師德規範來約束自己的行為，也要把《小學生日常行為規範》納入自己的條例，教師的做有樣、坐有相、行有規、言有範；老師做事嚴謹的態度，一絲不苟的精神，說到做到的品質對學生其實更是一本可以研讀的書。因為在老師的眼睛監督學生行為的同時，還有幾十雙眼睛注視著自己，"其身正，不令則行；其身不正，雖令不從」。
教師的一言一行無時無刻不在影響著學生。另外，教師真正意義的師愛，尊重學生的人格，關注全體學生，尤其是有困難的學生，平等友好地對待，真正成為學生的良師益友，成為學生知識的傳播者，思想的啟迪者，人生的引路人，成為平易近人、和藹可親、有共同語言、無話不講的可信賴的朋友，形成友好、愉快、輕鬆、和諧的心理氣氛，真正得到學生的信任，走到孩子們的內心世界，去感受無盡的快樂和幸福。
三、課堂教學是一種無處不在的教育
課堂教學中的德育是學校教育中最基礎，也是最根本的育人工程，學生成長各個過程中所需要吸收的「精神複合營養」，主要是通過課堂來提供，課堂教學中的德育也是最豐富的教育，因為課堂教學能在有限的空間和時間內集中傳遞古今中外、不同國家、不同民族、多種多樣的精神文明的內容。因此，課堂教學中的德育具有最基礎、最豐富的特徵，伴隨學生在校階段的始終，對學生的健康成長具有特別重要的意義和作用。學校教育的所有學科都有著德育滲透的功能，每一個學習內容都有德育教育的體現。
比如說，在學習"i』m sorry!」一句話的時候要讓學生認識到，我們在平時一定要使用禮貌用語，做個講文明的好孩子；在學習《董存瑞》一課，要向學生滲透我們要熱愛祖國、珍惜生活。體育課，我們可以學習奧運健兒刻苦訓練的拼搏精神，忍著傷痛為國爭光的偉大；學習自然課，我們要提升環保意識；軍訓中讓學生體味集體的力量和集體榮譽感……
四、德育活動是一種無處不在的教育
「一千次的說教不如一次有意義的活動」。學校的各項活動是進行德育教育的良機，也是學校德育的重要形式。學生正處在長身體、長知識的關鍵階段，也是形成正確人生觀的重要時期。
培養學生正確的道德觀，對學生進行各項教育，應融入具體、生動、有針對性的活動中，使學生受到愛國主義、集體主義教育，提高其品德修養，為學生樹立遠大理想、正確人生觀打下堅實基礎。如每天晨讀時間可進行新聞討論活動，鼓勵學生進述廣播電視上的新聞、身邊的好人好事及不良行為等事例，談談聽後的一些體會和看法，教師進行必要的點評，提高學生辨別是非的能力。
開展班隊教育活動是學校對學生進行德育工作的一種重要途徑。通過開展行之有效的班隊活動，可以使學生在豐富多彩的活動中受到教育和啟發，從而內化為自己的品質。如：
召開「我為爸媽做了什麼」的主題班會，鼓勵他們在校做個好學生，在家做個好孩子，在社會做個好公民。還可以通過召開「告別陋習，向陋習開戰」、「班級榮辱，我的責任」、「誠信你我他」、「尋找我的榜樣，爭做文明禮儀之星、「我為奧運增光彩」」主題教育活動及「雷鋒與我同行」奉獻活動、「感恩父母、心手相連」實踐活動等，強化學生的行規養成訓練，培養學生熱愛勞動，關心集體，誠信待人，文明禮貌的良好品質。另外，為培養少先隊員的創新精神和實踐能力，還可以以大隊部為主開展「讀書月」、「環保科技周」、「校園之星」、「英語節」、「節約水資源徵文比賽」、「『知榮辱，樹新風』演講比賽」等，幫助學生尋找一個崗位，扮演一個角色、獲得一種感受，明白一個道理，養成一種品質，學會一種本領，從而全面提高學生素質。
總之，豐富多彩、行之有效的活動可以學生心靈受到感動、震撼和啟迪。
「學校無小事，事事能育人；學校無閒時，時時要留心。」只要我們教育工作者善於把握教育的每一個細節，從遠處著眼，近處著手，大處著眼，小處著手，不失時機地結合小學生的思想實際，生活實際和環境實際，加強引導與訓練，通過持久地、細微地、點點滴滴地諸方面的教育，如同「潤物細無聲」的春雨，潛入少年兒童的心靈，一定能達到事半功倍的效果。
全面德育,全員德育怎麼理解
2樓：包公
全員德育通常包括全員育人、全程育人、全方位育人三個方面的含義。
所謂「全員」，應該是指學校裡的所有人，既包括校長、德育處教師、年級組長、班主任，也包括所有的教師和工作人員都是德育工作者，甚至還應該包括所有的學生，因為學生也有一個自我教育的問題；全程育人是指學校各種活動的全部過程都應該包含德育因素，全方位育人是指學校要通過多方面的工作全面落實育人責任。全員是主體概念，全程是時間概念、全方位是空間概念，全員、全程、全方位從人、時、空三位一體的視角，表達了人人做德育、時時做德育、事事有德育的全員德育三個方面的內涵要求。
如何理解以人為本的德育教育的重要性
如何理解德育和現代德育的涵義
3樓：匿名使用者
德育即培養學生品德的教育。包括政治教育、思想教育、道德教育。另外，還有更為廣泛的德育界定，認為德育除了以上三個方面的教育外，還應包括心理健康教育、民主法制教育。
這種對德育概念的理解造成了德育概念的泛化，也造成了德育邊界的模糊。
傳統德育理論是隨著傳統社會的發展所形成的德育理論。傳統德育理論思想極為豐富和深刻，在人類文化中佔有重要的地位。現代德育理論的許多問題，幾乎都可以在傳統德育思想中找到理論源頭。
現代德育是現代教育的有機組成部分。現代德育是相對於傳統德育而言的。現代德育在其發展的程序中，有其自身的特徵。
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