1樓：
一、「之」636f707962616964757a686964616f31333363363436作代詞用 「之」作代詞的用法在教材中有很多,如下列加點的「之」字： 1、執策而臨之,曰：「天下無馬.
」（《馬說》） 2、名之者誰?山之僧智仙也.（《醉翁亭記》） 3、以其境過清,不可久居,乃記之而去.
（《小石潭記》） 4、聞水聲,如鳴佩環,心樂之.（《小石潭記》） 5、撤屏視之,一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已.（《**》）
二、「之」作動詞用 請看下面的例子： 1、吾欲之南海,何如?（《勸學》） 2、送孟浩然之廣陵（《送孟浩然之廣陵》） 3、送杜少府之任蜀州（《送杜少府之任蜀州》） 4、嘗與人傭耕,輟耕之壟上.
（《陳涉世家》） 分析以上例子,我們知道「之」用作動詞也是有規律可循的.動詞「之」的後面一般會跟一個地點名詞,如例句中的「南海」、「廣陵」、「蜀州」、「壟上」；前面有人名或人稱代詞,如例句中的「吾」、「孟浩然」、「杜少府」,例4中雖沒直接出現人名,但很明顯是承前省略了陳涉.整個句子合起來應為「某人去某地」的句式.
三、「之」作助詞用 「之」作助詞的用法比較複雜一些,在初中階段出現的大致有以下三種： 1、「之」作結構助詞「的」解. 如：
①見藐小之物必細察其紋理,故時有物外之趣.（《童趣》） ②以殘年餘力,曾不能毀山之一毛,其如土石何?（《愚公移山》） ③關關雎鳩,在河之洲.
（《關雎》） ④小大之獄,雖不能察,必以情.（《曹劌論戰》） ⑤公輸子之意不過欲殺臣.（《公輸》） 2、「之」用於主謂之間,不譯.
如：①甚矣,汝之不惠!（《愚公移山》） ②徐公不若君之美也.
（《鄒忌諷齊王納諫》） ③子非魚,安知魚之樂?（《莊子與惠子游於濠梁》） ④以天下之所順,攻親戚之所畔.（《得道多助,失道寡助》） 3、「之」起調節音節作用,不譯.
這種用法,在初中階段並不多見,如： ①久之,目似瞑,意暇甚.（《狼》） ②輟耕之壟上,悵恨久之.
（《陳涉世家》）③④⑤⑥ 可以看出,這種「之」多用於時間副詞後面,作用為調節音節,不譯. 之 1.用作代詞,又分幾種情況：
（一）可以代人、代物、代事.代人多是第三人稱.譯為"他"（他們）、"它"（它們）.
作賓語或兼語,不作主語. 例如： 作《師說》以貽之.
（《師說》,代人,作賓語.） 輮使之然也.（《勸學》,代物,作兼語.
） 人非生而知之者.（《師說》,代事理,作賓語.） （二）指示代詞,表近指.
可譯為"這",通常作復指性定語.如： 均之二策.
（《廉頗藺相如列傳》） 2.用作助詞,也分幾種情況： （一）結構助詞,定語的標誌.
用在定語和中心語（名詞）之間,可譯為"的",有的可不譯.如： 若能以吳、越之眾與中國抗衡.
（《赤壁之戰》） 道之所存,師之所存也（《師說》） （二）結構助詞,補語的標誌.用在中心語（動詞、形容詞）和補語之間,可譯為"得".如：
古人之觀於天地、山川、草木、鳥獸,往往有得,以其求思之深而無不在也.（《遊褒禪山記》） （三）結構助詞,賓語前置的標誌.用在被提前的賓語之後,動詞謂語或介詞之前,譯時應省去.
如： 宋何罪之有?（《公輸》,即"宋有何罪"） （四）結構助詞.
當主謂短語在句中作為主語、賓語或一個分句時,"之"用在主語和謂語之間,起取消句子獨立性的作用,可不譯.譯時也可省去.如：
師道之不傳也久矣!欲人之無惑也難矣!（《師說》） 悍吏之來吾鄉,叫囂乎東西.
（《捕蛇者說》） 孤之有孔明,猶魚之有水也.（《隆中對》） （五）音節助詞.用在形容詞、副詞或某些動詞的末尾,或用在三個字之間,使之湊成四個字,只起調整音節的作用,無義,譯時應省去.
如： 頃之,煙炎張天.（《赤壁之戰》） 毛先生以三寸之舌,強於百萬之師.
（《毛遂自薦》）
惟弈秋之為聽，為是什麼意思
2樓：匿名使用者
為：賓語前置的標誌。
「惟弈秋之為聽」的意思是隻聽弈秋的教導。
出自《學弈》，全文如下：
弈秋，通國之善弈者也。使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。雖與之俱學，弗若之矣。
為是其智弗若與？曰：非然也。
譯文：弈秋是全國最擅長下圍棋的人。讓弈秋教導兩個人下棋，其中一人專心致志的學習，只聽弈秋的教導；另一個人雖然也在聽弈秋的教導，卻一心以為有大雁要飛來，想要拉弓箭將它射下來。
雖然他們二人一起學習下棋，但後者的棋藝不如前者好。難道是因為他的智力不如前一個人嗎？說：
不是這樣的。
擴充套件資料
《學弈》選自《孟子·告子上》。《孟子》是孟子與他的**合著的。內容包括孟子的政治活動、政治學說、哲學思想和個性修養等。
全書分為《樑之王》《公孫丑》《滕文公》《離婁》《萬章》《告子》《盡心》這七篇。
這段古文共有5句，有兩層意思。第一句是一層意思，指出弈秋這個人是全國擅長下棋的人。這句話為下文做了鋪墊，因為「名師出高徒」，他的學生肯定都是高手，而且一定是高手如雲。
第二層（第
二、三句）卻出現了一種很不和諧的現象：弈秋教的兩個學生，其中一個專心致志，把弈秋所教的話完全記在心裡；另一個雖然在聽，心裡卻在想著也許就有天鵝飛來，想著要拿起弓和帶絲繩的箭去把它射下來。結果雖然一同學習，後一個比前一個卻是遠遠比不上了。
孟子稱弈秋為「通國之善弈者」。所贊通國善弈，雖未明定專稱，已類似後代所稱國手，併成為象徵性名詞。後世稱某高手為「當代弈秋」者，即意味著其水平與國手相當。
弈秋是當時諸侯列國都知曉的國手，棋藝高超，《弈旦評》推崇他為國棋「鼻祖」。
由於弈秋棋術高明，當時就有很多年青人想拜他為師。弈秋收下了兩個學生。一個學生誠心學藝，聽先生講課從不敢怠慢，十分專心。
另一個學生大概只圖弈秋的名氣，雖拜在門下，並不下功夫。弈秋講棋時，他心不在焉，探頭探腦地朝窗外看，想著鴻鵠（天鵝）什麼時候才能飛來。飛來了，好張弓搭箭射兩下試試。
兩個學生同在學棋，同拜一個師，前者學有所成，後者未能領悟棋藝。學棋要專心，下棋也得如此，即使是弈秋這樣的大師，偶然分心也不行。有一日，弈秋正在下棋，一位吹笙的人從旁邊路過。
悠悠的笙樂，飄飄忽忽的，如從雲中撒下。弈秋一時走了神，側著身子傾心聆聽。
此時，正是棋下到決定勝負的時候，笙突然不響了，吹笙人探身向弈秋請教圍棋之道，弈秋竟不知如何對答。不是弈秋不明圍棋奧祕，而是他的注意力此刻不在棋上。
這兩則小故事都記載在史書上。人們把它記下來，大概是想告誡後人們，專心致志是下好圍棋的先決條件，做事情要一心一意，不能三心二意。
3樓：匿名使用者
惟弈秋之為聽的意思是：只聽弈秋的教導
4樓：荷塘月色
"惟奕秋之為
聽」中「為」作何解釋？
昨天大課間時，小王跟我討論關於「惟奕秋之為聽」中「為」的用法，因為他們年級組對這個字的用法意見發生了分歧。因為這個內容自己從來沒有上過，所以對於這個問題自己當時也沒有一個確切的理解。到辦公室後我就把這篇文章翻出來好好地讀了幾遍，覺得這句話在用法上確實比較特別。
首先這是一個倒裝句，但是倒裝以後難道應理解成如小王說的「惟聽奕秋之為」，這麼說來「為」應該如他說的理解為「行為（上課）」，可是仔細想想好象不對，但又不知道不對在**。於是我上網查閱了文言文中「為」的用法。通過查閱對這個「為「的用法有了更多的瞭解。
從總體上說，「為」作為助詞，（讀音為陽平）用法，可以分為兩個方面，即可用作結構助詞又可用作語氣助詞。試分述如下：
一、用在句中，「為」是結構助詞，無義，但有前置賓語的特殊作用。
1、「何以女為見？」即「何以見汝」。意思是：為什麼要見你？
2、「惟弈秋之為聽。」即「惟聽弈秋」，意思是：只聽弈秋（講棋）。
二、用在句末，「為」是語氣助詞，既可表感嘆語氣，也可表疑問語氣。
如果用在感嘆句的句末，「為」是感嘆語氣助詞，表感嘆語氣，相當於「啊」。
所以如此看來，「為「在這裡的意思就非常清楚了。
5樓：馮潔癖
為：賓語前置的標誌。
6樓：匿名使用者
惟不認真賓利，法來利，五㓚裡z
文言文《學弈》的之字所對應的句子！
7樓：亮麗小仙女
弈秋，通國之善弈者也。 【①助詞，可譯作「的」】使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽； 【①助詞，可譯作「的」】
一人雖聽之， 【④代詞，表示「事」（指弈秋的教導）】一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。【③代詞，表示「物」（指鴻鵠，也就是天鵝）】
雖與之俱學，【②代詞，表示「人」（指前一人）】弗若之矣。【②代詞，表示「人」（還是指前一人。。。）】為是其智弗若與？曰：非然也。
ok，我們老師是這麼叫偶們的。。。
8樓：轉角愛
1 .弈秋，通國之善弈者也。 」之「 意為」的「2 .其一人專致志，惟弈秋之為聽 」之「取消句子獨立性 （我是這麼認為的）
3.一個雖聽之，一心以為有鴻鵠將至 "之」代事 意為「聽弈秋的教導」
4.思援弓繳而射之 「之「代詞 代指鴻鵠 意為天鵝5.雖與之俱學 「之」代詞 意為另外一個人6弗若之矣 」之「 代詞 意為另一個人，即為」他「恩恩 應該就是這樣了 希望你接納把
9樓：我們帥的很淡定
弈秋，通國之善弈者也。
（弈秋，是全國下圍棋最好的人。）
使弈秋誨二人弈。
（讓弈秋教兩個人下棋。）
其一人專致志，惟弈秋之為聽。
（其中一個人聽得很專心，只要是弈秋說的，他都聽。）一個雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。
（另一個人雖然聽弈秋講著，一心認為有天鵝將要飛過來，想象著拉開弓用箭射天鵝。）
雖與之俱學，弗若之矣。
（雖然與第一個人一起學，但是不如他了。）
為是其智弗若與？曰：非然也。
（是他的智力不如前一個人嗎？回答說：不是這樣的。）《學弈》通過弈秋教兩個人學下圍棋的事，說明了學習必須專心致志，決不可三心二意的道理。
10樓：兔尐靜
奕秋，通過之（5）善奕者也。使奕秋誨二人奕，......惟奕秋之（1）......
一人雖聽之（1）......思援弓繳而射之（3），雖與之（2）俱學，弗若之（2）矣......
求文言文中固字的用法,文言文中之字的用法？
固 1.名詞 險要的地勢.秦孝公據崤函之固 過秦論 2.動詞 鞏固,安定.固國不以山溪之險 天時不如地利 堅守,安守.秦數敗趙軍,趙軍固壁不戰 廉頗藺相如列傳 3.形容詞 固執,頑固.汝心之固,固不可徹 愚公移山 堅固.江山險固 赤壁之戰 堅決,堅持.少年固強也 促織 4 副詞 表本然,原來.至於顛...
文言文中之的意思和用法，之字在古文中的用法有幾種
用法 1 用作代詞，又分為幾種情況 1 可以代人 代事 代物。代人多是第三人稱，譯為 他 他們 它 它們 做賓語或兼語，不作主語。2 指示代詞，表近指。可譯為 這 通常作復指性定語。3 活用作第一人稱或第二人稱，相當於 我 你 2 用作助詞，也分幾種情況 1 結構助詞，定語的標誌。用在定語和中心語 ...
在文言文中「之」字的用法有幾種，「者」在文言文中有幾種用法？
初中語文教材文言文中，之 比較多，用法也較複雜，有作代詞用的，也有作助詞 動詞用的 區分起來也比較費勁。若死記硬背，耗時多而效果不佳。筆者在教學中摸索出一套有效的辨析 之 的用法的方法，與大家共享。一 之 作代詞用 之 作代詞的用法在教材中有很多，如下列加點的 之 字 執策而臨之，曰 天下無馬。馬說...