1樓：手機使用者
現行《中學語文教學大綱》明確要求學生「誦讀古典詩歌，理解作品的思想內容」，並利用語文課堂教學「培養學生熱愛祖國語言文字、熱愛中華民族優秀文化的感情，培養高尚的審美情趣和能力，發展健康個性，形成健全人格」。在現行中學語文教科書中詩歌就佔有相當大的比重。作為一名語文教師，應在新《語文課程標準》指引下，在深刻領會《大綱》精神和教材內容的基礎上，充分認識詩歌教學應發揮的重要作用，搞好詩歌教學工作。
（剩餘2367字）
2樓：森維勾蕤
對詩歌的各個方面進行鑑賞，比如環境，感情，意境。。。。最主要的是能讓學生們隨著作者的文字走進作者的世界，身臨其境的去感知。。。
如何進行詩歌教學
3樓：吾愛破解
最近正在教學詩歌，感覺零散含蓄，很難備課，很難備透，與同事交流，發現大家都有這種問題。教師費盡口舌地對一首詩全面分析講解，但卻把本來完整、優美的詩歌給肢解得支離破碎。即使是這樣的分析也大多依照教參，做唯一不變的解讀，使學生形成思維定式。
同時，學生並沒有感受到詩歌的魅力，反而對乾巴巴的分析感到粗糙無味，因此逐漸喪失了學習詩歌的興趣和熱情。詩歌教學嚴重脫離詩歌本身，不進行美的賞析，如此惡性迴圈下去，只會造成教師不願教、學生不想學的局面。詩歌教學的重點是品味語言、體驗情感，適當傳授知識。
基本教學策略是誦讀與鑑賞，即通過朗讀了解作品中的內容，初步感受詩中所傳達的情感，進而通過背誦來積澱語料、加深印象，最後要「披文入情」地進行鑑賞。 學習詩歌最基本的策略是誦讀，古人常說：「讀書百遍，其義自見」，蘇軾也有「三分詩，七分讀」的說法。
詩歌與韻律、節奏密不可分，在反覆誦讀中讀出詩的節奏韻律，感受**美，體味詩人的情感。這裡要強調的是誦讀時要使用普通話，以避免因方言造成字詞的誤讀並嚴重影響詩歌的美感。 誦讀主要由以下幾個階段組成：
正確朗讀，流利朗讀，有感情地朗讀。有了誦讀的基礎，為我們進一步鑑賞詩歌帶來了便利。詩歌教學重點要教會學生如何鑑賞詩歌，並通過鑑賞來提高審美能力。
對於學生鑑賞文學作品，新課標提出的要求是：「具有積極的鑑賞態度，注重審美體驗，陶冶性情，涵養心靈。能感受形象，品味語言，領悟作品的豐富內涵，體會其藝術表現力，有自己的情感體驗和思考。
努力探索作品中蘊涵的民族心理和時代精神，瞭解人類豐富的社會生活的情感世界。」在詩歌鑑賞前，教師可大致向學生講解一下詩歌的有關知識，像古詩的格律，新詩的流派等方面，為詩歌鑑賞提供必要的理論指導，但不可做過多過細的講解，以免造成分析有餘而鑑賞不足。 詩歌鑑賞的最大訣竅在於先要找到切入點，一個好的切入點可以讓學生很快了解詩人所想要表達的情感。
本文所講的找切入點是指通過「詩眼」切入，從語言切入，由意象切入意境三種主要方法。 1.抓住詩眼 眼睛是心靈的窗戶，而詩眼就是詩歌的大門，通過這扇門我們便可以瞭解到詩歌的內在意蘊。
劉熙載在《藝概
4樓：百度文庫精選
原發布者:中國學術期刊網
怎樣進行詩歌教學
詩歌教學是初中語文教學的一個重要組成部分。它作為文學教育的手段之一，不僅能使學生獲得文學知識上的提升，更能促進學生審美情感上的體悟。因此，詩歌教學在語文教學中顯得尤為重要
一、重視咬文嚼字
在教蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》時,遇到這樣一些問題:「談笑間,檣櫓灰飛煙滅」一句有的版本把「檣櫓」寫成「強虜」;「亂石穿空,驚濤拍岸」一句也有的寫作「亂石崩雲,驚濤裂岸」;「人生如夢,早生華髮」一句也有的寫作「人世如夢,早生華髮」。帶著這些問題,我查詢了有關資料,發現所謂的版本不存在孰優孰劣,關鍵是要做到咬文嚼字,仔細推敲,結合詩中的意境,聯絡詩人當時的心情來賞析詩歌。
如「強虜」說明曹軍強大,符合歷史事實。
二、重視背景介紹
通常在詩歌教學過程中，對於一篇名篇名作，要對作者作詳細介紹，但許多教師由於長年形成的應試教學習慣，只介紹作者的字、號以及所處的時代，便開始講授詩歌內容，這樣雖然節省了時間，但往往是欲速則不達，學生在理解上很吃力，背誦要花去大量時間，而且還在默寫時經常會出現形形色色的錯別字。這就源於作者簡介與背景介紹的不同。任何一部文學作品，都包含了作者主觀審美感受，詩歌更是主體意識的河流，或抒情，或說理，都是有感而發，正如白居易所說：
「文章合為時而作，詩歌合為事而作」，每一首詩，都有它產生的社會根源和性格根源，因此，必須對作者所處的社會環境及其個人遭遇作一詳細介紹，從中獲悉作者
如何進行現代詩歌教學
5樓：匿名使用者
今天聽了一位優秀教師執教的現代詩，熱鬧的課堂氣氛後，是我的茫然。學習內容是現我國著名現代詩人王家新的《在山的那邊》。
詩歌分為兩個部分，第一部分回憶自己童年時候翻山看海的經歷，第二部分寫了自己成年後的感悟和信念。
詩歌教學不同於一般課文教學，上好它還真不容易。
執教的周老師很優秀，多次在市區內上過研討課、展示課。教學時，她主要通過「讀」「品」「賞」來引導學生走進文字。
課始，她通過自己的配樂範讀，把學生帶到了課文之中，然後就是學生自由讀，，接下來引導學生髮現詩歌的形式特點，分為兩個部分。開始環節都還不錯，多讀是學習詩歌的「法寶」。
生：是在翻越了無數座山之後看到海的。
生：不一樣。
生很快知道童年想看的海是現實中的大海，但對成年之後的海，卻一下子無從說起
師：討論一下，看看書。
學生從書中找到了「用信念凝成的海」。教師接著引導，讓學生說出「海「象徵理想，無數的山象徵艱難困苦，最後老師小結，這就是這首詩的一大特點，用象徵手法表達自己內心感受。
現代詩不比一般課文，語言凝練是它的特點，用詞用典也與一般文章不同，每個文字背後都掩藏著作者的「心」。它的教學應該有它的特點。
第一，讀是現代詩教學的主要手段。現代詩跟一般課文的文字表述有些不一樣，節奏感、韻律感很強。教學初，就應該讓學生讀通讀熟詩句，還要讀出特有的節奏感，在讀中初步感知詩句內容和情感。
第三，學詩還應該學會呼叫學生的生活體驗，來體會詩句情感。一切「詩語」皆情語，現代詩的意蘊都比較深遠，用詞用典的現象比較常見，所以沒有學生的生活體驗參與學習，學生只會在教師的引導之下感悟著老師的感悟。
比方這首詩，在講詩人小時候沒看到海的沮喪、失望時，教師不能只就詩句內容去硬**悟，更多的是要學生去**，去喚醒學生的生活經歷。不然學生口裡的「沮喪」「失望」只是一個心情符號，激不起他們內心的感受，沒有情感體驗的詞語是沒有溫度的。教師在教學時可以讓學生回憶自己爬山的經歷，去感受辛辛苦苦爬上山頂卻沒見到大海的沮喪，這時候的品讀，情感就會更深一層，學生會用自己的親身經歷來「印證」詩句內容和情感。
第四，現代詩的教學不能簡單地靠一再的讀去體會情感，因為凝練的語言會讓學生找不著感覺，所以讀詩時，教師還有必要引著學生去「消化」詩句的語言，把這些詞語變成學生生活的寫照，這樣，學生在讀詩的時候才會自覺用自己的經歷去印證詩句的內涵，讀出自己的感悟。像這首詩，引導學生學習第二部分時，一定要把文字「無數座山」變成學生生活中的重重困難，只有在這種情境下的，才會知道「信念」的重要性，才會在心中營造起那片「用信念凝成的海」。
第五，現代詩的學習還需要積累，建議在教學過程中，通過多次的讀，幫助學生積累詩句。真正領悟詩歌意境是需要具體情境的，積累有助內化，說不定某一個生活情境中積累的詩句就會脫口而出，通過它來表達自己的情感。
所以，學現代詩，不是學內容，也不是學知識。更重要的是一種文化的積澱，是一種情感的積累。
這樣的教學可以收到以下效果：首先，讓學生經歷了讀詩的過程，懂得欣賞詩歌要領會藝術形象所蘊含的意味。第二，瞭解讀詩的方法：
結合背景，結合自己生活體驗，想象詩歌描寫的意境，把意象具體化，體現詩歌的形象性。第三，初步感受到詩都是有意象的，表現手法用多種形式，如：
用典、想象、烘托、渲染、象徵、對比、託物言志等
6樓：邱茉莉能陽
首先要分清流派，歸納現代詩歌的各個流派和古代詩歌的各個流派；古代詩歌主要講究格律字押韻等，現代詩歌講究句式的排布優美及押韻等；其次要讓學生從心靈去主動感知，因為詩歌都是講靈感的，沒有靈感寫出的詩歌是沒有靈魂的；然後要從作者寫作的背景、身世及作品環境等綜合分析，瞭解作品的主題思想及核心句段等。詩歌是講究朗誦節奏的，讓學生多朗誦幾遍，教學之前，先讓學生自己去感知詩歌中的意境和思想，再去教學，這樣學生的感悟與老師的感悟一一對照，效果會更好些。
如何進行小學語文詩歌教學
7樓：匿名使用者
在小學語文教學中，詩歌教學是重要的組成部分，在《小學語文》教材中，每一冊都有古詩詞單元，由此可見小學語文教學中的詩歌教學的重要性。下文將在詩歌教學的重要性和詩歌教學方法兩個方面分別進行闡述。
一、小學語文中的詩歌教學在兩個方面有著重要意義
1.詩歌教學是「美育教學」的一部分
開展詩歌教學有利於拓展小學生的知識面，同時對培養小學生的文化素質和從小建立起審美情趣方面有著顯著作用。美育是培養學生審美觀和感受美、鑑賞美、創造美的能力的教育。而通過大量的實踐證明，詩歌學習是實現美育的途徑之一。
語文教學作為人文科學，更注重對學生的心理，審美和思維的發展，詩歌教學通過文字，傳達出的美感，是屬於審美的角度的。而在審美實踐中又實現了對小學生情操的陶冶，實現了對小學生心靈的美化。同時這也是豐富小學生精神生活，啟發其自覺性的良好途徑。
在小學語文教學中進行詩歌教學，有利於提高小學生對於美的感受鑑賞能力，發揮其想象力和創造能力。因此，詩歌教學在素質教育中發揮著積極重要的作用。
2.詩詞教學有利於提高小學生的閱讀能力
一般人的閱讀能力來自於兩個方面，其一是通過親自實踐獲得大量感性知識，然後通過思考上升為理性知識，這些構成了個人知識的一小部分**。其二則是直接把人類在長期實踐中積累起來的知識繼承過來，把社會的知識轉化為個人的知識。在小學生本身來說，自身沒有大量的實踐，而詩歌教學可以使小學生體會到沒有實踐過的生活，歷史事件，是獲得感性知識的很好途徑。
同時在學習詩歌后，小學生在對詩歌學習感興趣的基礎上通過主觀積極地使用工具書和獨立回憶，擴充套件學習，這就在複習預習詩歌時不自覺的加深了自我閱讀能力，達到一舉兩得的結果。
二、詩歌教學方法
只有通過科學有效的方法，詩歌教學才可以幫助小學生提高對古詩詞的理解與閱讀能力。這就要求教師在紮實指導小學生學好，讀好教材中的古詩的基礎上，還掌握讀詩賞詩的方法，能夠使小學生在課堂學習之後還能運用這些方法去讀教材以外的古詩詞。
1.創設情境， 引導學生 探索詩中意境
文學是語言的藝術，而在文學作品中，尤以詩歌的語言最為精練，表達的感情也最為豐富 。也這是這一點，體現出欣賞詩歌是欣賞文學作品的基礎。正因為如此，引導學生體會詩歌所表達的感情，探索意境，創設情景就顯得非常重要，採用這種教學方法可以使教學成果事半功倍。
首先，基於詩歌偏重於抒情言的特點，教師的教學可以從閱讀欣賞詩歌的感情著眼，從分析詩歌的語言入手，來引導學生理解詩歌中的含義，來體會詩歌所表達的真切感情。這樣有利於小學生養成在閱讀詩歌時將自己作為「意中人」的習慣，小學生這個年齡正是培養想象力的最佳年齡段，這種代入式教學有利於小學生的思維成長，有利於小學生在學習詩歌時體會到美好和愉悅。
其次，教師的教學應該聯絡實際的生活經驗和各種閱歷，將詩歌的內容通過分析，判斷來教述給學生。小學生本身沒有豐富的知識和人生閱歷，這就要求教師能發揮自身的主觀能動性，使教學生動，活潑，同時達到學生領悟到詩的情境美、形象美、內蘊美， 獲得美的享受。
2.啟發學生探求詩歌的深層意蘊，在教學中著重於朗讀、背誦
教師在教學時應該幫助小學生在初感詩歌的情境後，深化對詩歌的理解，通過對一首詩歌的學習擴充套件至這首詩歌的作者，背景，引起學生的興趣，來讀更多有關與這個作者和時代背景的詩歌，這也就很好的做到了課堂教學的擴充套件，鍛鍊了學生的自學與表達能力，積極有效地將學生領進了更為廣闊的詩歌天地。
另一方面，因為詩歌本身具有的特點，在學習詩歌的時候需要反覆吟詠。因此在小學語文的詩歌教學中也應該要求學生在品賞詩句，體味詩情後有感情地朗讀和背誦詩歌，以加深記憶力和理解程度。而小學生這個年齡是記憶力強，接受能力強的年齡，因此背誦詩歌也有利於小學生的智力發育。
3.注意激發學生對詩歌學習的興趣
興趣是最好的老師，是求知的前提。因此教師應該將發現、拓展學生的興趣和探索精神作為研究的目標。當學生對事物感到興趣，進而再轉化為樂趣和志趣時，教師可以通過師生互動，互相啟發等學習過程，使這種興趣加深，最終上升為理性認識。
這樣也就是為學生的發展建立了良好的基礎，有利於今後的學習，有利於學生提高就辨別真偽美醜的能力，有利於學生情操的陶冶。
三、結論
小學語文教學中的詩歌教學對於教師而言，是挑戰。因為它在小學語文的教學中佔有非常重要的地位，對小學生今後的語文學習過程起著重要的影響。可以說，詩歌學習的程度好壞影響著小學生今後對語文一科的興趣程度。
也正是如此，使用科學的方法教育學生，使學生由愛學到善學詩歌是是值得教師思考的問題。
如何進行小學詩歌教學課件，如何進行小學詩歌教學
如果沒有自己的特色教學，就去研讀教參，教參上有很多教學建議指的參考。一 誦讀古詩，理解其義 晉 壽 三國志 魏志 王肅傳 中道 讀書百遍，其義自見。我國宋代作家蘇軾也說道 故書不厭百回讀，熟讀深思子自知。作為古詩需要多讀，只有多讀 熟讀，才能夠理解其義。因此，教者要引導學生多讀熟讀，善解其意。1.激...
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