1樓：手可摘星辰鴨
你好，要了解幼兒意味著構建具體形象思維，具體形象思維是通過依靠表象的具體形象的聯想進行的。
2樓：樊各莊華英通訊
要了解幼兒，意味著構建幼兒思維。構建幼兒思維才能更好的去跟幼兒溝通，才能瞭解幼兒。
簡述培養幼兒思維的重要性
3樓：江蘇知嘛
培養孩子邏輯思維的重要性。
人的邏輯思維發展的總趨勢是：從具體形象思維到抽象思維，即由動作思維發展到形象思維，再依次發展到抽象邏輯思維。
家長在培養孩子思維創造力的時候，應該提出要求，要求其通過思考掌握那些不能直接感覺的東西，而不能只滿足他們的具體的、形象的思維特點。利用孩子的思維水平進行分析，這樣更有利於孩子去接受興趣和支配！
所以，孩子的邏輯思維能力也是從小就開始配合一些精細動作的鍛鍊和培養，會讓孩子在這方面更勝一籌~
培養孩子的邏輯思維能力就變得相當重要了。
良好的邏輯思維的自主性對孩子來說有以下作用：
會更主動地形成邏輯思維的延伸和「複合性邏輯思維」的完整性；
孩子會在未來社會生存資訊環境中能夠更加主動地編織「目的性邏輯思維」；
能主動積極地為「目的性邏輯思維」目的的實現而進行資訊的交換。
在這個階段，思維是依靠感知和動作來完成的，孩子只有在聽、看、玩的過程中，才能更好地進行思維。比如說，孩子常常會邊玩邊想，但一旦動作停止，思維活動也就隨之停止。
家長在培養孩子思維創造力的時候，應該提出要求，要求其通過思考掌握那些不能直接感覺的東西，而不能只滿足他們的具體的、形象的思維特點。利用孩子的思維水平進行分析，這樣更有利於孩子去接受興趣和支配！
4樓：湖南萬通汽車學校
要培養幼兒思維能力，首先要培養孩子的理解能力。思維活動常常是在理解基礎上進行的，但幼兒的大腦發育尚處於初級階段，理解認識事物往往需要以語言和動作為媒介來進行。因此，我們要注意用語言和動作相結合的方式來培養孩子的理解能力，進而發展孩子講接觸過的人和事物的名稱。
第。二、是培養比較認識事物的能力。我們可找一些比較大小的實物，如玩具、建築物、生活物品等，引導孩子進行比較。也可給孩子提供一些可以比較粗細的實物或在紙片上畫出粗細不同的線條，讓孩子從中比較、辨別粗細。
第。三、培養孩子的歸納、概括能力。我們可利用實物訓練法，就是將玩具、食品和生活用品混合在一起，讓孩子把玩的、吃的、用的東西分開，並找出一些具有相同之處的物品。還可利用**訓練法，就是給孩子買一些彩色圖畫的卡片，或從廢舊雜誌、畫刊上剪下一些食品、動物、生活用品的圖案，將它們貼在硬紙上製成卡片，引導孩子做些遊戲的方法對孩子進行訓練。
第。四、培養孩子的分析判斷能力及推理能力。家長可先說出某些事物或人物的基本特徵，讓孩子說出它們的名稱，或者說出一些謎面幫助孩子分析，猜出謎底。在日常生活中，家長可讓孩子觀察相反的事物。
如讓孩子觀察兩個人，乙個講禮貌，乙個不講禮貌，讓孩子判斷是非。
第。五、培養孩子的邏輯思維能力。家長可以給孩子兩個不相關的事物，讓孩子說出一句話，或者編出乙個小故事，把二者聯絡起來，比如讓孩子用一句話把水和火聯絡起來。
第。六、訓練孩子思維的獨立性和創造性。
瞭解幼兒意味著構建什麼思維
5樓：特別愛分享的小白
需要建構一種非物件性思維，以非物件性思維思考世界，以非物件漏亮性思維踐行教育。
所謂返廳寬非物件性思維，就是把自己變成物件或把物件變成自己，亦即通過主客體融合為一而認識物件的一種伏友認知或思維方式。
幼兒的思維帶有極大的具體形象性，但隨著經驗的積累，特別是第二訊號系統的發展，到幼兒晚期，在其經驗所及事物的範圍內．開始初步進行抽象邏輯思維。言語在幼兒思維發展中的作用不斷增強。幼兒句法結構的改善促使幼兒思維的概括性、邏輯性和完整性不斷增強。
歲～6歲是幼兒思維活動水平發展的關鍵年齡。此後，兒童的抽象邏輯思維較迅速地發展起來。
幼兒的思維是以什麼為主要形式的
6樓：12345a幫助
幼兒的三種基本形式的思維是直覺行動思維、具體形象思維和抽象邏輯思維。
直覺行動思維，是指依靠對物體的直接感知和動作進行的思維。這是人的思維的最低階形式。特點：只有在直接感知具體事物時才能進行思維。思維也只有在活動中才能進行。
具體形象思維，是指依靠表象，即具體形象的聯想進行的思維。具體形象思維是在其直覺行動思維的基礎上形成和發展起來的。隨著兒童活動的發展，兒童的表象也日益豐富，思維憑藉表象的成分才越來越大。
抽象邏輯思維，是指依靠概念、判斷以及推理而進行的思維。它反映事物的共同本質屬性和規律性聯絡，是人類思維的典型形式，也是人類思維的最高階形式。
直覺行動思維、具體形象思維、抽象邏輯思維是思維發展過程中抽象概括水平從低階向高階發展的三種不同的表現形式。它們既相互區別，又相互聯絡，前者為後者的形成、發展提供基礎；後者高於前者，但又不能脫離前者。
7樓：匿名使用者
可以來看一下火花思維的專業課程，根據不同年齡段的孩子有不同的課程體系還有思維形式！
l1：3-4歲這個主要是分離焦慮過渡和幼兒園培養規劃！
思維能力培養：有序思維，類比思維，對應思維能力培養：記憶力，觀察力，表達力。
知識培養：數學與運算。
l2：4-5歲社會目標：性格養成期，幼小銜接過渡期準備。
思維能力培養：分類思維，代換思維，符號化思維。
能力培養：注意力，空間想象能力，動手能力。
知識培養：幾何與空間。
l3：5-6歲社會目標：幼小銜接過渡，夯實思維基礎。
思維能力培養：抽象思維，轉化思維，逆向思維。
能力培養：推理能力，抽象能力，運算能力。
知識培養：幾何與空間。
l4：6-7歲社會目標：小學適應期，智力突破期。
思維能力培養：有序思維，分步思維，數形結合思維。
能力培養：運算能力，交流能力，創造力。
知識培養：邏輯與關係。
l5：7-8歲社會目標：二公升三能力過渡期。
思維能力培養：轉化思維，代換思維，圖形化思維。
能力培養：：操作能力，自學能力，理解能力。
知識培養：邏輯與關係。
l6：8-10歲社會目標：夯實學科基礎期。
思維能力培養：歸納思維，模型思維，變數思維。
能力培養：推理與證明能力，分析判斷能力。
知識培養：數學應用。
簡述培養幼兒思維的重要性?
8樓：江蘇知嘛
首先可以說，思維能力是孩子學習能力的核心，對孩子的成長具有深遠的意義。所以，我們平時要多關注孩子思維能力的發展，創造各種可能的機會，以及時對他進行思維能力的訓練。思維能力也是一種「用進廢退」的東西，如果經常練習、經常使用，孩子的思維就會越來越靈活，如果總不發揮它的作用，孩子的思維就會越來越慢，遇到問題也就不知道該如何思考。
因為思考的過程比答案本身更重要，所以，家長應該放開孩子的思想，讓孩子的大腦多運動，進行獨立思考，即使孩子在思索的過程中難以找到正確答案，卻有助於他們養成勤于思考的好習慣，這對孩子的智力發育大有裨益的。
其次，家長要學會向孩子發問。問題是思維的起點，發問對於培養孩子起著十分重要的作用。要想激發孩子的思維能力，父母在向孩子發問時，需要掌握一定的技巧。
要善於向孩子發問，也要善於聽孩子的發問。這樣做，既有助於增進家長與孩子之間的關係，又可以激發孩子的思維能力。家長向孩子發問時，儘量根據孩子的特點，問一些開放性問題讓孩子從多個角度去回答。
作為一名合格的家長，在日常生活中還要注重培養孩子愛動腦筋的習慣。只有勤於動腦，孩子才能會思考、善思考。孩子思考某一問題的過程，就能使孩子的思維能力得到提高。
當孩子暢所欲言孩子想要發表意見的時候，家長要鼓勵孩子大膽發表自己的看法，即使是錯誤的也要讓他說完。這樣，孩子的思維才能逐漸活躍起來，分析問題才會比較透徹。如果家裡的家長使氣氛壓抑，孩子就會顯得呆板；如果孩子喜歡看家長的臉色行事，就會影響其思維獨立性的發展。
9樓：常健常康
一、經常給孩子觀察物理現象。六七歲的孩子通過看電視、聽收音機、玩玩具已經對電、熱、磁及某些光學現象等各方面的物理知識有了一些感性認識。這時候，家長應該給孩子講解這些物理現象產生的原因，並帶領孩子一同進行觀察、比較、分析，這也是發展孩子智力的大好機會。
還可以指導孩子觀察諸如一棵小樹的成長過程，看看它在春、夏、秋、冬四季各發生了什麼變化，這些變化（如發芽長出第一片綠葉、落葉等）各發生在什麼時間，這時氣候有什麼變化，等等。在觀察小樹成長變化的過程中，孩子就會明白植物的生長與氣候、溫度之間的關係，發現植物生長的特性。在此過程中，孩子不僅提高了觀察能力和注意力，而且知道了乙個事物與另一事物之間的聯絡，發展了自己的邏輯思維能力。
總之，日常生活中的物理現象、自然界中各種現象（如雷電、花、草、季節的變化、雪花、彩虹、各種昆蟲等等）、宇宙現象（如太陽的起落、星位的變化、流星、日食、月食等等）都是增長孩子知識，訓練其思維能力的活教材。
二、著重訓練兒童的思維敏捷性、靈活性、深刻性和獨創性。兒童的思維敏捷性主要表現在能迅速正確地解決問題；靈活性主要是對乙個問題能有不同的解決方法，能抓住問題的本質；深刻性就是能抓住事物變化的規律性，如能夠獨立地自編數學應用題，掌握運算規律等；獨創性主要是能獨立地、新穎地解決問題，能夠先易後難，先模仿，經過半獨立性的過渡，最後到完全獨立。
三、使用諸如精英特全腦訓練有關思維訓練方面的工具軟體和書籍，針對孩子的特點加以訓練。家長可以根據思維品質的這幾個指標對兒童的思維進行訓練。比如，為了訓練孩子思維的敏捷性，可以要求孩子在正確解出數學題的基礎上加快速度，做到又快又準確。
為訓練孩子靈活性，家長可以通過訓練孩子的聽、說、讀、寫幾方面的語言能力，訓練孩子的思維；還可以讓孩子朗讀、默讀、聽寫、複述、概括、改寫一段文章，以語言的發展促進思維的發展。
10樓：網友
思維是指在表象、概念的基礎上進行分析、綜合、判斷、推理等認識活動的過程。思想是指客觀存在反映在人的意識中經過思維活動而產生的結果。由此可見，培養幼兒思維是十分重要的。
在實際生活中人們的思維方式各有不同，這些差別不是先天的，而是後天逐漸形成的。因而可以通過有意識的培養訓練提高後代的思維方式，對我國未來的建設發展至關重要。
幼兒園階段的幼兒以什麼思維為主
11樓：超級奶爸旺
幼兒的思維過程主要包括分析、綜合、比較、分類、抽象、概括，這些過程在整個思維活動中相互緊密聯絡，不可分割。隨幼兒年齡的增長，在教育影晌下，幼兒的思維水平即分析、綜合、比較、分類、抽象和概括的水平會不斷提高。
24歲孩子的思維開始從直觀動作思維向具體形象思維過渡。過了3歲以後，孩子的思維就可以依靠頭腦中的表象和具體事物的聯想，他已經能擺脫具體行動，運用已經知道的、見過的、聽過的知識來思考問題。雖然這時直觀動作思維仍佔很大成分，但是具體形象思維也佔了很大比例。
如大象是動物國裡的大象，老師不是所有的老師，而是專捐幼兒園的老師等等。他的思維活動必須依託乙個具體形象來。
56歲孩子的具體形象思維占主導地位，但已經初步出現抽象邏輯思維。56歲時，孩子思維從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，對事物的理解也發生各種變化。
首先，從理解事物個體發展到對事物關係的理解。
其次，從依靠具體形象的理解過渡到主要依靠語言來理解。語言向他描述事物、一般情況他會理解。
第三，這個階段的孩子已經不停留在對事物的簡單表面的評價，而已經開始對事物比較複雜、深刻的評價。早期他看電視時，可以說出好人、壞人，這時已經能知道好在**，壞在**，還會用各種理由來說明觀點。再者，孩子的思維已經從事物的外表向內部、從區域性到全面進行判斷和推理，並且逐步正確加深。
隨著年齡的增長，幼兒的思維由以具體形象思維為主逐漸過渡到抽象思維。幼兒主要憑藉動作、事物的具體形象進行思維，幼兒的生活經驗及各種事物在頭腦中的印象直接影響他對事物的理解，如在給孩子講故事時藉助圖畫書，在進行數教育時，利用各種實物如水果、柱子、小棍等，教育的效果更好。正因為思維受頭腦中已有形象的影響，對於從來沒有接觸過的東西幼兒很難理解。
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