1樓：柒月黑瞳
1、知覺思維
+具體形象思維
求知慾望強，好奇心強。教育啟示：家長不要去幹擾孩子對各種事物的**。
2、無意性
對自我的約束和控制力不強，容易受影響。
3、3歲以後開始形成個性
個性：不穩定、不明顯、易受影響
（教育啟示：孩子在幼兒階段的學習，就是遊戲和玩，幼兒不要過多開發智力，更應關注他的感受和情緒。）
學習教育特點：
1、無意學習。（例：爸爸教孩子打撲克牌，就教會了孩子認數和加減法）
2、學習內容廣泛，學習物件：生活中無所不包的各種事物。
（啟示：應該讓孩子與世界建立廣泛的聯絡。從課本上獲得的是間接經驗，從生活中獲得的是直接經驗。）
3、不順序性。（並非一定要先學什麼後學什麼）
（啟示：興趣——孩子對什麼感興趣就學習什麼，保護孩子的學習興趣和學習動機。）
4、學習方式：玩中學、做中學、遊戲中學
（啟示：正確理解學習，學習是個大概念，無所不包，學習無處不在，學習是生活中的方方面面。鼓勵孩子多動手。）
簡答題 4-5歲中班幼兒心理髮展的一般特徵有哪些
2樓：汝子非魚焉
1、求知慾強：愛學習，有各種各樣的興趣，注意力比較穩定，善於把開始的事一直做到底。
2、富於友愛感：愛和其它小朋友一起玩，玩時能友好相處，善於把自己的願望與集體相結合。
3、愛勞動：自主能力強，穿衣、吃飯都要求自己做，主動幫**做事。
4、有同情心：關心老人，願意幫助他人，不欺侮比自己小的孩子。
5、道德感和美感：具有愛人民、愛祖國的萌芽，喜愛唱歌、跳舞、朗誦詩等。
6、克服困難的態度：遇到困難努力去克服，並想出辦法去完成任務。獨立性逐步得到發展。
3樓：八維教育
1、活潑好動
2、愛玩、會玩
3、以具體形象思維為主
4、開始能夠接受一定的任務，形成一定的規則意識。「告狀現象」
1、注意力：
中班幼兒以無意注意佔優勢，他們喜歡一切新東西，新書、新玩具。
有意注意在逐步發展。比如孩子看書失去興趣要丟下圖書時我們一句鼓勵的話讓他又認真翻閱下去，這就表現出孩子的有意注意。
教育對策：
我們在引導孩子時，除了選擇孩子喜歡的事物外，還要多鼓勵表揚，促進孩子有意注意的發展。
中班孩子的注意力一般表現為10—15分鐘，所以建議每晚關上電視，留出30分鐘讀書看書的時間。以培養幼兒有意注意的發展，讓孩子自己看書，不要給他講。看完後可以大家互相交流一下，給孩子創設一個好的氛圍。
2、觀察力：
中班幼兒見識不是很多，對事物的理解有限，觀察的持續時間較短，一般為6~7分鐘，缺乏精確性，因此觀察依賴家長。
觀察的概括性還處在列舉階段，比如，給他們一張**，他們往往只能看出圖中有什麼人、什麼東西，只能回答「有什麼？是什麼？」而對於一些「在做什麼？
怎麼做？為什麼這樣做？」一類的問題難以概括
教育對策：
如果在生活中經常引導孩子觀察，多問一些問題，那孩子無論從生活經驗或智力的發展都將大不一樣。
3、想象力：
4至5歲的兒童活潑、好動，並且富於想象，難以分清假想和現實，他們常常會把看到的內容融入自己的想象，如當兒童站在陽臺上往下看，**提醒其要當心，他會說：「沒關係，我會飛。」
他們還喜歡假裝做什麼，常和想象中的夥伴一起玩，他們有時會「撒謊」，但並不是真正意義上的撒謊只是用想象代替真實
教育對策：
1、通過各種遊戲來培養幼兒的想象力。
2、在繪畫，泥塑，**中培養幼兒的想象力
3、通過玩具來培養幼兒的想象力
4、記憶力：
4-5歲左右的幼兒記憶的特點是無意記憶較多，比如讓他記個小任務他往往回家就忘，但幼兒園有小朋友過生日他卻記得。
學得快忘得快：學一首兒歌很快幾遍就記住了，但幾天不復習，會忘的一乾二淨。這跟孩子的理解程度有關，不理解機械的背誦那麼很快就忘記了。記憶保持時間的延長（再認、再現）處於沒有策略階段
教育對策：
鍛鍊他們的注意力，同時提高孩子對詞語的理解能力。舉例當孩子能聽懂大人解釋的現象時他們學習的積極性就高了，學習能力也會增強，記憶力會明顯提高。
5、思維力：
（1）中班幼兒還缺乏通過詞語邏輯來思維的能力，更多的是在動手玩樂中進行思維，比如，在洗手時摸著肥皂會問「為什麼會這麼滑，是什麼做的呢「所以在生活中我們要引導幼兒善於思考。要發展幼兒的思維能力，還要保護幼兒的好奇心。
（2）具體形象思維 4、5歲兒童的思維具有具體形象的特點，在理解**語言時，時常憑藉自己的具體經驗，如教師說「一滴水，不起眼」，兒童則理解成了「一滴水，肚臍眼」。這時期的兒童在已有感性經驗的基礎上，開始能對具體事物進行概括分類，但概括的水平還很低。其分類是根據具體事物的表面屬性（如顏色、形狀）、功能或情景等。
如把蘋果、桃、梨歸為一類，認為這些水果可以吃，吃起來水分多；把太陽、捲心菜歸為一類，認為這些都是圓形的；把玉米、香蕉歸為一類，認為這些都是黃色的。
教育對策：
對於幼兒的提問要給予正確恰當的回答，不可敷衍，同時幼兒的好奇心缺乏目的性，我們要引導到好的物件上去，如，自然界的變化，動物的生長。
針對幼兒的具體形象思維，加大教育活動直觀性的力度，促進幼兒持續發展
6、言語
能獨立表述生活中的各種事物
4、5歲的兒童已能清晰地談話，詞彙開始豐富，喜歡與家人及同伴交談。能夠獨立地講故事或敘述日常生活中的各種事物，但有時講話會斷斷續續，因為兒童還不能記清事物現象和行為動作之間的聯絡。他們還會根據不同物件的理解水平調整自己的語言。
如對小妹妹說「爸爸走了」，對媽媽說「爸爸去商店買吃的東西了」。有時他們也能表述相當複雜的句子：「我還沒來得及把蛋糕放在桌子上，小紅就把它吃掉了。
」教育對策：
多給幼兒表現的機會。
多跟幼兒交流。
給他們選擇好的讀物。
7、情緒情感
學會控制自己的情緒
4、5歲兒童的情緒較之3歲兒童更穩定，他們的行為受情緒支配的比例在逐漸下降，開始學著控制自己的情緒。在商場，當他們看到喜愛的玩具，已不像2——3歲時那樣吵著要買，能聽從**的要求，並用語言**：「家裡已有許多玩具了，我不買了」。
在幼兒園裡，同伴間發生爭執時，有時也能控制自己的情緒和行為。當然，他們並非對所有的事都能調節好，對特別感興趣的事和物仍然受情緒支配，甚至還會出現情緒「失控」現象，遇到不順心時仍會大發脾氣。
教育對策：
營造良好的情緒、情感環境，豐富兒童的情緒情感體驗。
**情緒的良好示範。
積極的鼓勵和引導。
瞭解兒童需要發展特點，適當滿足合理需要，限制不合理需要，並引導兒童形成積極的需要。
8、個性
操作能力變強
4、5歲的幼兒，走跑跳爬一些大的肢體動作一般難不倒他們，但一些精細動作對他們來說卻很困難，如在手工課上，經常有幼兒說老師我不會或者讓別的幼兒幫忙製作。現在的孩子大多沉溺於電動玩具，動畫片，所以操作的機會很少。其實動手就是動腦，心靈才會手巧。
出現對自己的認識活動和語言意識，他們知道該怎樣去注意、觀察、記憶和思維。比如，上課時老師說：「注意了！
」自己就應該眼睛看著老師，雙手停止活動等等。這也是開始有了認知的方法。他們也比較清楚的意識到假象和事實的區別，意識到正確與錯誤的思想和行為的區別。
有時故意做錯事壞事，是為了引起**的注意，同**開玩笑。
教育對策：
建議多為孩子準備一些美工用品，發現孩子畫出捏出什麼形狀要加以表揚，不敢動手的要陪著做。這樣不僅提高幼兒的動手操作能力，培養幼兒的自信心， 還能培養良好的學習習慣。
認識到那些是孩子故意做錯的事，加以正確引導。
9、社會性：
幼兒同伴交往需求與能力發展
4、5歲的兒童喜歡和同伴一起玩，在活動中他們逐漸學會了交往，會與同伴共同分享快樂，還獲得了領導同伴和服從同伴的經驗。此時他們開始有了嫉妒心，能感受到強烈的憤怒與挫折。有時，他們還喜歡炫耀自己所擁有的東西。
當然，在集體活動中他們也瞭解和學會與人交往及合作的方式
教育對策：
簡述幼兒教師的行為標準有哪些
4樓：中公教育
1、《幼兒教師專業標準》對幼兒教師的個人修養與行為的要求有：富有愛心、責任心、耐心和細心；樂觀向上、熱情開朗，有親和力；善於自我調節情緒，保持平和心態；勤於學習,不斷進取；衣著整潔得體，語言規範健康，舉止文明禮貌。
2、《幼兒教師專業標準》的基本內容：
(一)職業理解與認識
1.貫徹黨和國家教育方針政策，遵守教育法律法規。
2.理解幼兒保教工作的意義，熱愛學前教育事業，具有職業理想和敬業精神。
3.認同幼兒園教師的專業性和獨特性，注重自身專業發展。
4.具有良好職業道德修養，為人師表。
5.具有團隊合作精神，積極開展協作與交流。
(二)對幼兒的態度與行為
6.關愛幼兒，重視幼兒身心健康,將保護幼兒生命安全放在首位。
7.尊重幼兒人格，維護幼兒合法權益，平等對待每一個幼兒。不諷刺、挖苦、歧視幼兒，不體罰或變相體罰幼兒。
8.信任幼兒, 尊重個體差異，主動了解和滿足有益於幼兒身心發展的不同需求。
9.重視生活對幼兒健康成長的重要價值，積極創造條件，讓幼兒擁有快樂的幼兒園生活。
(三)幼兒保育和教育的態度與行為
10.注重保教結合，培育幼兒良好的意志品質，幫助幼兒形成良好的行為習慣。
11.注重保護幼兒的好奇心，培養幼兒的想像力，發掘幼兒的興趣愛好。
12.重視環境和遊戲對幼兒發展的獨特作用，創設富有教育意義的環境氛圍，將遊戲作為幼兒的主要活動。
13.重視豐富幼兒多方面的直接經驗，將探索、交往等實踐活動作為幼兒最重要的學習方式。
14.重視自身日常態度言行對幼兒發展的重要影響與作用。
15.重視幼兒園、家庭和社群的合作，綜合利用各種資源。
(四)個人修養與行為
16.富有愛心、責任心、耐心和細心。
17.樂觀向上、熱情開朗，有親和力。
18.善於自我調節情緒，保持平和心態。
19.勤於學習,不斷進取。
20.衣著整潔得體，語言規範健康，舉止文明禮貌。
專 業 知 識
(五)幼兒發展知識
21.瞭解關於幼兒生存、發展和保護的有關法律法規及政策規定。
22.掌握不同年齡幼兒身心發展特點、規律和促進幼兒全面發展的策略與方法。
23.瞭解幼兒在發展水平、速度與優勢領域等方面的個體差異，掌握對應的策略與方法。
24.瞭解幼兒發展中容易出現的問題與適宜的對策。
25.瞭解有特殊需要幼兒的身心發展特點及教育策略與方法。
(六)幼兒保育和教育知識
26.熟悉幼兒園教育的目標、任務、內容、要求和基本原則。
27.掌握幼兒園環境創設、一日生活安排、遊戲與教育活動、保育和班級管理的知識與方法。
28.熟知幼兒園的安全應急預案，掌握意外事故和危險情況下幼兒安全防護與救助的基本方法。
29.掌握觀察、談話、記錄等了解幼兒的基本方法。
30.瞭解0-3歲嬰幼兒保教和幼小銜接的有關知識與基本方法。
(七)通識性知識
31.具有一定的自然科學和人文社會科學知識。
32.瞭解中國教育基本情況。
33.掌握幼兒園各領域教育的特點與基本知識。
34.具有相應的藝術欣賞與表現知識。
35.具有一定的現代資訊科技知識。
誰可以些有關幼兒教育方面與幼兒心理髮展方面的書籍
國外在幼兒心理學bai 方面有所造詣的du有 皮zhi亞傑 格賽爾 弗洛dao伊德 埃裡克森 版華生 斯金納 班權杜拉 維果茨基等，你可以查閱相關資料，他們的理論和觀點比較權威。國內可以去看 朱智賢的 兒童心理學 林崇德 發展心理學 陳幗眉 學前心理學 李紅主編的 幼兒心理學 介紹的也比較細緻。關於...
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