1樓：
一、如何理解幼兒自主遊戲 自主遊戲即幼兒在一定的遊戲環境中根據自己的興趣和需要，以快樂和滿足為目的，自 由選擇、自主、自發交流的積極主動的活動過程，這一過程也是幼兒興趣需要得到滿足， 天性自由表現，積極性、主動性、創造性充分發。
如何進行有效的角色遊戲的觀察與指導
2樓：夏末的晨曦
區域活動是教師對幼兒進行觀察的最直接最有效的一種方式，也是一種最有效的教育手段，有利於各種能力發展不一致的幼兒在原來的基礎上得到相應的提高。區域活動可以為每一位幼兒獨特的發展提供各種各樣的機會，豐富的操作材料能夠激發幼兒活動的興趣，幼兒可以根據自己的需要自主活動，進行探索、嘗試，充分發揮自己的想像力和創造力，並形成合作意識，培養團結協作的能力。
如何提高教師在遊戲中觀察與分析幼兒行為的能力
3樓：中公教師考試
一、多渠道提升
教師指導能力。
首先：以理論學習為載體，幫助教師解讀遊戲觀察的內涵與意義。
教師在遊戲中如何觀察，觀察什麼，反映了教師的基本技能。會觀察的教師能夠在遊戲中看到幼兒的遊戲行為與發展的關係，能夠從幼兒發展的角度對幼兒的遊戲行為進行思考，並及時將觀察的現象進行記錄與分析。因此在研究過程中我們首先選擇理論學習，通過收集資料、查詢資訊、交流**，以先進的理論來引領教師的發展。
經過多次的實踐活動及研討，我們不斷**辦法，在實踐中我們確立了觀察的步驟：第一，觀察什麼？第二，什麼時候觀察？
第三，採用何種觀察方法？第
四、如何處理觀察資料？觀察為教師反思提供了生動而真實的第一手資料，是成功反思的基礎。通過對遊戲觀察要點的把握，教師觀察的目的性加強了，觀察的效果體現了。
教師只有瞭解幼兒現有發展狀況、發展的個別差異，只有通過細心觀察孩子的遊戲行為，作出推斷，才能真實地認識孩子。
其次、以實踐觀摩為契機，幫助教師把握介入幼兒遊戲的時機。
一般來說老師介入幼兒遊戲的方法有兩種：直接介入和間接介入。通常出現以下幾種情況時，教師要把握好指導時機，適時介入。
1、當幼兒遇到困難、挫折，即將放棄遊戲意願時。
案例：丁丁今天來到了高低梅花樁遊樂園進行遊戲，剛走了幾下，一不小心就掉了下來，丁丁很自覺的返回到了起點繼續挑戰。但在第二次走的時候，由於有三關，他還是掉了下來，他一臉的沮散。
邊上的輝輝見了，鄙視的對著丁丁不屑的說：「哼！笨蛋。
」丁丁聽了十分惱怒，一腳踢翻了梅花樁，憤憤的說，不玩了。教師觀察到孩子失敗後的失落，因此鼓勵孩子「，沒事，再來一次，一定會成功」、「加油」，當孩子成功的過三關時，老師還為孩子鼓掌。
分析：有的幼兒剛參與一個新遊戲時，興趣十足，但很快興趣就減弱了，細究原因，不外乎兩點：一是遊戲玩法單調重複，孩子覺得沒意思；二是孩子們遇到困難或不知道該怎麼遊戲了，遊戲難以深入。
出現這種情況時，教師應該及時介入指導，激發鼓勵幼兒進一步遊戲的興趣。
2、當遊戲中出現消極內容時。
案例：在醫院看病的小宇躺在床上不動，他告訴萱萱，我死了，你們哭吧！玩起了「死人」遊戲。
周圍的人有的假哭，有的起鬨、有的還在磕頭。幼兒的一場舉動引起了教師的注意，教師聽明緣由後假裝聽了聽小宇的胸口說：病人還有救，醫生搶救，大家又忙著玩起了救人遊戲。
分析：幼兒在角色遊戲中可以自由表達對生活和世界的認識、體驗和感受，因此有時也會出現一些不健康或不適合幼兒的內容，如打麻將、賭博、燒香拜佛等，教師應及時發現並進行適當引導。
3、當遊戲出現不安全因素時。
案例：點心店新添的冷飲冰激凌引來了很多的孩子，圓圓的冰激凌老師使用海洋球代替的。琪琪和樂樂分別買了一個，他們邊走邊吃，一邊還說著好吃好吃，樂樂還真的在海洋球上舔了起來。
老師見狀說：這個冰激凌是假的，不能真的吃，他們你看我我看你，笑著假裝吃了起來。
分析：年幼的孩子在遊戲情境中往往會把假象和現實混淆。因此當遊戲出現不安全的因素時，教師必須在第一時間介入指導。
幼兒如果使用危險物品進行遊戲，或者在遊戲時出現危險動作，都有可能受到傷害，教師應在第一時間發現並制止，說明利害，確保幼兒的生命健康。
4、當幼兒主動尋求幫助時，教師要及時介入指導。
案例：「醫院」裡來了一位病人要求住院，可是沒有床位了，醫生讓病人下次再住院，可是病人說病情嚴重，要立刻住院，否則很危險，大家都不知該如何解決……老師說：今天病人很多，沒有床位了，想想有什麼東西可以來代替呢？
月月說：我們把小椅子拼起來吧，芮芮說小桌子也可以，於是醫生**們忙著做事了。
分析：活動室是一個無限的空間，而幼兒遊戲中的想象是無限的。當孩子向老師尋求幫助時，教師不需要做太多的事，只要簡單的幾句話，就可以協助幼兒解決問題，將遊戲進行下去。
5、當遊戲中出現不利於遊戲開展的過激行為時，如扔玩具、破壞別人的遊戲等，教師必須制止和問明緣由。
當然除此之外，遊戲中孩子們還會出現各種各樣的狀況，如夥伴意見不一致、幼兒不按要求活動等等狀況。我們經過多次的實踐觀摩活動，大家用文字、錄影等手段記錄了教師指導的全過程，我們不斷**辦法，在實踐——總結——再實踐——再總結的過程中完善並確立了遊戲的觀察要點和介入時機。
最後，通過總結反思，幫助教師學會分析、學會解讀。
教師要從學會解讀幼兒的遊戲需要入手，做幕後推動者。只有我們真正地、深入地、持續性地觀察幼兒的遊戲，傾聽幼兒的對話，解析幼兒遊戲中遇到的問題，並採取適宜的策略推動遊戲的開展。
舉例論述怎樣對學前兒童的遊戲行為進行觀察與分析
4樓：匿名使用者
《幼兒園教育指導綱要》指出：幼兒園應以遊戲為基本活動。幼兒生**玩好動，而遊戲正是一種集自由、興趣、需要、快樂、滿足於一體，以幼兒為主體的積極主動的活動過程。
我國著名幼兒教育家陳鶴琴也這樣認為：「小孩子是生來好動的，是以遊戲為生命的」。我們都知道在遊戲中，孩子可以不受限制地模仿各類人物，模擬各種事件，他們的情緒是積極的、高漲的，他們對主題、情節、玩具、角色以及講評上都有他們發自內心的理解和主張。
當你問起他們為什麼沒這樣而不是那樣時，他們常常會頭頭是道地向你訴說一大堆理由。然而在遊戲中孩子們也需要老師，他們需要老師成為他們共同遊戲的朋友、夥伴，或者需要老師幫助他們解決些他們難以解決的問題。新《綱要》中指出：
「教師應關注幼兒在活動中的表現和反應，敏感得察覺他們的需要」。下面擬就本班幼兒在主題遊戲——「燒烤」中的行為進行觀察記錄及相應的分析，與同行切磋。
如何寫幼兒遊戲行為觀察分析報告,幼兒的行為觀察記錄與分析怎麼寫
教師實錄 開始遊戲時，燒烤店裡人數較多，陽陽 樂樂 萌萌 汶江在製作燒烤材料，寧遠做服務員負責燒烤。我經過時，寧遠舉起手中的一樣東西，你要吃燒烤嗎？這是什麼呀？魚片 寧遠想了想回答。說真的，一點也不象魚片，一整塊橡皮泥堆在細細的燒烤棍上，我詢問 我不要你們的魚片，我可以自己做魚片嗎？可以 我在旁邊也...
怎么看待有偷盜行為的人，怎麼看待有偷盜行為的人？
我個人看來這些有偷盜行為的人就是行為不檢點，素質道德敗壞。我覺得想不勞而獲去偷別人的東西完全就是不好的，應該靠自己的努力打拼，這才是應該做的，這種人我是比較鄙視甚至是厭惡的不屑與這種人交往。您好。喜歡投機取巧，不喜歡用自己的努力去獲得自己應該有的東西，品質很惡劣，總是想把別人的東西變成自己的東西，走...
如何看待大班問題幼兒的行為
大班幼兒的問題行為 如表達性的問題行為 工具性的為題行為 故意性攻擊行為等，即出現問題行為的孩子通常和他們同等發展的幼兒所遵守的標準相沖突，更易出現行為偏異。如美術活動時，小朋友都在做認真地畫畫，這時，他用自己的記號筆在旁邊的小朋友的本子上亂畫了幾道，惹得那個小朋友大叫了起來，而面對這樣的情形，他還...